Contravía pedagógica
Titulo:

Contravía pedagógica
.

Sumario:

El artículo expone cómo en el contexto educativo colombiano a lo largo del siglo XX y comienzos del XXI, a pesar de haberse pretendido replantear la educación desde misiones, propuestas, decretos, leyes, resoluciones, planteamientos y rumbos, extranjeros y nacionales y de haberse avanzado en cuanto a red de comunicación y pensamiento cultural, se olvidaron, en la educación colombiana, de las verdaderas razones e intenciones educativas que los grandes pedagogos del siglo XVII y XVIII plantearon para procurar auténticos ambientes educativos, donde el docente se apoyara en el significado de los conceptos de educabilidad y enseñabilidad de su disciplina para lograr en el estudiante la comprensión y metacognición del porqué, cuándo, cómo, dónde... Ver más

Guardado en:

Latinoamericana de Estudios Educativos

1900-9895

2500-5324

Pineda Rodríguez, Yheny Lorena

UNIVERSIDAD DE CALDAS

3

2007-01-01

77

101

Colombia

maestro

contexto

misiones

educación

realidad

práctica

educabilidad

enseñabilidad

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2007

info:eu-repo/semantics/openAccess

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

id oai:revistasojs.ucaldas.edu.co:article_5774
record_format ojs
spelling Contravía pedagógica
Pedagogical wrong way
El artículo expone cómo en el contexto educativo colombiano a lo largo del siglo XX y comienzos del XXI, a pesar de haberse pretendido replantear la educación desde misiones, propuestas, decretos, leyes, resoluciones, planteamientos y rumbos, extranjeros y nacionales y de haberse avanzado en cuanto a red de comunicación y pensamiento cultural, se olvidaron, en la educación colombiana, de las verdaderas razones e intenciones educativas que los grandes pedagogos del siglo XVII y XVIII plantearon para procurar auténticos ambientes educativos, donde el docente se apoyara en el significado de los conceptos de educabilidad y enseñabilidad de su disciplina para lograr en el estudiante la comprensión y metacognición del porqué, cuándo, cómo, dónde y para qué de su educación; situación que enmarca una verdadera contravía pedagógica.
The article exposes how in the Colombian educative context throughout the 21st century and beginnings of the 21st, in spite of having tried to reframe education from missions, proposals, decrees, laws, resolutions, expositions and courses, both foreign and national, and of having advanced in communication networking and cultural thought, have forgotten, in the Colombian education, of the real educative reasons and intentions that the great pedagogues of the 17th and 18th centuries raised to create authentic educative atmospheres. These atmospheres provide a place where the teacher will lean on the meaning of the concepts of educability and learnability of their discipline to obtain understanding and metacognition in the student of the why, when, how, where and reason of being of their education. This situation considers a true pedagogical wrong way.
Pineda Rodríguez, Yheny Lorena
maestro
contexto
misiones
educación
realidad
práctica
educabilidad
enseñabilidad
teacher
context
missions
education
reality
practice
educability
learnability
-
3
1
Núm. 1 , Año 2007 : Enero - Junio
Artículo de revista
Journal article
2007-01-01T00:00:00Z
2007-01-01T00:00:00Z
2007-01-01
application/pdf
Universidad de Caldas
Latinoamericana de Estudios Educativos
1900-9895
2500-5324
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5774
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5774
spa
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2007
77
101
Alzate López, Hernando. Resolución 0719 (06-09-1973) por la cual se reorganizan las zonas escolares en el Departamento de Caldas, se asignan los Supervisores respectivos y se dictan otras disposiciones. Secretaria de Educación de Caldas.
Carreto, M. (1995). Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las ciencias sociales y la historia. En: Construir y enseñar las ciencias sociales y la historia. Méndez de Andes: Aique.
Chin-Chung TsaI. (2005). Research and trends in Science Education form 1998 to 2002; a content analysis of publication in select journals. International Journal Science Education. Vol. 27, No 1.
Díaz, Mario y Chávez, Ceneyra. (1990). Las Reformas de la Escuelas Normales, un área en conflicto. En: Revista Educación y Cultura. No. 20.
Escobar, Gustavo. (1990). Notas Históricas de las Escuelas Normales y las Facultades de Educación en Colombia. En: Revista educación y Cultura. No. 20.
Estrada de Gómez, Dilia. Resolución 086 (11-02-1972) por la cual se reorganizan las zonas escolares en el Departamento, se asignan los Supervisores respectivos y se dictan otras disposiciones. Secretaria de Educación de Caldas.
