Titulo:
Educación virtual y competencias tecnológicas docentes en el contexto universitario
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Sumario:
La educación ha experimentado una transición rápida y desafiante hacia la modalidad virtual, lo que ha llevado a los docentes a adquirir y aplicar herramientas digitales para enseñar a través de plataformas institucionales. Esta adaptación constante y la necesidad de mantenerse actualizados generaron presión en el ejercicio docente, por mayor carga de trabajo, estrés y dificultades en la transición del modelo pedagógico tradicional a entornos virtuales. El objetivo del artículo es presentar una reflexión acerca de la transición hacia la educación virtual y las competencias tecnológicas que deben desarrollar los docentes universitarios de acuerdo con las nuevas exigencias de la educación. Se analizaron 37 publicaciones que abordan los nuevos... Ver más
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Educación virtual y competencias tecnológicas docentes en el contexto universitario García Tartera, F. J. (2016). Competencias digitales en la docencia universitaria del siglo XXI [Tesis doctorado, Universidad Complutense de Madrid ]. https://doi.org/https://hdl.handle.net/20.500.14352/22478 Mantilla Contreras, M. A. (2022). Modelo de formación para el desarrollo de competencias digitales en docentes de una universidad del nororiente colombiano. http://dspace.uib.es/xmlui/handle/11201/160500 Kumar, P., Kumar, A., Palvia, S., & Verma, S. (2019). Online business education research: Systematic analysis and a conceptual model. The International Journal of Management Education, 17(1), 26-35. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2018.11.002 Kumar, A. (2019). A Machine Learning Application for Field Planning. En Offshore Technology Conference (p. D021S026R005). https://doi.org/10.4043/29224-MS Jurado, Á., Arcusa, P., & Fontenia, S. (2020). 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Teaching with technology in higher education: understanding conceptual change and development in practice. Higher Education Research & Development, 36(1), 73-87. https://doi.org/10.1080/07294360.2016.1171300 Mena, A., & Brown, M. (2018). Mediación de las TIC para el aprendizaje autónomo en estudiantes de secundaria [Tesis maestría, Universidad de la Costa]. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2914/16359329%2520-%252017411404.pdf?sequence=1&isAllowed=y Echeverría Sáenz, A. cristina. (2014). Usos de las TIC en la docencia universitaria: Opinión del profesorado de educación espacial. “Actualidades Investigativas en Educación”, 14(3), 1-24. https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v14n3/a12v14n3.pdf Cortés, A. (2016). Prácticas innovadoras de integración educativa de TIC que posibilitan el desarrollo profesional docente. 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M., Delgado Cantú, G., Ramírez Hernández, V. M., Aldape Ballesteros, L. A., Ponce García, J., & Martínez Guevara, J. L. (2022). Educación en tiempos de COVID-19. Una aproximación a la realidad en México. Experiencias y aportaciones (H. I. Molina Montalvo, J. C. Macías Villarreal, & A. A. Cepeda Hernández, Eds.). Ediciones Comunicación Científica. https://doi.org/10.52501/cc.069 Caneiro, R., Toscano, J. C., & Díaz, T. (2021). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Fundación Santillana. www.oei.es Cabrero Almenara, J., & Martínez Gimeno, A. (2019). Information and Communication Technologies and initial teacher training. Digital models and competences. Profesorado, 23(3), 247-268. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9421 Martínez García, G. (2020). Recursos y herramientas comunicacionales ante los retos de la educación virtual. Correspondencias & Análisis, ISSN-e 2304-2265, ISSN 2224-235X, No. 12, 2020 (Ejemplar dedicado a: Correspondences & analysis N°12 2020 (july - december)), 12, 11. https://doi.org/10.24265/cian.2020.n12.10 Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC Para el Desarrollo Profesional Docente (Oficina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías, Ed.; Primera edición). Colección Sistema Nacional de Innovación Educativa con uso de Nuevas Tecnologías. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf Bower, M., Dalgarno, B., Kennedy, G. E., Lee, M. J. W., & Kenney, J. (2015). Design and implementation factors in blended synchronous learning environments: Outcomes from a cross-case analysis. Computers and Education, 86, 1-17. https://doi.org/10.1016/J.COMPEDU.2015.03.006 Zhou, L., Li, F., Wu, S., & Zhou, M. (2020). “School’s Out, But Class’s On”, The Largest Online Education in the World Today: Taking China’s Practical Exploration During The COVID-19 Epidemic Prevention and Control as an Example. Best Evidence of Chinese Education, 4(2), 501-519. https://doi.org/10.15354/bece.20.ar023 Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article UNESCO. (2020, marzo 21). Surgen alarmantes brechas digitales en el aprendizaje a distancia | UNESCO. Comunicado de prensa. https://www.unesco.org/es/articles/surgen-alarmantes-brechas-digitales-en-el-aprendizaje-distancia Miranda Rodríguez, A., Miranda Rodríguez, L., Rodríguez Jiménez, I., & Rodríguez Ramírez, J. (2020). Desafíos de los docentes ante la educación 4.0. Humanidades, Tecnología y Ciencia IPN, 22, 1-6. UNESCO. 