Formarse en ciudadanía, formarse para la ciudadanía: representaciones sociales, discursos y prácticas sobre ciudadanía de estudiantes de trabajo social. El caso de la universidad de Cartagena

Pérez Mendoza, Liliana; Díaz Flórez, Yudis Del Carmen; Páez Rodríguez, Graciela Isabel

Titulo:

Formarse en ciudadanía, formarse para la ciudadanía: representaciones sociales, discursos y prácticas sobre ciudadanía de estudiantes de trabajo social. El caso de la universidad de Cartagena
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Sumario:

El artículo presenta resultados de la investigación acerca de las representaciones sociales, discursos y prácticas que sobre ciudadanía tienen los estudiantes del programa de Trabajo Social de la Universidad de Cartagena (Colombia), las cuales fueron identificadas a través de la metodología de análisis del discurso, utilizando como técnica entrevistas semiestructuradas dirigidas a estos. Los principales hallazgos dan cuenta de una reproducción por parte de los estudiantes de los discursos que los docentes manejan en el aula o en actividades extracurriculares donde participan, tales como semilleros y proyectos de investigación. Sin embargo, al analizar las respuestas de los estudiantes, se evidencia en la mayoría de los discursos una débil f... Ver más

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Revista:

Eleuthera

ISSN:

2011-4532

EISSN:

2463-1469

Autores:

Pérez Mendoza, Liliana

Díaz Flórez, Yudis Del Carmen

Páez Rodríguez, Graciela Isabel

Editor:

UNIVERSIDAD DE CALDAS

Volumen:

Año de publicación:

2013-01-01

Pagina inicial:

Pagina final:

Pais:

Colombia

Palabras claves:

Representaciones sociales

Licencia:

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spelling	Formarse en ciudadanía, formarse para la ciudadanía: representaciones sociales, discursos y prácticas sobre ciudadanía de estudiantes de trabajo social. El caso de la universidad de Cartagena Educating in citizenship, educating for citizenship: social representations, discourses and practices on citizenship for social work students. The case of universidad de Cartagena El artículo presenta resultados de la investigación acerca de las representaciones sociales, discursos y prácticas que sobre ciudadanía tienen los estudiantes del programa de Trabajo Social de la Universidad de Cartagena (Colombia), las cuales fueron identificadas a través de la metodología de análisis del discurso, utilizando como técnica entrevistas semiestructuradas dirigidas a estos. Los principales hallazgos dan cuenta de una reproducción por parte de los estudiantes de los discursos que los docentes manejan en el aula o en actividades extracurriculares donde participan, tales como semilleros y proyectos de investigación. Sin embargo, al analizar las respuestas de los estudiantes, se evidencia en la mayoría de los discursos una débil fundamentación teórico-conceptual y epistemológica así como una desactualización en el tema de ciudadanía, que incide directamente en que las representaciones sociales y prácticas derivadas, resulten igualmente poco sustentadas. Además de lo anterior, se identificó que las mismas aparecen descontextualizadas de la realidad local y nacional. Lo anterior permite establecer un marcado desinterés y poca reflexividad de los estudiantes en el tema de ciudadanía y su rol como trabajador social; lo cual conlleva a plantear algunos lineamientos contextuales, teórico-conceptuales, metodológicos y éticos para enfatizar este componente en la formación profesional en trabajo social.&nbsp; AbstractThe article presents results of research on social representations, discourses and practices on citizenship form the Social Work program students at Universidad de Cartagena (Colombia), which were identified through the discourse analysis methodology, using semistructured interviews as a technique aimed at them. The main findings show a reproduction, on the side of the students, of the speeches teachers manage in the classroom or participating in extracurricular activities in which students participate such as hotbeds of research and research projects. However, when analyzing of the responses of students, the presence of a weak epistemological and theoretical-conceptual foundation is evident in most speeches as well as the use of outdated information on the topic of citizenship, which directly affects the fact that social representations and practices derived, result also vaguely sustained. In addition to the previous statement, it was found that the responses are out of context from the local and national reality. This allows the establishment of a noticeable disinterest and low reflectivity of students in matters related with citizenship and their role as a social workers which leads to suggest some contextual , theoretical and conceptual, methodological and ethical guidelines to emphasize this component in the professional training in Social Work.&nbsp; Pérez Mendoza, Liliana Díaz Flórez, Yudis Del Carmen Páez Rodríguez, Graciela Isabel Representaciones sociales prácticas discursos ciudadanía trabajo social Social representations practices discourses citizenship social work 8 , Año 2013 : Enero - Junio Artículo de revista Journal article 2013-01-01T00:00:00Z 2013-01-01T00:00:00Z 2013-01-01 application/pdf Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas Eleuthera 2011-4532 2463-1469 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/4983 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/4983 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ 33 55 ACEVEDO, Mariana. (2003) “El aprendizaje ciudadano: desafío ineludible en la consolidación del sistema democrático”. En: Aquin, Nora. (Comp.). Ensayos sobre Ciudadanía, En torno a la ciudadanía (pp.157-165). Buenos Aires: Espacio. AQUÍN, Nora. (2002). Continuidades y rupturas de las formas de intervención con grupos y comunidades. Nuevos escenarios y práctica profesional. Buenos Aires: Espacio. BORRERO, Camilo. (2005) “Ciudadanía social activa: de los problemas a las opciones”. En: Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (Comp.). Comprensiones sobre ciudadanía 23 expertos internacionales conversan sobre cómo construir ciudadanía y aprender a entenderse. (pp. 201- 212). Bogotá: Magisterio. BOTERO, Patricia. (Comp.). (2008). Representaciones y Ciencias Sociales. Una perspectiva epistemológica y metodología. Buenos Aires: Espacio. CARBALLEDA, Alfredo. (2007). Escuchar las prácticas: la supervisión como proceso de análisis de la intervención en lo social. Buenos Aires: Espacio. CORTINA, Adela (1992) “Ética comunicativa”. En: Camps, V., Guariglia, F. y Salmerón F. (eds). Concepciones de la ética. (pp. 177-200). Madrid: Trotta. CORVIVIENDA. (2007). Plan maestro de vivienda. Cartagena. DELGADO, Ricardo, HOYOS, Guillermo y PEREIRA, José. (2007). Espacio Público y formación de ciudadanía. Bogotá: Pontificia. Universidad Javeriana. HABERMAS, Jürgen. (1981). La reconstrucción del materialismo histórico. Madrid: Taurus. _________________. (1991). Escritos sobre moralidad y eticidad. Barcelona: Paidós. HOPENHAYN, Martín. (2003). Educación, comunicación y cultura en la sociedad de la información: una perspectiva latinoamericana. No. 81. Santiago de Chile: Revista de la CEPAL. LAVIN, Sonia. (1996). Educación y desarrollo humano en América Latina y el Caribe. Santa Fé de Bogotá: Convenio Andrés Bello-CAB. MELANO, María Cristina. (2001). Un trabajo social para los nuevos tiempos. La construcción de la ciudadanía. Buenos Aires-México: Lumen Humanitas. MILANI, Ferzi. (2005). “Ciudadanía proactiva, pactos de convivencia y paz”. En: MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (Comp.). comprensiones sobre ciudadanía 23 expertos internacionales conversan sobre cómo construir ciudadanía y aprender a entenderse. (pp.13 - 22). Bogotá: Magisterio. MONTOYA, Gloria, ZAPATA, Cecilia y CARDONA, Bertha. (2002). Diccionario especializado de trabajo social. Medellín: Universidad de Antioquia, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Ascua Interamericana de Bibliotecología, Centro de Investigación en Ciencias Sociales y Humanas, Centro de Investigaciones en Ciencias de la Información. PÉREZ, Liliana. (2006). “Aportes para una propuesta en educación contemporánea en trabajo social”. En: Revista Palobra, Palabra que obra, vol. 7. (pp. 15-31). Cartagena de Indias: Universidad de Cartagena. ___________. (2008). “Autonomía, ética e intervención social. Una propuesta desde la ética del discurso y la acción comunicativa para el Trabajo Social contemporáneo”. En: Revista de Trabajo Social, vol. 10. (pp. 57-81). Bogotá: Universidad Nacional. ___________. (2009). “Formación ciudadana en la educación superior desde la autonomía como competencia comunicativa. La formación profesional en Trabajo Social”. En: Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, N° 53. (pp. 49-74). Medellín: Universidad de Antioquia. __________. (2011). “Formación ciudadana desde los discursos sobre autonomía en los participantes en la educación superior. Esbozos para una propuesta curricular”. En: Francisca Das Chagas Silva Lima, Jhonatan Uelson Pereira Sousa y María José Pires Barros Cardozo (Organizadores). Políticas educacionais na América Latina e no Brasil contemporáneo: fundamentos, programas e pesquisas. (191-226 pp.). Sao Luis: Edufma. __________. (2012). Educación superior en trabajo social. Una propuesta desde y para la autonomía. Cartagena: Editorial universitaria Universidad de Cartagena. (En prensa). REGUILLO, Rossana. (2004). “El uso dialógico de las tecnologías en sociedades dialógicas: una propuesta de democratización de los medios”. En: Revista Nómadas. No. 21. (pp. 40-51). Bogotá: Editorial Fundación Universidad Central. SALVAT, Pablo. (2002). El porvenir de la equidad: aportaciones para un giro ético en la filosofía contemporánea. Santiago de Chile: LOM Ediciones. SECRETARÍA DE PLANEACIÓN DISTRITAL. (2009). Cálculos Unidad plan de desarrollo. Base Sisben. Cartagena, corte 28 de mayo de 2009. CEPAL/UNESCO (Comisión Económica para América Latina y el Caribe/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad, LC/G.1702/ Rev.2-P. Libros de la CEPAL Nº 33. Santiago de Chile: Naciones Unidas-CEPAL. UNESCO. (1998). Conferencia Mundial sobre educación superior. La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción. 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