Foucault, Michel. (2001). Vigilar y castigar: Nacimiento de una prisión. Siglo XXI Editores S.A. Buenos Aires, Argentina.
Gaggiotti, H. (2002). Los textos de lo local. Una metodología aplicada a los ámbitos, los discursos y las prácticas sociales. En: Revista Educación y Pedagogía, Vol. XIV, No. 34.
García, Antonio. (1972). Atraso y dependencia en América Latina. Hacia una teoría latinoamericana de desarrollo. Buenos Aires: El Ateneo.
García, Ernesto. (1995). Maestros-Investigadores. En: Hacia el Rescate de la Pedagogía. ASONEN.
Giraldo Neira, Luís Enrique. Decreto 0182 (10-04-1972) por el cual se determina el personal con derecho a sobresueldo o reconocimiento por concepto del programa de educación funcional de adultos y se dictan otras disposiciones en el ramo de la educación. Gobernador del Departamento de Caldas.
Gómez Aristizábal, Horacio. (1985). Diccionario de la Historia de Colombia. Círculo de Lectores. Plaza y Janés, Editores Colombia, LTDA. Bogotá.
Gómez, A. L. (2002). Didáctica de las ciencias sociales como fuente para la formación de maestras/os, conocimiento específico y ¿disciplina “posible”? En: Revista Educación y Pedagogía, Vol. XIV, No. 34.
Gonzáles, G. (1978). Fernán. Educación y Estado en la historia de Colombia. La educación bajo los regímenes conservadores: Restauración ideológica. Editorial Controversia. CINEP.
Hernández, Carlos Augusto. La reforma curricular: cientificismo y taylorización. En: Revista Educación y Cultura. CEID/FECODE, Bogotá.
Izquierdo, M. (2000). Fundamentos epistemológicos. En: Perales, F. J. y Cañal, P. (Dir.). Didáctica de las ciencias experimentales. Alcoy: Marfil.
La Planeación Educativa en Colombia. (1986). 1950-1986. Ministerio de Educación Nacional. Oficina Sectorial de Planeación Educativa. República de Colombia. Programa de Planeación Educativa Regional. PLANER. Bogotá, septiembre de
Las cuatro estrategias. (1972). Departamento Nacional de Planeación. Educación. Capítulo VI. República de Colombia. Bogotá.
Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder. (2006). El Maestro de las Escuelas Normales del Departamento de Caldas entre 1963 Y 1978. RUDECOLOMBIA: Colombia,
Molina, Gerardo. (1981). Las ideas liberales en Colombia de 1935 a la iniciación del Frente Nacional. Tomo II. Bogotá: Tercer Mundo.
Múnera Ruiz, Leopoldo. (1998). Rupturas y continuidades, poder y movimiento popular en Colombia 1968-1988. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales, CEREC e IEPRI, Editorial Universidad Nacional. Santa fe de Bogotá.
Nueva Ley General de Educación. (2004). República de Colombia. Ed. Momo.
Pécaut, Daniel. (1989). Crónica de dos décadas de política colombiana. 1968-1988. Siglo Veintiuno Editores. Segunda Edición. Colombia.
Perrenoud, Philippe. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. Barcelona: Grao.
Quiceno Castrillón, Humberto. (2003). Curso de Epistemología pedagogía y ética. Serie pedagogía y cultura. Editores Paideia. Cali, Colombia. Julio.
______________________. (1996). Origen de las Escuelas Normales y los institutos de pedagogía en la época moderna. En: Revista Educación y Pedagogía. No. 16, Vol. 8, Universidad de Antioquia.
Ruiz O. F. J. (2002). Ideas de ciencias y su incidencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Artículo en evaluación para la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. S. f.
Sánchez Jaramillo, Luís Fernando. (2003). El concepto de historia: una mirada epistemológica. En: Revista del Departamento de Estudios Educativos, Nueva Época, IDEE, año 1, No. 1- enero-junio.
Sánchez, Ricardo. (1984). Estado y planeación en Colombia. Capítulo III. Editorial La Rosa Roja. Colombia. Bogotá.
Tamayo, Ó. E. y Sanmartí, N. (2005). Características del discurso escrito de los estudiantes en clases de ciencias. En: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud. Vol. 3, No. 2.
____________________. (2005). Estudio multidimencional de las representaciones mentales de los estudiantes. Aplicación del concepto de respiración. En: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud. Vol. 1, No. 183-205.
Terren, Eduardo. (1990). Educación y modernidad: entre la utopía y la burocracia. Anthropos.
Valencia Calvo, Carlos Hernando. (2005). El maestro de las Escuelas Normales de Manizales, primera mitad del siglo XX. RUDECOLOMBIA: Colombia.
Zuluaga, O. y Colectivo de Autores. (1992). Epistemología o fantasía: el drama de la pedagogía. Universidad Pedagógica Nacional: México.
Zuluaga, Olga Lucía. (1988). Pedagogía y epistemología. Magisterio: Colombia.
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/5774/5215
info:eu-repo/semantics/article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Text
Publication
institution UNIVERSIDAD DE CALDAS
thumbnail https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDECALDAS/logo.png
