Titulo:
El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos
.
Sumario:
El presente artículo hace parte de los resultados de la investigación “Semiosis de la pedagogía, el currículo y la didáctica”, la cual se desarrolló con un diseño mixto ―cualitativo y cuantitativo―, y cuyas preguntas orientadoras fueron: ¿cuáles son los alcances actuales del currículo?, ¿cuáles son los sentidos y significados de los saberes curriculares? Debido a la magnitud del estudio solo se abordará de manera parcial las concepciones de curriculum, sus ideas dominantes, las racionalidades que lo sustentan, para finalizar con los sentidos y significados de estudiantes y profesores de siete programas de licenciatura de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales.
Guardado en:
1900-9895
2500-5324
13
2016-01-01
17
46
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2017
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
oai:revistasojs.ucaldas.edu.co:article_4012 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| spelling |
El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos The curricula in students and profesors of the educational training programs at Universidad de Caldas in the city of Manizales: meaning and sense El presente artículo hace parte de los resultados de la investigación “Semiosis de la pedagogía, el currículo y la didáctica”, la cual se desarrolló con un diseño mixto ―cualitativo y cuantitativo―, y cuyas preguntas orientadoras fueron: ¿cuáles son los alcances actuales del currículo?, ¿cuáles son los sentidos y significados de los saberes curriculares? Debido a la magnitud del estudio solo se abordará de manera parcial las concepciones de curriculum, sus ideas dominantes, las racionalidades que lo sustentan, para finalizar con los sentidos y significados de estudiantes y profesores de siete programas de licenciatura de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales. The present article is part of the results of the research project “Semiosis of pedagogy, curriculum and didactics,” which was developed with a mixed design - quantitative and quantitative, and whose guiding questions were: What is the current scope of the curriculum?; What is the meaning and sense of curricular knowledge? Given the magnitude of the study, only curriculum conceptions, their dominant ideas, and the rationales that support them are dealt with in a partial way, to finish with the meaning and sense given to the curriculum by students and professors of seven undergraduate bachelor’s programs at Universidad de Caldas in the city of Manizales. Portela Guarin, Henry Taborda Chaurra , Javier Loaiza Zuluaga , Yasaldez Eder currículo enfoque técnico enfoque deliberativo enfoque sociocrítico educación concepciones profesores y estudiantes curriculum technical approach deliberative approach social critical approach education conceptions professors and students 13 1 Núm. 1 , Año 2017 : Enero - Junio Artículo de revista Journal article 2017-01-01T00:00:00Z 2017-01-01T00:00:00Z 2016-01-01 application/pdf Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4012 10.17151/rlee.2017.13.1.2 https://doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2017 17 46 Balari, S. Nuria. (2004). Enfoque curricular sociocritico. Revista Contextos, estudios de humanidades y ciencias sociales No 12. Santiago de Chile. Bernstein, B. (1985). Clasificación y enmarcación del conocimiento educativo. Madrid, España: Akal. Bobbitt, F. (1918). The Curriculum. Boston, USA: Houghton Mifflin. Bruner, J.S. (1960). The Process of Education. Massachusetts, USA: Harvard University Press. Contreras, J. (1994). El currículo como formación. En Angulo, F. y Blanco N. (Coord.), Teoría y desarrollo del currículo. Archidona, España: Aljibe. Coll, C. et al. (1995). El constructivismo en el aula. Barcelona, España: Editorial Grao. De Alba, A. (1991). Evaluación curricular. Conformación conceptual del campo. Ciudad de México, México: Universidad Nacional Autónoma de México. Da Silva, T.T. (1999). Espacios de identidad. De las teorías tradicionales a las teorías críticas. Belo Horizonte, Brasil: Auténtica Editorial. Díaz Barriga, Á. (1997). Didáctica y curriculum. Barcelona, España: Paidós. Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Recuperado de http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no2/contenido-diazbarriga.pdf. Dewey, J. (2008). Democracy and Education. New York, USA: Macmillan. Doll, W. (1993). A post-Modern Perspective on Curriculum. New York, USA: Teachers College Press. Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid, España: Morata. Escudero, J. et al. (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículo. Madrid, España: Morata. Ferry, G. (1991). El trayecto de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica. Barcelona, España: Paidós. Gimeno, S. (1986). La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia. Madrid, España: Morata. Gimeno, S. (1989). