Titulo:
Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa
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Sumario:
El artículo afirma que la fenomenología y su método contribuyen, de modo privilegiado, al conocimiento de las realidades escolares, especialmente, a las vivencias de los actores en el proceso formativo. Para tal fin, se presentan algunos modelos utilizados en el marco de las ciencias sociales; posteriormente, se propone que la fenomenología, en su vertiente disciplinaria y metodológica, puede aportar grandemente a la exploración de las realidades escolares, a veces desconocidas por nuestros docentes en el aula escolar. Finalmente, se mostrará un estudio de caso que justifica nuestras afirmaciones.
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2012-07-01
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2012
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Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa Phenomenological method contributions to educational research El artículo afirma que la fenomenología y su método contribuyen, de modo privilegiado, al conocimiento de las realidades escolares, especialmente, a las vivencias de los actores en el proceso formativo. Para tal fin, se presentan algunos modelos utilizados en el marco de las ciencias sociales; posteriormente, se propone que la fenomenología, en su vertiente disciplinaria y metodológica, puede aportar grandemente a la exploración de las realidades escolares, a veces desconocidas por nuestros docentes en el aula escolar. Finalmente, se mostrará un estudio de caso que justifica nuestras afirmaciones. This article claims that Phenomenology and its method contribute, in a privileged way, to the knowledge of the school realities, particularly, the experiences of the actors in the formative process. In order to do this, some models used in Social Sciences are presented; subsequently, phenomenology, is proposed in its disciplinary and methodological aspects, for contributing largely inthe exploration of the school realities which sometimes are unknown for teachers in the classroom. Finally, a case study is presented which substantiates our assertions. Aguirre García, Juan Carlos Jaramillo Echeverri, Luis Guillermo ciencias sociales fenomenología método fenomenológico investigación educativa social sciences phenomenology phenomenological method educational research - 8 2 Núm. 2 , Año 2012 : Julio - Diciembre Artículo de revista Journal article 2012-07-01T00:00:00Z 2012-07-01T00:00:00Z 2012-07-01 application/pdf Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5008 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5008 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2012 51 74 Aguirre, Juan. (2013). “La Fenomenología y las ciencias humanas”. En: Jaramillo, Luis (ed.). Simientes de la Motricidad Humana: primeros brotes de investigación. Popayán: Universidad del Cauca. Aguirre, Juan y Jaramillo, Luis. (2008). “Consideraciones acerca de la investigación en el aula: más allá de estar a la moda”. Educación y Educadores, No. 1, Vol. 11, pp. 43-54. Aristizábal, Pedro. (2012). El solipsismo y las relaciones de intersubjetividad. Santafé de Bogotá: San Pablo. Cohen, Louis, Manion, Lawrence y Morrison, Keith. (2005). Research Methods in Education. 5 ed. London: Routledge. Creswell, John. (2007). Qualitative Inquiry y Research Design. Choosing Among Five Approaches. 2 ed. London: Sage. Dall’Alba, Gloria (ed.). (2009). Exploring Education Through Phenomenology. Diverse Approaches. Oxford: Wiley-Blackwell. Daniel, Mano y Embree, Lester (eds.). (1994). Phenomenology of the cultural disciplines. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. Dávila, Érika y Pinzón, Claudia. (2011). “La sexualidad como con-extensión con la vida”. En: Jaramillo, Luis (ed.). Nervaduras de la Motricidad Humana. Popayán: Universidad del Cauca. Embree, Lester. (2003). 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This article claims that Phenomenology and its method contribute, in a privileged way, to the knowledge of the school realities, particularly, the experiences of the actors in the formative process. In order to do this, some models used in Social Sciences are presented; subsequently, phenomenology, is proposed in its disciplinary and methodological aspects, for contributing largely inthe exploration of the school realities which sometimes are unknown for teachers in the classroom. Finally, a case study is presented which substantiates our assertions.
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