Titulo:
Música para armonizar diferencias
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Sumario:
El presente artículo da cuenta del proceso desarrollado durante la ejecución del proyecto “Música para armonizar diferencias”, dirigido a estudiantes con discapacidad leve y moderada entre 15 y 18 años del Centro Crecer, ubicado en la localidad de Usaquén en Bogotá D. C. Su objetivo general fue propiciar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) y crear el Método Solveman para la enseñanza de la música. El proceso de implementación se determinó mediante una investigación de enfoque cualitativo de tipo etnográfico virtual y el diseño metodológico respondió a cinco fases. En resumen, el diseño del aula virtual se caracterizó por la aplicación de técnicas de aprendizaje con base en el uso de colores, lo que le permitió a la poblaci... Ver más
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Música para armonizar diferencias Música para armonizar diferencias El presente artículo da cuenta del proceso desarrollado durante la ejecución del proyecto “Música para armonizar diferencias”, dirigido a estudiantes con discapacidad leve y moderada entre 15 y 18 años del Centro Crecer, ubicado en la localidad de Usaquén en Bogotá D. C. Su objetivo general fue propiciar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) y crear el Método Solveman para la enseñanza de la música. El proceso de implementación se determinó mediante una investigación de enfoque cualitativo de tipo etnográfico virtual y el diseño metodológico respondió a cinco fases. En resumen, el diseño del aula virtual se caracterizó por la aplicación de técnicas de aprendizaje con base en el uso de colores, lo que le permitió a la población con discapacidad identificar las notas y otros elementos que componen el discurso musical. This article offers an account of the process developed during the implementation of the project “Music to harmonize differences”, focused on students with mild and moderate disabilities between 15 and 18 years of Centro Crecer, located in Usaquén, Bogotá D. C. Its general objective was to foster a virtual learning environment and create the Solveman Method for teaching music. The implementation process was determined by a qualitative research approach of virtual-ethnographic type, and the methodological design responded to five phases. In summary, the design of the virtual classroom was characterized by the application of learning techniques based on the use of colors, which allowed the population with disabilities to identify the notes and other elements that make up the musical discourse. Díaz Vargas, Johan Gustavo ambiente virtual de aprendizaje (AVA) aprendizaje colaborativo discapacidad leve música método Solveman collaborative learning disability music Solveman method virtual learning classrooms 12 Núm. 12 , Año 2018 : Revista Ignis Artículo de revista Journal article 2019-02-01T00:00:00Z 2019-02-01T00:00:00Z 2019-02-01 application/pdf Fondo Editorial CUN Ignis 2011-9070 2711-029X https://revistas.cun.edu.co/index.php/ignis/article/view/560 10.52143/2711-029X.560 https://doi.org/10.52143/2711-029X.560 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 39 50 https://revistas.cun.edu.co/index.php/ignis/article/download/560/412 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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