country_str Colombia
collection Latinoamericana de Estudios Educativos
title Contravía pedagógica
spellingShingle Contravía pedagógica
Pineda Rodríguez, Yheny Lorena
maestro
contexto
misiones
educación
realidad
práctica
educabilidad
enseñabilidad
teacher
context
missions
education
reality
practice
educability
learnability
title_short Contravía pedagógica
title_full Contravía pedagógica
title_fullStr Contravía pedagógica
title_full_unstemmed Contravía pedagógica
title_sort contravía pedagógica
title_eng Pedagogical wrong way
description El artículo expone cómo en el contexto educativo colombiano a lo largo del siglo XX y comienzos del XXI, a pesar de haberse pretendido replantear la educación desde misiones, propuestas, decretos, leyes, resoluciones, planteamientos y rumbos, extranjeros y nacionales y de haberse avanzado en cuanto a red de comunicación y pensamiento cultural, se olvidaron, en la educación colombiana, de las verdaderas razones e intenciones educativas que los grandes pedagogos del siglo XVII y XVIII plantearon para procurar auténticos ambientes educativos, donde el docente se apoyara en el significado de los conceptos de educabilidad y enseñabilidad de su disciplina para lograr en el estudiante la comprensión y metacognición del porqué, cuándo, cómo, dónde y para qué de su educación; situación que enmarca una verdadera contravía pedagógica.
description_eng The article exposes how in the Colombian educative context throughout the 21st century and beginnings of the 21st, in spite of having tried to reframe education from missions, proposals, decrees, laws, resolutions, expositions and courses, both foreign and national, and of having advanced in communication networking and cultural thought, have forgotten, in the Colombian education, of the real educative reasons and intentions that the great pedagogues of the 17th and 18th centuries raised to create authentic educative atmospheres. These atmospheres provide a place where the teacher will lean on the meaning of the concepts of educability and learnability of their discipline to obtain understanding and metacognition in the student of the why, when, how, where and reason of being of their education. This situation considers a true pedagogical wrong way.
author Pineda Rodríguez, Yheny Lorena
author_facet Pineda Rodríguez, Yheny Lorena
topicspa_str_mv maestro
contexto
misiones
educación
realidad
práctica
educabilidad
enseñabilidad
topic maestro
contexto
misiones
educación
realidad
práctica
educabilidad
enseñabilidad
teacher
context
missions
education
reality
practice
educability
learnability
topic_facet maestro
contexto
misiones
educación
realidad
práctica
educabilidad
enseñabilidad
teacher
context
missions
education
reality
practice
educability
learnability
citationvolume 3
citationissue 1
citationedition Núm. 1 , Año 2007 : Enero - Junio
publisher Universidad de Caldas
ispartofjournal Latinoamericana de Estudios Educativos
source https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5774
language spa
format Article
rights https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2007
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
references Alzate López, Hernando. Resolución 0719 (06-09-1973) por la cual se reorganizan las zonas escolares en el Departamento de Caldas, se asignan los Supervisores respectivos y se dictan otras disposiciones. Secretaria de Educación de Caldas.
Carreto, M. (1995). Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las ciencias sociales y la historia. En: Construir y enseñar las ciencias sociales y la historia. Méndez de Andes: Aique.
Chin-Chung TsaI. (2005). Research and trends in Science Education form 1998 to 2002; a content analysis of publication in select journals. International Journal Science Education. Vol. 27, No 1.
Díaz, Mario y Chávez, Ceneyra. (1990). Las Reformas de la Escuelas Normales, un área en conflicto. En: Revista Educación y Cultura. No. 20.
Escobar, Gustavo. (1990). Notas Históricas de las Escuelas Normales y las Facultades de Educación en Colombia. En: Revista educación y Cultura. No. 20.
Estrada de Gómez, Dilia. Resolución 086 (11-02-1972) por la cual se reorganizan las zonas escolares en el Departamento, se asignan los Supervisores respectivos y se dictan otras disposiciones. Secretaria de Educación de Caldas.
Foucault, Michel. (2001). Vigilar y castigar: Nacimiento de una prisión. Siglo XXI Editores S.A. Buenos Aires, Argentina.
Gaggiotti, H. (2002). Los textos de lo local. Una metodología aplicada a los ámbitos, los discursos y las prácticas sociales. En: Revista Educación y Pedagogía, Vol. XIV, No. 34.
García, Antonio. (1972). Atraso y dependencia en América Latina. Hacia una teoría latinoamericana de desarrollo. Buenos Aires: El Ateneo.