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Tony Bates Associates Ltd. https://pressbooks.bccampus.ca/teachinginadigitalagev3m/ application/pdf Bogotá: Corporación Universitaria Iberoamericana Areté https://arete.ibero.edu.co/article/view/3005 Barrera Barrera, Cenayda La educación ha experimentado una transición rápida y desafiante hacia la modalidad virtual, lo que ha llevado a los docentes a adquirir y aplicar herramientas digitales para enseñar a través de plataformas institucionales. Esta adaptación constante y la necesidad de mantenerse actualizados generaron presión en el ejercicio docente, por mayor carga de trabajo, estrés y dificultades en la transición del modelo pedagógico tradicional a entornos virtuales. El objetivo del artículo es presentar una reflexión acerca de la transición hacia la educación virtual y las competencias tecnológicas que deben desarrollar los docentes universitarios de acuerdo con las nuevas exigencias de la educación. Se analizaron 37 publicaciones que abordan los nuevos desafíos en educación virtual; competencias tecnológicas docentes; desafíos y oportunidades pedagógicas para la implementación de las TIC en la práctica docente; formación tecnológica para docentes; y propuestas para mejorar la infraestructura y entornos de virtuales de aprendizaje. Se hace énfasis en una experiencia de una universidad pública colombiana y su propuesta para desarrollar las competencias tecnológicas abordadas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Se exponen las debilidades en la infraestructura para una educación virtual y las habilidades tecnológicas docentes, pero también se presentan nuevas posibilidades para la innovación pedagógica. Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, L. A., & Otto, A. (2022). Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1), 1-16. https://doi.org/10.1186/S41239-021-00312-8/FIGURES/6 Barrera Barrera, C. (2022). Propuesta para el manejo de herramientas digitales en contextos universitarios. Areté, 22(2), 71-78. https://doi.org/10.33881/1657-2513.art.22208 Area, M., & Adell, J. (2021). Digital technologies and educational change. a critical approach. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 83-96. https://doi.org/10.15366/REICE2021.19.4.005 Almazova, N., Krylova, E., Rubtsova, A., & Odinokaya, M. (2020). Challenges and Opportunities for Russian Higher Education amid COVID-19: Teachers’ Perspective. Education Sciences, 10(12), 368. https://doi.org/10.3390/educsci10120368 Al-Hail, M., Zguir, M. F., & Koç, M. (2023). University students’ and educators’ perceptions on the use of digital and social media platforms: A sentiment analysis and a multi-country review. iScience, 26(8), 107322. https://doi.org/10.1016/j.isci.2023.107322 Albion, P. R., Tondeur, J., Forkosh-Baruch, A., & Peeraer, J. (2015). Teachers’ professional development for ICT integration. Education and Information Technologies, 20(4), 655-673. https://doi.org/10.1007/S10639-015-9401-9 educación universitaria Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. Areté - 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Español Technological teaching competencies communication Education has experienced a rapid and challenging transition to virtual modalities, prompting teachers to acquire and apply digital tools to teach through institutional platforms. This constant adaptation and the need to stay updated have placed pressure on teaching, increasing workload, stress, and difficulties in transitioning from traditional pedagogical models to virtual environments. The aim of this article is to reflect on the shift to virtual education and the technological competencies that university instructors need to develop in response to new educational demands. A total of 37 publications were analyzed, addressing the new challenges in virtual education; teacher technological competencies; pedagogical challenges and opportunities for implementing ICT in teaching; technological training for teachers; and proposals to improve infrastructure and virtual learning environments. Emphasis is placed on the experience of a Colombian public university and its proposal to develop the technological competencies outlined by the Ministry of National Education (MEN). Weaknesses in the infrastructure for virtual education and teachers' technological skills are highlighted, but new possibilities for pedagogical innovation are also presented university education Education in competencies technological teaching competencies Virtual education and technological teaching skills in the university context Journal article https://arete.ibero.edu.co/article/download/3005/2093 2024-12-23T14:28:38Z 2024-12-23T14:28:38Z 1657-2513 2463-2252 10.33881/1657-2513.art.24201 https://doi.org/10.33881/1657-2513.art.24201 1 10 2024-12-23 |
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La educación ha experimentado una transición rápida y desafiante hacia la modalidad virtual, lo que ha llevado a los docentes a adquirir y aplicar herramientas digitales para enseñar a través de plataformas institucionales. Esta adaptación constante y la necesidad de mantenerse actualizados generaron presión en el ejercicio docente, por mayor carga de trabajo, estrés y dificultades en la transición del modelo pedagógico tradicional a entornos virtuales. El objetivo del artículo es presentar una reflexión acerca de la transición hacia la educación virtual y las competencias tecnológicas que deben desarrollar los docentes universitarios de acuerdo con las nuevas exigencias de la educación. Se analizaron 37 publicaciones que abordan los nuevos desafíos en educación virtual; competencias tecnológicas docentes; desafíos y oportunidades pedagógicas para la implementación de las TIC en la práctica docente; formación tecnológica para docentes; y propuestas para mejorar la infraestructura y entornos de virtuales de aprendizaje. Se hace énfasis en una experiencia de una universidad pública colombiana y su propuesta para desarrollar las competencias tecnológicas abordadas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Se exponen las debilidades en la infraestructura para una educación virtual y las habilidades tecnológicas docentes, pero también se presentan nuevas posibilidades para la innovación pedagógica.
