Titulo:
Análisis de representaciones gráficas en libros de texto de química
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Sumario:
El artículo presenta los resultados del análisis de gráficas contenidas en libros de texto en el tema de enlace químico. Se realizó un análisis tanto de las imágenes presentadas como de los textos que las acompañan. Las categorías más importantes estudiadas fueron: figura que induce a errores, errores contextuales, conexión texto - figura y secuencialidad, entre otras. Hallamos deficiente relación entre las figuras representadas y los contenidos que las siguen, de igual manera, no se presenta secuencialidad gráfica ni de contenido, de acuerdo con el desarrollo de los conceptos en la literatura científica. La mayoría de las figuras se presenta en el texto desconociendo algunos aportes científicos en el campo del enlace químico.... Ver más
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2007-07-01
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2007
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Análisis de representaciones gráficas en libros de texto de química Analysis of graphic representations in chemistry text books El artículo presenta los resultados del análisis de gráficas contenidas en libros de texto en el tema de enlace químico. Se realizó un análisis tanto de las imágenes presentadas como de los textos que las acompañan. Las categorías más importantes estudiadas fueron: figura que induce a errores, errores contextuales, conexión texto - figura y secuencialidad, entre otras. Hallamos deficiente relación entre las figuras representadas y los contenidos que las siguen, de igual manera, no se presenta secuencialidad gráfica ni de contenido, de acuerdo con el desarrollo de los conceptos en la literatura científica. La mayoría de las figuras se presenta en el texto desconociendo algunos aportes científicos en el campo del enlace químico. The article presents the results of the graphs analysis in Chemistry text books regarding chemical bonds. The images presented, as well as the texts that accompany them, were analyzed. The most important categories studied were: figures that induce errors, contextual errors, text - figure connection and sequence, among others. A deficient relation between the figures represented and the contents that followed them was found. Additionally, there is no graphic or content sequence, according to the development of the concepts in the scientific literature. The mayority of the figures are presented in the text, without knowing some scientific contributions in the field of chemical bonds. López A., Ricardo Saldarriaga N., Jhon Alexander Tamayo A., Óscar Eugenio representaciones gráficas formación de conceptos enlace químico graphic representations concept formation chemical bond - 3 2 Núm. 2 , Año 2007 : Julio - Diciembre Artículo de revista Journal article 2007-07-01T00:00:00Z 2007-07-01T00:00:00Z 2007-07-01 application/pdf Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5765 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5765 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2007 61 86 BRICEÑO, C. O. (1999). Química Orgánica – Inorgánica. Bogotá, Colombia: Fondo Educativo Panamericano, segunda ed. CHANG, R. (1999). Química. México: Mc Graw – Hill, sexta ed. CAREY, Francis A. (1999). Química Orgánica. Aravaca (Madrid) España: McGraw – Hill, tercera ed. DUVAL, R. (1999). Semiósis y pensamiento. Cali: Universidad del Valle. EBBING, D. (1997). Química General. México: Mc Graw – Hill, quinta ed. FESSENDEN, R. J. y JOAN S. (1983). Química Orgánica. México D. F.: Grupo Editorial Iberoamericana. IZQUIERDO, M. y Col. (2000). Los libros de texto: utilidad, dificultades de lectura y de interpretación. La clase comunicativa: una estrategia para una enseñanza de calidad. Universidad Autónoma de Barcelona. LEMKE, J. L. (1997). Aprender a hablar ciencia. Barcelona: Paidós. LÓPEZ, R. y SALDARRIAGA, J. A. (2003). Las representaciones gráficas (ciclos) y su influencia en el desarrollo de competencias interpretativas en estudiantes de ciencias naturales. Tesis de grado. Universidad de Caldas. MANKU, G. S. (1988). Principios de Química Inorgánica. México: Mc Graw – Hill, primera ed. MONDRAGÓN, C. H. (2001). El enlace químico. En: C. Mondragón. Química I Santillana. Bogotá: editorial