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid, España: Akal. Gimeno, S. (1995). Obsesión por la eficiencia. Madrid, España: Morata. Gimeno, S. (1995). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid, España: Morata. Giroux, H. (1983). Theory and Resistance in Education: Towards a Pedagogy for the Opposition. Connecticut, USA: Praeger Publishers. Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1995). El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Buenos Aires, Argentina: Editorial AIQUE. Grundy, S. (1998). Producto o praxis del curriculum. Madrid, España: Morata. Hernández, R. et al. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de México, México: McGraw-Hill. Sexta Edición Habermas, J. (1982). Conocimiento e interés. Madrid, España: Taurus. Hueber, H. (1983). El estado moribundo del curriculum. En Gimeno, S. y Pérez, Á. (Comp.), La enseñanza, su teoría y su práctica (pp. 210-222). Madrid, España: Akal. Kemmis, S. (1993). El curriculum, más allá de la teoría de la reproducción. Madrid, España: Morata. Kohlberg, L. (1981). The Philosophy of Moral Development. Moral Stages and the Idea of Justice. San Francisco, USA: Harper & Row Pubs. Koselleck, R. (2000). Los estratos del tiempo: estudios sobre la historia. Barcelona, España: Paidós. Morelli, S. (2005). Currículum, técnica y escolarización. Aliados de una travesía educativa. La Trama de la Comunicación, 10, 19. Parra, G. y Pasillas, M. (1991). Lo sustancial y lo accesorio en el currículo. Revista Argentina de Educación, IX (16). Peñaloza Ramella, W. (2005). El currículo integral. Recuperado de http://www.unmsm.edu.pe/educacion/postgrado/curriculo.pdf. Phenix, H. (1964). Realms of Meaning; A Philosophy of the Curriculum for General Education. New York, USA: McGraw-Hill. Pinar, W. (1976). Toward a Poor Curriculum. New York, USA: Palgrave Macmillan. Pinar, W. (1999). Curriculum: Toward New Identities. Louisiana, USA: Louisiana State University. Popkewitz, T. (1988). Paradigma e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual. Madrid: Mondadori. Posner, G. (2004). Análisis del currículo. Bogotá, Colombia: MacGraw-Hill. Reid, I. (1994). The reform: Change or transformation of initial teacher training? En Reid, I., Constable, H. and Griffiths, R. (Ed.), Teacher Education Reform (pp. 3-11). London, England: Paul Chapman Publishing Ltd. Schwab, J. (1983). Un enfoque práctico como lenguaje para el curriculum. En Gimeno, S. y Pérez, Á. (Comp.), La enseñanza, su teoría y su práctica (pp. 197-208). Madrid, España: Akal. Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid, España: Morata. Stenhouse, L. (1998). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid, España: Morata. Taba, H. (1974). Elaboración del curriculum: teoría y práctica. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. Tyler, R.W. (1986). Principios básicos del currículo. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4012/3720 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
| institution |
UNIVERSIDAD DE CALDAS |
| thumbnail |
https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDECALDAS/logo.png |
| country_str |
Colombia |
| collection |
Latinoamericana de Estudios Educativos |
| title |
El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos |
| spellingShingle |
El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos Portela Guarin, Henry Taborda Chaurra , Javier Loaiza Zuluaga , Yasaldez Eder currículo enfoque técnico enfoque deliberativo enfoque sociocrítico educación concepciones profesores y estudiantes curriculum technical approach deliberative approach social critical approach education conceptions professors and students |
| title_short |
El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos |
| title_full |
El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos |
| title_fullStr |
El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos |
| title_full_unstemmed |
El curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales: significados y sentidos |
| title_sort |
el curriculum en estudiantes y profesores de los programas de formación de educadores de la universidad de caldas de la ciudad de manizales: significados y sentidos |
| title_eng |
The curricula in students and profesors of the educational training programs at Universidad de Caldas in the city of Manizales: meaning and sense |
| description |
El presente artículo hace parte de los resultados de la investigación “Semiosis de la pedagogía, el currículo y la didáctica”, la cual se desarrolló con un diseño mixto ―cualitativo y cuantitativo―, y cuyas preguntas orientadoras fueron: ¿cuáles son los alcances actuales del currículo?, ¿cuáles son los sentidos y significados de los saberes curriculares? Debido a la magnitud del estudio solo se abordará de manera parcial las concepciones de curriculum, sus ideas dominantes, las racionalidades que lo sustentan, para finalizar con los sentidos y significados de estudiantes y profesores de siete programas de licenciatura de la Universidad de Caldas de la ciudad de Manizales.
