Titulo:
Del “niño problema” al adolescente farmacodependiente: apuntes autoetnográficos de una trayectoria educativa socialmente estructurada desde el diagnóstico de TDAH
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Sumario:
En el presente artículo, el autor analiza su trayectoria biográfica como sujeto diagnosticado con trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y usuario de psicofármacos prescritos para tratar la sintomatología de su diagnóstico. Para ello, toma en cuenta el periodo temporal que va desde su inserción inicial en la vida escolar –3 años– hasta su ingreso a la vida universitaria –18 años–. La autoetnografía, método narrativo diseñado a partir de la crítica a la pretensión positivista referente a la formación del conocimiento, funge como recurso metodológico directriz de la presente propuesta. Como principales resultados, el autor muestra cómo las significaciones en torno a sus conductas comienzan a variar según el contexto espaci... Ver más
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Del “niño problema” al adolescente farmacodependiente: apuntes autoetnográficos de una trayectoria educativa socialmente estructurada desde el diagnóstico de TDAH From the “problem child” to the pharmaco-dependent adolescent: autoethnographical notes of a socially structured biographical trajectory from the diagnosis of ADHD En el presente artículo, el autor analiza su trayectoria biográfica como sujeto diagnosticado con trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y usuario de psicofármacos prescritos para tratar la sintomatología de su diagnóstico. Para ello, toma en cuenta el periodo temporal que va desde su inserción inicial en la vida escolar –3 años– hasta su ingreso a la vida universitaria –18 años–. La autoetnografía, método narrativo diseñado a partir de la crítica a la pretensión positivista referente a la formación del conocimiento, funge como recurso metodológico directriz de la presente propuesta. Como principales resultados, el autor muestra cómo las significaciones en torno a sus conductas comienzan a variar según el contexto espaciotemporal en el que se situó dentro de la escuela y la familia. La modificación del entendimiento social de tales conductas tuvo como resultado final la patologización de las mismas en el contexto de la educación secundaria por medio de la adjudicación médica de la etiqueta diagnóstica del TDAH. De la misma forma, se contempla cómo el consumo de psicofármacos empieza configurándose como una imposición disciplinaria externa al sujeto para, finalmente, devenir como un deseo aparentemente surgido libremente. La conformación de la subjetividad del individuo, en la medida en que su trayectoria biográfica lo demuestra, termina progresivamente por estar más condicionada por el consumo de psicofármacos que por el peso simbólico de la etiqueta diagnóstica. Se concluye la necesidad de efectuar acercamientos similares que tomen en cuenta profundizar en los resultados expuestos.  In this article, the author analyses his biographical trajectory as subject diagnosed with Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) and as a user of psychoactive drugs prescribed to treat the symptoms of his diagnosis. To do this, he considers the period that goes from his initial insertion in school life -3 years old- until his entry into university life –18 years old–. Autoethnography, a narrative method designed from the criticism of the positivist claim regarding the formation of knowledge, serves as the guiding methodological resource of this proposal. As main results, the author shows how the meanings around his behaviors begin to vary according to the spatiotemporal context in which he was located within the school and the family. The modification of the social understanding of such behaviors had the final result of their pathologization in the context of secondary education through the medical award of the diagnostic label of ADHD. In the same way, it is seen how the consumption of psychotropic drugs begin to be configured as an external disciplinary imposition on the subject to, finally, become an apparently freely arising desire. The conformation of the subjectivity of the individual, to the extent that his biographical trajectory demonstrates it, progressively ends up being more conditioned by the consumption of psychotropic drugs than by the symbolic weight of the diagnostic label. The need to carry out similar approaches that take into account delving into the results presented is concluded. Bellatin-Torres, Jorge H. trastorno de déficit de atención con hiperactividad autoetnografía psicofármacos subjetividad escuela patologización attention deficit hyperactive disorder autoethnography psychotropic drugs subjectivity school pathologization 28 36 Núm. 36 , Año 2023 : Julio - Diciembre Artículo de revista Journal article 2023-07-01T00:00:00Z 2023-07-01T00:00:00Z 2023-07-01 application/pdf Universidad de Caldas Cultura y Droga 0122-8455 2590-7840 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/culturaydroga/article/view/8817 10.17151/culdr.2023.28.36.4 https://doi.org/10.17151/culdr.2023.28.36.4 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 80 103 American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Association. Anderson, L. (2006). Analytic Autoethnography. Journal of Contemporary Ethnography, 35(4), 373-395 Bianchi, E. (2010). La perspectiva teórico-metodológica de Foucault: Algunas notas para investigar al" ADHD". Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(1), 43-65. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2010000100002&lng=en&tlng=es Blanco, M. (2012). Autoetnografía: una forma narrativa de generación de conocimientos. Andamios, 9(19), 49-74. https://www.scielo.org.mx/pdf/anda/v9n19/v9n19a4.pdf Canguilhem, G. (1971). Lo normal y lo patológico. Siglo XXI. Conrad, P. (2007). The medicalization of society: On the transformation of human conditions into treatable disorders. Johns Hopkins University Press. Cornejo, G. (2011). La guerra declarada contra el niño afeminado: Una autoetnografía "queer". Iconos. Revista de Ciencias Sociales, (39), 79-95. https://www.redalyc.org/pdf/509/50918284006.pdf Cussianovich, A. (2010). Dificultades, retos y satisfacciones: los procesos de “normalización” de niños con TDAH en Lima (tesis de licenciatura). Pontificia Universidad Católica de Perú. De la Peña, F., Palacio, J. y Barragán, E. (2010). Declaración de Cartagena para el Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH): rompiendo el estigma. Revista Ciencias de la Salud, (8), 93-98. Deleuze, G. y Guattari, F. (2002). Mil Mesetas. Capitalismo y Esquizofrenia. PreTextos. Douglas, M. (1983). How Institutions Think. Syracuse University Press. Ellis, C., Adams, T.E. y Bochner, A.P. (2011). Autoethnography: an overview.Historical social research/Historische sozialforschung, 273-290. https://www.jstor.org/stable/23032294 Filipe, A.M. (2016). Making ADHD Evident: Data, Practices, and Diagnostic Protocols in Portugal. Medical Anthropology, 35(5), 390-403. https://doi.org/10.1080/01459740.2015.1101102 Foucault, M. (2009). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Siglo XXI. Foucault, M. (1988). Technologies of the self. En Martin, L., Gutman, H. y Huttonm,P. (Eds.). Technologies of the Self. 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Social Science & Medicine, 73(6) 793-800. doi: 10.1016/j.socscimed.2011.07.014 Ing, C. y Mills, J.P. (2017). “Hey, look at me”: An {auto}ethnographic account of experiencing ADHD symptoms within sport. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 1-10. doi:10.1080/2159676x.2017.1405362 Iriart, C. (2008). Capital financiero versus complejo médico-industrial: los desafíos de las agencias regulatorias. Cienc. Saude Colet., 13(5), 1619-1626. Latour, B. y Wooglar, S. (2013). Laboratory Life. The Construction of Scientific Facts. Princeton University Press. Leavy, P. (2013). "¿Trastorno o mala educación?" Reflexiones desde la antropología de la niñez sobre un caso de TDAH en el ámbito escolar. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(2), 675-688. doi:10.11600/1692715x.11215101012 Metzger, A.N. y Hamilton, L.T. (2021). The stigma of ADHD: teacher ratings of labeled students. Sociological Perspectives, 64(2), 258-279. Preciado, P.B. (2008). Testo Yonqui. 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En el presente artículo, el autor analiza su trayectoria biográfica como sujeto diagnosticado con trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y usuario de psicofármacos prescritos para tratar la sintomatología de su diagnóstico. Para ello, toma en cuenta el periodo temporal que va desde su inserción inicial en la vida escolar –3 años– hasta su ingreso a la vida universitaria –18 años–. La autoetnografía, método narrativo diseñado a partir de la crítica a la pretensión positivista referente a la formación del conocimiento, funge como recurso metodológico directriz de la presente propuesta. Como principales resultados, el autor muestra cómo las significaciones en torno a sus conductas comienzan a variar según el contexto espaciotemporal en el que se situó dentro de la escuela y la familia. La modificación del entendimiento social de tales conductas tuvo como resultado final la patologización de las mismas en el contexto de la educación secundaria por medio de la adjudicación médica de la etiqueta diagnóstica del TDAH. De la misma forma, se contempla cómo el consumo de psicofármacos empieza configurándose como una imposición disciplinaria externa al sujeto para, finalmente, devenir como un deseo aparentemente surgido libremente. La conformación de la subjetividad del individuo, en la medida en que su trayectoria biográfica lo demuestra, termina progresivamente por estar más condicionada por el consumo de psicofármacos que por el peso simbólico de la etiqueta diagnóstica. Se concluye la necesidad de efectuar acercamientos similares que tomen en cuenta profundizar en los resultados expuestos. 
