Concepciones de naturaleza de la ciencia en profesores de educación básica
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Concepciones de naturaleza de la ciencia en profesores de educación básica
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Sumario:

Se investigaron las concepciones que sobre la Naturaleza de la Ciencia tiene un grupo de cincuenta profesores de educación básica de la ciudad de Manizales (Colombia). Se siguió un diseño de investigación mixto en el que el análisis cuantitativo no arrojó diferencias significativas entre los diferentes énfasis en cuanto al concepto de Naturaleza de la Ciencia en los profesores. El análisis cualitativo permitió dar sentidos y significados a las concepciones que sobre esta naturaleza tienen los profesores.

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Latinoamericana de Estudios Educativos

1900-9895

2500-5324

Tamayo A., Óscar Eugenio

Sánchez B., Carlos Arturo

Buriticá A., Olga Clemencia

UNIVERSIDAD DE CALDAS

6

2009-01-01

133

169

Colombia

Concepciones

ciencia

profesores

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2010

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The elementary school teachers’ conception of nature and science
Se investigaron las concepciones que sobre la Naturaleza de la Ciencia tiene un grupo de cincuenta profesores de educación básica de la ciudad de Manizales (Colombia). Se siguió un diseño de investigación mixto en el que el análisis cuantitativo no arrojó diferencias significativas entre los diferentes énfasis en cuanto al concepto de Naturaleza de la Ciencia en los profesores. El análisis cualitativo permitió dar sentidos y significados a las concepciones que sobre esta naturaleza tienen los profesores.
The conception that a group of Elementary School teachers in Manizales (Colombia) have about Nature and Science were studied. A mixed research design was carried out in which the quantitative analysis did not show meaningful differences between the different emphases as far as the Nature and Science conception teachers had. The qualitative analysis permitted to give sense and meaning to the conception teachers have about this matter.
Tamayo A., Óscar Eugenio
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-
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2010
133
169
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