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Education has experienced a rapid and challenging transition to virtual modalities, prompting teachers to acquire and apply digital tools to teach through institutional platforms. This constant adaptation and the need to stay updated have placed pressure on teaching, increasing workload, stress, and difficulties in transitioning from traditional pedagogical models to virtual environments. The aim of this article is to reflect on the shift to virtual education and the technological competencies that university instructors need to develop in response to new educational demands. A total of 37 publications were analyzed, addressing the new challenges in virtual education; teacher technological competencies; pedagogical challenges and opportunities for implementing ICT in teaching; technological training for teachers; and proposals to improve infrastructure and virtual learning environments. Emphasis is placed on the experience of a Colombian public university and its proposal to develop the technological competencies outlined by the Ministry of National Education (MEN). Weaknesses in the infrastructure for virtual education and teachers' technological skills are highlighted, but new possibilities for pedagogical innovation are also presented
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García Tartera, F. J. (2016). Competencias digitales en la docencia universitaria del siglo XXI [Tesis doctorado, Universidad Complutense de Madrid ]. https://doi.org/https://hdl.handle.net/20.500.14352/22478 Mantilla Contreras, M. A. (2022). Modelo de formación para el desarrollo de competencias digitales en docentes de una universidad del nororiente colombiano. http://dspace.uib.es/xmlui/handle/11201/160500 Kumar, P., Kumar, A., Palvia, S., & Verma, S. (2019). Online business education research: Systematic analysis and a conceptual model. The International Journal of Management Education, 17(1), 26-35. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2018.11.002 Kumar, A. (2019). A Machine Learning Application for Field Planning. En Offshore Technology Conference (p. D021S026R005). https://doi.org/10.4043/29224-MS Jurado, Á., Arcusa, P., & Fontenia, S. (2020). Herramientas digitales para evaluar de manera online. - AoniaLearning. https://aonialearning.com/competencia-digital-docente/herramientas-digitales-evaluar-online/ Jandrić, P. (2020). Postdigital Research in the Time of Covid-19. Postdigital Science and Education, 2(2), 233-238. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00113-8 Hernández Suárez, C. A. (2016). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente en educación básica. Praxis & Saber, 7(14), 41. https://doi.org/10.19053/22160159.5217 Hernández, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación, retos y perspectivas. Propósitos y representaciones, 3(1), 325-347. http://dx.doi.org/pyr2017.v5n1.149 Gutiérrez, E. M. (2024). Un Estado del Arte: Las TIC como Herramienta de Apoyo para la Educación Superior en México Durante y Pospandemia de COVID-19. Xihmai, 19(37), 201-232. https://doi.org/10.37646/XIHMAI.V19I37.586 Englund, C., Olofsson, A. D., & Price, L. (2017). 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M., Delgado Cantú, G., Ramírez Hernández, V. M., Aldape Ballesteros, L. A., Ponce García, J., & Martínez Guevara, J. L. (2022). Educación en tiempos de COVID-19. Una aproximación a la realidad en México. Experiencias y aportaciones (H. I. Molina Montalvo, J. C. Macías Villarreal, & A. A. Cepeda Hernández, Eds.). Ediciones Comunicación Científica. https://doi.org/10.52501/cc.069 Caneiro, R., Toscano, J. C., & Díaz, T. (2021). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Fundación Santillana. www.oei.es Cabrero Almenara, J., & Martínez Gimeno, A. (2019). Information and Communication Technologies and initial teacher training. Digital models and competences. Profesorado, 23(3), 247-268. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9421 Martínez García, G. (2020). Recursos y herramientas comunicacionales ante los retos de la educación virtual. 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