Santillana. MORA, P. W. (2004). Colisiones y tipos de enlaces. En, W. Mora, Interacciones, conservación y cambio químico; Molécula I. Bogotá: Editorial Voluntad S. A. PERALES, F. J. y JIMÉNEZ, J. (2002). Las ilustraciones en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Análisis de libros de texto. Enseñanza de las ciencias, Vol 20, Nº 3, 369-383. PRENDES. (1997). Análisis de imagenes de textos escolares: descripción y evaluación. www.lmi.ub.es/te/any97/prendes_sp/ PRO, M. (2003). Aprender con imágenes. Barcelona: Paidós. TAMAYO, Ó. E., (2006). Representaciones semióticas y evolución conceptual en la enseñanza de las ciencias y las matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, Nº 45. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/5765/5206 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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El artículo presenta los resultados del análisis de gráficas contenidas en libros de texto en el tema de enlace químico. Se realizó un análisis tanto de las imágenes presentadas como de los textos que las acompañan. Las categorías más importantes estudiadas fueron: figura que induce a errores, errores contextuales, conexión texto - figura y secuencialidad, entre otras. Hallamos deficiente relación entre las figuras representadas y los contenidos que las siguen, de igual manera, no se presenta secuencialidad gráfica ni de contenido, de acuerdo con el desarrollo de los conceptos en la literatura científica. La mayoría de las figuras se presenta en el texto desconociendo algunos aportes científicos en el campo del enlace químico.
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The article presents the results of the graphs analysis in Chemistry text books regarding chemical bonds. The images presented, as well as the texts that accompany them, were analyzed. The most important categories studied were: figures that induce errors, contextual errors, text - figure connection and sequence, among others. A deficient relation between the figures represented and the contents that followed them was found. Additionally, there is no graphic or content sequence, according to the development of the concepts in the scientific literature. The mayority of the figures are presented in the text, without knowing some scientific contributions in the field of chemical bonds.
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BRICEÑO, C. O. (1999). Química Orgánica – Inorgánica. Bogotá, Colombia: Fondo Educativo Panamericano, segunda ed. CHANG, R. (1999). Química. México: Mc Graw – Hill, sexta ed. CAREY, Francis A. (1999). Química Orgánica. Aravaca (Madrid) España: McGraw – Hill, tercera ed. DUVAL, R. (1999). Semiósis y pensamiento. Cali: Universidad del Valle. EBBING, D. (1997). Química General. México: Mc Graw – Hill, quinta ed. FESSENDEN, R. J. y JOAN S. (1983). Química Orgánica. México D. F.: Grupo Editorial Iberoamericana. IZQUIERDO, M. y Col. (2000). Los libros de texto: utilidad, dificultades de lectura y de interpretación. La clase comunicativa: una estrategia para una enseñanza de calidad. Universidad Autónoma de Barcelona. LEMKE, J. L. (1997). Aprender a hablar ciencia. Barcelona: Paidós. LÓPEZ, R. y SALDARRIAGA, J. A. (2003). Las representaciones gráficas (ciclos) y su influencia en el desarrollo de competencias interpretativas en estudiantes de ciencias naturales. Tesis de grado. Universidad de Caldas. MANKU, G. S. (1988). Principios de Química Inorgánica. México: Mc Graw – Hill, primera ed. MONDRAGÓN, C. H. (2001). El enlace químico. En: C. Mondragón. Química I Santillana. Bogotá: editorial Santillana. MORA, P. W. (2004). Colisiones y tipos de enlaces. En, W. Mora, Interacciones, conservación y cambio químico; Molécula I. Bogotá: Editorial Voluntad S. A. PERALES, F. J. y JIMÉNEZ, J. (2002). Las ilustraciones en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Análisis de libros de texto. Enseñanza de las ciencias, Vol 20, Nº 3, 369-383. PRENDES. (1997). Análisis de imagenes de textos escolares: descripción y evaluación. www.lmi.ub.es/te/any97/prendes_sp/ PRO, M. (2003). Aprender con imágenes. Barcelona: Paidós. TAMAYO, Ó. E., (2006). Representaciones semióticas y evolución conceptual en la enseñanza de las ciencias y las matemáticas. Revista Educación y Pedagogía, Nº 45. |
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