Titulo:
Materiales curriculares para la renovación de la enseñanza de la geografía: Criterios para su elaboración y evaluación de los profesores.
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Sumario:
En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en el marco de un proceso de cambio curricular, durante los años 2005 a 2009 formé parte de un equipo que tuvo la oportunidad de definir y elaborar materiales con la finalidad de apoyar a los profesores de Geografía en la implementación de las nuevas propuestas curriculares para el Nivel Medio. En la definición de estos materiales pusimos en juego algunos supuestos y concepciones respecto del lugar que queríamos otorgar a los docentes. Por otra parte, pretendíamos satisfacer algunas de sus demandas, promover su profesionalización, y favorecer la elaboración de propuestas de enseñanza tendientes a la renovación de la Geografía escolar. En este artículo me interesa exponer los criterios y enfoques que o... Ver más
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2014-01-01
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2014
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Materiales curriculares para la renovación de la enseñanza de la geografía: Criterios para su elaboración y evaluación de los profesores. Curricular materials for the renewal of geography teaching: Developmenet criteria and teacher’s assessment En la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en el marco de un proceso de cambio curricular, durante los años 2005 a 2009 formé parte de un equipo que tuvo la oportunidad de definir y elaborar materiales con la finalidad de apoyar a los profesores de Geografía en la implementación de las nuevas propuestas curriculares para el Nivel Medio. En la definición de estos materiales pusimos en juego algunos supuestos y concepciones respecto del lugar que queríamos otorgar a los docentes. Por otra parte, pretendíamos satisfacer algunas de sus demandas, promover su profesionalización, y favorecer la elaboración de propuestas de enseñanza tendientes a la renovación de la Geografía escolar. En este artículo me interesa exponer los criterios y enfoques que orientaron la definición y elaboración de los materiales curriculares y las evaluaciones de cinco profesoras de la disciplina con quienes realicé un trabajo de campo en el cual me interesó conocer –entre otras cuestiones– cómo seleccionaban y utilizaban los materiales, a la vez, validarlos como instrumentos de innovación y formación permanente. Within the framework of a curriculum change process between 2005 and 2009 in the city of Buenos Aires I took part in a working team that had the opportunity to define and develop materials in order to support Geography teachers in the introduction of the new curricular proposals for High School. In the definition of these materials we brought into play some assumptions and conceptions related to the place we wanted to give to teachers. Besides, we pretended to satisfy some of the teacher’s demands, promote their professional development and benefit the production of teaching proposals aimed at Geography renewal in the school. In this article, I am interested in presenting the criteria and perspectives that guided the definition and production of the curricular materials and also the assessment of five Geography teachers with whom I carried out field work from which I was interested in knowing –among other things- how teachers chose and used the materials as well as how they validated them as innovation and ongoing training tools. Zenobi, Viviana Geografía escolar materiales curriculares prácticas docentes, profesionalización docente Geography in the school curricular materials teaching practice teacher’s professional development - 10 1 Núm. 1 , Año 2014 : Enero - Junio Artículo de revista Journal article 2014-01-01T00:00:00Z 2014-01-01T00:00:00Z 2014-01-01 application/pdf Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4959 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4959 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2014 158 179 Apple, M. (1982). Educación y poder. Paidós: Barcelona. Área M. (1999). “Los materiales curriculares en los procesos de diseminación y desarrollo del currículum”. En: Escudero, J.M. (ed.). Diseño, desarrollo e innovación del currículum (pp. 189-208). Madrid: Editorial Síntesis. Day, C. (2006). Pasión por enseñar. La identidad personal y profesional del docente y sus valores. Madrid: Narcea, S.A. Ediciones. Fernández Cruz, M. (2006). Desarrollo profesional docente. Granada: Grupo Editorial Universitario. Gimeno Sacristán, J. (1997). Docencia y cultura escolar. Reformas y modelo educativo. Buenos Aires: Lugar Editorial. Marcelo, C. y Vaillant. D. (2009). Desarrollo profesional docente. ¿Cómo se aprende a enseñar? Madrid: NARCEA. Randi, J. y Corno, L. (2000). “Los profesores como innovadores” En: Biddle, B., Good, T. y Goodson, I. (eds.). La enseñanza y los profesores III (pp. 169-237). Barcelona: Paidós. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4959/4531 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Within the framework of a curriculum change process between 2005 and 2009 in the city of Buenos Aires I took part in a working team that had the opportunity to define and develop materials in order to support Geography teachers in the introduction of the new curricular proposals for High School. In the definition of these materials we brought into play some assumptions and conceptions related to the place we wanted to give to teachers. Besides, we pretended to satisfy some of the teacher’s demands, promote their professional development and benefit the production of teaching proposals aimed at Geography renewal in the school. In this article, I am interested in presenting the criteria and perspectives that guided the definition and production of the curricular materials and also the assessment of five Geography teachers with whom I carried out field work from which I was interested in knowing –among other things- how teachers chose and used the materials as well as how they validated them as innovation and ongoing training tools.
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