|
| description_eng |
The present article is part of the results of the research project “Semiosis of pedagogy, curriculum and didactics,” which was developed with a mixed design - quantitative and quantitative, and whose guiding questions were: What is the current scope of the curriculum?; What is the meaning and sense of curricular knowledge? Given the magnitude of the study, only curriculum conceptions, their dominant ideas, and the rationales that support them are dealt with in a partial way, to finish with the meaning and sense given to the curriculum by students and professors of seven undergraduate bachelor’s programs at Universidad de Caldas in the city of Manizales.
|
| author |
Portela Guarin, Henry Taborda Chaurra , Javier Loaiza Zuluaga , Yasaldez Eder |
| author_facet |
Portela Guarin, Henry Taborda Chaurra , Javier Loaiza Zuluaga , Yasaldez Eder |
| topicspa_str_mv |
currículo enfoque técnico enfoque deliberativo enfoque sociocrítico educación concepciones profesores y estudiantes |
| topic |
currículo enfoque técnico enfoque deliberativo enfoque sociocrítico educación concepciones profesores y estudiantes curriculum technical approach deliberative approach social critical approach education conceptions professors and students |
| topic_facet |
currículo enfoque técnico enfoque deliberativo enfoque sociocrítico educación concepciones profesores y estudiantes curriculum technical approach deliberative approach social critical approach education conceptions professors and students |
| citationvolume |
13 |
| citationissue |
1 |
| citationedition |
Núm. 1 , Año 2017 : Enero - Junio |
| publisher |
Universidad de Caldas |
| ispartofjournal |
Latinoamericana de Estudios Educativos |
| source |
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4012 |
| language |
spa |
| format |
Article |
| rights |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2017 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| references |
Balari, S. Nuria. (2004). Enfoque curricular sociocritico. Revista Contextos, estudios de humanidades y ciencias sociales No 12. Santiago de Chile. Bernstein, B. (1985). Clasificación y enmarcación del conocimiento educativo. Madrid, España: Akal. Bobbitt, F. (1918). The Curriculum. Boston, USA: Houghton Mifflin. Bruner, J.S. (1960). The Process of Education. Massachusetts, USA: Harvard University Press. Contreras, J. (1994). El currículo como formación. En Angulo, F. y Blanco N. (Coord.), Teoría y desarrollo del currículo. Archidona, España: Aljibe. Coll, C. et al. (1995). El constructivismo en el aula. Barcelona, España: Editorial Grao. De Alba, A. (1991). Evaluación curricular. Conformación conceptual del campo. Ciudad de México, México: Universidad Nacional Autónoma de México. Da Silva, T.T. (1999). Espacios de identidad. De las teorías tradicionales a las teorías críticas. Belo Horizonte, Brasil: Auténtica Editorial. Díaz Barriga, Á. (1997). Didáctica y curriculum. Barcelona, España: Paidós. Díaz Barriga, Á. (2003). Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Recuperado de http://redie.uabc.mx/contenido/vol5no2/contenido-diazbarriga.pdf. Dewey, J. (2008). Democracy and Education. New York, USA: Macmillan. Doll, W. (1993). A post-Modern Perspective on Curriculum. New York, USA: Teachers College Press. Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Madrid, España: Morata. Escudero, J. et al. (1999). Diseño, desarrollo e innovación del currículo. Madrid, España: Morata. Ferry, G. (1991). El trayecto de la formación: los enseñantes entre la teoría y la práctica. Barcelona, España: Paidós. Gimeno, S. (1986). La pedagogía por objetivos: obsesión por la eficiencia. Madrid, España: Morata. Gimeno, S. (1989). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid, España: Akal. Gimeno, S. (1995). Obsesión por la eficiencia. Madrid, España: Morata. Gimeno, S. (1995). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Madrid, España: Morata. Giroux, H. (1983). Theory and Resistance in Education: Towards a Pedagogy for the Opposition. Connecticut, USA: Praeger Publishers. Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (1995). El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Buenos Aires, Argentina: Editorial AIQUE. Grundy, S. (1998). Producto o praxis del curriculum. Madrid, España: Morata. Hernández, R. et al. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de México, México: McGraw-Hill. Sexta Edición Habermas, J. (1982). Conocimiento e interés. Madrid, España: Taurus. Hueber, H. (1983). El estado moribundo del curriculum. En Gimeno, S. y Pérez, Á. (Comp.), La enseñanza, su teoría y su práctica (pp. 210-222). Madrid, España: Akal. Kemmis, S. (1993). El curriculum, más allá de la teoría de la reproducción. Madrid, España: Morata. Kohlberg, L. (1981). The Philosophy of Moral Development. Moral Stages and the Idea of Justice. San Francisco, USA: Harper & Row Pubs. Koselleck, R. (2000). Los estratos del tiempo: estudios sobre la historia. Barcelona, España: Paidós. Morelli, S. (2005). Currículum, técnica y escolarización. Aliados de una travesía educativa. La Trama de la Comunicación, 10, 19. Parra, G. y Pasillas, M. (1991). Lo sustancial y lo accesorio en el currículo. Revista Argentina de Educación, IX (16). Peñaloza Ramella, W. (2005). El currículo integral. Recuperado de http://www.unmsm.edu.pe/educacion/postgrado/curriculo.pdf. Phenix, H. (1964). Realms of Meaning; A Philosophy of the Curriculum for General Education. New York, USA: McGraw-Hill. Pinar, W. (1976). Toward a Poor Curriculum. New York, USA: Palgrave Macmillan. Pinar, W. (1999). Curriculum: Toward New Identities. Louisiana, USA: Louisiana State University. Popkewitz, T. (1988). Paradigma e ideología en investigación educativa. Las funciones sociales del intelectual. Madrid: Mondadori. Posner, G. (2004). Análisis del currículo. Bogotá, Colombia: MacGraw-Hill. Reid, I. (1994). The reform: Change or transformation of initial teacher training? En Reid, I., Constable, H. and Griffiths, R. (Ed.), Teacher Education Reform (pp. 3-11). London, England: Paul Chapman Publishing Ltd. Schwab, J. (1983). Un enfoque práctico como lenguaje para el curriculum. En Gimeno, S. y Pérez, Á. (Comp.), La enseñanza, su teoría y su práctica (pp. 197-208). Madrid, España: Akal. Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid, España: Morata. Stenhouse, L. (1998). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid, España: Morata. Taba, H. (1974). Elaboración del curriculum: teoría y práctica. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. Tyler, R.W. (1986). Principios básicos del currículo. Buenos Aires, Argentina: Editorial Troquel. |
| type_driver |
info:eu-repo/semantics/article |
| type_coar |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| type_version |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| type_coarversion |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| type_content |
Text |
| publishDate |
2016-01-01 |
| date_accessioned |
2017-01-01T00:00:00Z |
| date_available |
2017-01-01T00:00:00Z |
| url |
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4012 |
| url_doi |
https://doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.2 |
| issn |
1900-9895 |
| eissn |
2500-5324 |
| doi |
10.17151/rlee.2017.13.1.2 |
| citationstartpage |
17 |
| citationendpage |
46 |
| url2_str_mv |
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4012/3720 |
| _version_ |
1811199623610499072 |