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In this article, the author analyses his biographical trajectory as subject diagnosed with Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) and as a user of psychoactive drugs prescribed to treat the symptoms of his diagnosis. To do this, he considers the period that goes from his initial insertion in school life -3 years old- until his entry into university life –18 years old–. Autoethnography, a narrative method designed from the criticism of the positivist claim regarding the formation of knowledge, serves as the guiding methodological resource of this proposal. As main results, the author shows how the meanings around his behaviors begin to vary according to the spatiotemporal context in which he was located within the school and the family. The modification of the social understanding of such behaviors had the final result of their pathologization in the context of secondary education through the medical award of the diagnostic label of ADHD. In the same way, it is seen how the consumption of psychotropic drugs begin to be configured as an external disciplinary imposition on the subject to, finally, become an apparently freely arising desire. The conformation of the subjectivity of the individual, to the extent that his biographical trajectory demonstrates it, progressively ends up being more conditioned by the consumption of psychotropic drugs than by the symbolic weight of the diagnostic label. The need to carry out similar approaches that take into account delving into the results presented is concluded.
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Invisible lives: Using autoethnography to explore the experiences of academics living with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). New Horizons in Adult Education and Human Resource Development,33(1), 37-50. Jutel, A. y Nettleton, S. (2011). Towards a sociology of diagnosis: Reflections and opportunities. Social Science & Medicine, 73(6) 793-800. doi: 10.1016/j.socscimed.2011.07.014 Ing, C. y Mills, J.P. (2017). “Hey, look at me”: An {auto}ethnographic account of experiencing ADHD symptoms within sport. Qualitative Research in Sport, Exercise and Health, 1-10. doi:10.1080/2159676x.2017.1405362 Iriart, C. (2008). Capital financiero versus complejo médico-industrial: los desafíos de las agencias regulatorias. Cienc. Saude Colet., 13(5), 1619-1626. Latour, B. y Wooglar, S. (2013). Laboratory Life. The Construction of Scientific Facts. Princeton University Press. Leavy, P. (2013). "¿Trastorno o mala educación?" Reflexiones desde la antropología de la niñez sobre un caso de TDAH en el ámbito escolar. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(2), 675-688. doi:10.11600/1692715x.11215101012 Metzger, A.N. y Hamilton, L.T. (2021). The stigma of ADHD: teacher ratings of labeled students. Sociological Perspectives, 64(2), 258-279. Preciado, P.B. (2008). Testo Yonqui. Espasa Calpe. Rafalovich, A. (2005) Exploring clinician uncertainty in the diagnosis and treatment of attention deficit hyperactivity disorder. Sociology of Health & Illness, 27, 305-23. doi: 10.1111/j.1467-9566.2005.00444.x Rassoul, R. (2021). A Life of Ambivalence: Exploring ADHD through Autoethnography (tesis doctoral). American University of Lebanon. Rodas-Gómez, A.M. (2021). Reflexiones autoetnográficas sobre el uso de heroína en Colombia y su relación con los mundos delictivos. Revista Cultura y Droga, 26(32), 137-151. https://doi.org/10.17151/culdr.2021.26.32.7 Rose, N. (2012). Políticas de la vida. 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