García, Ernesto. (1995). Maestros-Investigadores. En: Hacia el Rescate de la Pedagogía. ASONEN.
Giraldo Neira, Luís Enrique. Decreto 0182 (10-04-1972) por el cual se determina el personal con derecho a sobresueldo o reconocimiento por concepto del programa de educación funcional de adultos y se dictan otras disposiciones en el ramo de la educación. Gobernador del Departamento de Caldas.
Gómez Aristizábal, Horacio. (1985). Diccionario de la Historia de Colombia. Círculo de Lectores. Plaza y Janés, Editores Colombia, LTDA. Bogotá.
Gómez, A. L. (2002). Didáctica de las ciencias sociales como fuente para la formación de maestras/os, conocimiento específico y ¿disciplina “posible”? En: Revista Educación y Pedagogía, Vol. XIV, No. 34.
Gonzáles, G. (1978). Fernán. Educación y Estado en la historia de Colombia. La educación bajo los regímenes conservadores: Restauración ideológica. Editorial Controversia. CINEP.
Hernández, Carlos Augusto. La reforma curricular: cientificismo y taylorización. En: Revista Educación y Cultura. CEID/FECODE, Bogotá.
Izquierdo, M. (2000). Fundamentos epistemológicos. En: Perales, F. J. y Cañal, P. (Dir.). Didáctica de las ciencias experimentales. Alcoy: Marfil.
La Planeación Educativa en Colombia. (1986). 1950-1986. Ministerio de Educación Nacional. Oficina Sectorial de Planeación Educativa. República de Colombia. Programa de Planeación Educativa Regional. PLANER. Bogotá, septiembre de
Las cuatro estrategias. (1972). Departamento Nacional de Planeación. Educación. Capítulo VI. República de Colombia. Bogotá.
Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder. (2006). El Maestro de las Escuelas Normales del Departamento de Caldas entre 1963 Y 1978. RUDECOLOMBIA: Colombia,
Molina, Gerardo. (1981). Las ideas liberales en Colombia de 1935 a la iniciación del Frente Nacional. Tomo II. Bogotá: Tercer Mundo.
Múnera Ruiz, Leopoldo. (1998). Rupturas y continuidades, poder y movimiento popular en Colombia 1968-1988. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales, CEREC e IEPRI, Editorial Universidad Nacional. Santa fe de Bogotá.
Nueva Ley General de Educación. (2004). República de Colombia. Ed. Momo.
Pécaut, Daniel. (1989). Crónica de dos décadas de política colombiana. 1968-1988. Siglo Veintiuno Editores. Segunda Edición. Colombia.
Perrenoud, Philippe. (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. Barcelona: Grao.
Quiceno Castrillón, Humberto. (2003). Curso de Epistemología pedagogía y ética. Serie pedagogía y cultura. Editores Paideia. Cali, Colombia. Julio.
______________________. (1996). Origen de las Escuelas Normales y los institutos de pedagogía en la época moderna. En: Revista Educación y Pedagogía. No. 16, Vol. 8, Universidad de Antioquia.
Ruiz O. F. J. (2002). Ideas de ciencias y su incidencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Artículo en evaluación para la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. S. f.
Sánchez Jaramillo, Luís Fernando. (2003). El concepto de historia: una mirada epistemológica. En: Revista del Departamento de Estudios Educativos, Nueva Época, IDEE, año 1, No. 1- enero-junio.
Sánchez, Ricardo. (1984). Estado y planeación en Colombia. Capítulo III. Editorial La Rosa Roja. Colombia. Bogotá.
Tamayo, Ó. E. y Sanmartí, N. (2005). Características del discurso escrito de los estudiantes en clases de ciencias. En: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud. Vol. 3, No. 2.
____________________. (2005). Estudio multidimencional de las representaciones mentales de los estudiantes. Aplicación del concepto de respiración. En: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud. Vol. 1, No. 183-205.
Terren, Eduardo. (1990). Educación y modernidad: entre la utopía y la burocracia. Anthropos.
Valencia Calvo, Carlos Hernando. (2005). El maestro de las Escuelas Normales de Manizales, primera mitad del siglo XX. RUDECOLOMBIA: Colombia.
Zuluaga, O. y Colectivo de Autores. (1992). Epistemología o fantasía: el drama de la pedagogía. Universidad Pedagógica Nacional: México.
Zuluaga, Olga Lucía. (1988). Pedagogía y epistemología. Magisterio: Colombia.
type_driver info:eu-repo/semantics/article
type_coar http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
type_version info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content Text
publishDate 2007-01-01
date_accessioned 2007-01-01T00:00:00Z
date_available 2007-01-01T00:00:00Z
url https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5774
url_doi https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5774
issn 1900-9895
eissn 2500-5324
citationstartpage 77
citationendpage 101
url2_str_mv https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/5774/5215
_version_ 1811199641132204033

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares