Titulo:
La proyección y la pluralidad: del soy al somos, una posibilidad de tejer sueños desde la escuela
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Sumario:
Resumen: Este artículo presenta los resultados de la investigación “Formación de la subjetividad política en niños escolares desde las prácticas pedagógicas”, cuyo principal interés fue comprender la relación entre estos dos elementos, teniendo como marco contextual dos instituciones educativas públicas del Cauca y Valle del Cauca (Colombia). Las aportaciones teóricas de Ruiz, Silva y Prada, Londoño; Arendt; Philipe; Freire y Rousseau; constituyeron el eje central para el desarrollo de las categorías fundantes: subjetividad política, pedagogía y niñez. La metodología correspondió a un enfoque cualitativo de corte socio-analítico y hermenéutico que permitieron obtener entre otros, los siguientes resultados: el análisis de la identidad, posic... Ver más
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2018-12-26
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2018
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La proyección y la pluralidad: del soy al somos, una posibilidad de tejer sueños desde la escuela Projection and plurality: from I am to We are, a possibility of weaving dreams from the school Resumen: Este artículo presenta los resultados de la investigación “Formación de la subjetividad política en niños escolares desde las prácticas pedagógicas”, cuyo principal interés fue comprender la relación entre estos dos elementos, teniendo como marco contextual dos instituciones educativas públicas del Cauca y Valle del Cauca (Colombia). Las aportaciones teóricas de Ruiz, Silva y Prada, Londoño; Arendt; Philipe; Freire y Rousseau; constituyeron el eje central para el desarrollo de las categorías fundantes: subjetividad política, pedagogía y niñez. La metodología correspondió a un enfoque cualitativo de corte socio-analítico y hermenéutico que permitieron obtener entre otros, los siguientes resultados: el análisis de la identidad, posicionamiento, proyección y pluralidad, permitieron el reconocimiento del potencial de subjetividad política presente en los niños; la pluralidad y la proyección, elementos centrales del presente artículo, se vieron obstaculizados por el discurso pedagógico oficial, el poder del docente y la concepción que tiene el maestro sobre el niño. This article presents the result of the research “Training in political subjectivity in school children from pedagogical practices” whose main interest was to understand the relationship between these two elements, taking as a contextual framework two public educational institutions of the Departments of Cauca and Valle del Cauca (Colombia). The theoretical contributions of Ruiz, Silva and Prada, Londoño, Arendt, Philipe, Freire and Rousseau constituted the central axis for the development of the founding categories: political subjectivity, pedagogy and childhood. The methodology corresponded to a socio-analytical hermeneutic qualitative approach which allowed obtaining, among others, the following results: analysis of identity, positioning, projection and plurality that allowed recognizing the potential of political subjectivity present in children; plurality and projection, central elements of the present article, were hampered by the official pedagogical discourse, the power of the teacher and the conception that the teacher has about the child. Loaiza-Zuluaga , Yasaldez Eder Vergara Martínez, Alejandra Arias Vásquez, Liliana subjetividad política pedagogía niñez prácticas pedagógicas political subjectivity pedagogy childhood pedagogical practices 15 1 Núm. 1 , Año 2019 : Enero - Junio Artículo de revista Journal article 2018-12-26T00:00:00Z 2018-12-26T00:00:00Z 2018-12-26 application/pdf Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/3895 10.17151/rlee.2019.15.1.2 https://doi.org/10.17151/rlee.2019.15.1.2 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2018 9 35 Arendt, H. (2005). La condición humana. Barcelona, España: Paidós Surcos. Begué, M.F. (2009). El proyecto y la promesa. Aportes de Paul Ricoeur a la fenomenología del querer. Acta fenomenológica latinoamericana. Volumen III (Actas del IV Coloquio Latinoamericano de Fenomenología) Círculo Latinoamericano de Fenomenología. Lima, Pontificia Universidad Católica del Perú; Morelia (México), Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo pp. 677-690. Recuperado de www.clafen.org/AFL/V3/677-690_Begue.pdf Bernstein, B. y Díaz Villa, M. (1985). Hacia una teoría del discurso pedagógico. Revista Universidad Pedagógica Nacional, (15), pp. 1-41. Cisterna-Cabrera, F. (2005). Categorización y triangulación como procesos de validación del conocimiento en investigación cualitativa. Revista Theoria, 14 (1), 61-71. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/299/29900107.pdf Díaz-Gómez, A. (2009). La producción de conocimientos sobre subjetividad política desde los jóvenes: aportes conceptuales y metodológicos. Entrevista a Sara Victoria Alvarado. Cuadernos del Cendes, 10 (70), 127-140 Díaz, Gómez, A. y Alvarado, S. (2012). Subjetividad política encorpada. Revista Colombiana de Educación (63), 111-128. 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Revista de estudiantes de filosofía en línea (4), 52-61. Disponible en http//aprende enlinea.udea.edu.co/revistas González-Rey, A. (2013). La subjetividad en una perspectiva cultural histórica: avanzando sobre un legado inconcluso. Revista Scielo, II, 19-42. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/recs/n11/n11a02.pdf Hart, R. (1993). La participación de los niños: de la participación simbólica a la participación auténtica. UNICEF. Innocent Essay. (4) International Child Development Centre Martínez, M. y Cubides, J. (2012). Sujeto y política: vínculos y modos de Subjetivación. Revista colombiana de educación, 63, 67-88. Recuperado de www.scielo.org.co/pdf/rcde/n63/n63a5.pdf Mounier, E. (1984). El personalismo. Bogotá: El Búho. Nussbaum, M. (2015). Discurso pronunciado en su visita a la Universidad de Antioquia con motivo del doctorado honoris causa. Medellín, Colombia. 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La producción de conocimientos sobre subjetividad política desde los jóvenes: aportes conceptuales y metodológicos. Entrevista a Sara Victoria Alvarado. Cuadernos del Cendes, 10 (70), 127-140 Díaz, Gómez, A. y Alvarado, S. (2012). Subjetividad política encorpada. Revista Colombiana de Educación (63), 111-128. Díaz, V.M. (2001). Del discurso pedagógico: problemas críticos. Bogotá: Editorial Magisterio. Flórez Ochoa, R. y Vivas, M. (2007). La formación como principio y fin de la acción pedagógica. Revista Educación y Pedagogía, XIX (47), 165-173. Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/6680/6122 Freire, P. (1990) La naturaleza política de la educación: Cultura, poder y liberación. Temas de educación. España: Paidós. Versión Online Freire, P. (1996). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica de la autonomía. México: Siglo XXI Editores. Foucault, M. (1988). El sujeto y el poder. 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Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Recuperado de https://diversidadlocal.files.wordpress.com/2012/09/bases-investigacion-cualitativa.pdf Vanucci, M. y Garro, D. (2014). Prácticas de escritura y posicionamiento subjetivo en la formación docente. Un análisis de la experiencia de los estudiantes. Revista Argonautas, 4, 124-137. Recuperado de www.argonautas.unsl.edu.ar/files/10%20VANNUCCI%20%20GARRO.pdf Zambrano, L.A. (2000). La mirada del sujeto educable. La pedagogía y la cuestión del otro. Cali, Valle del Cauca: Artes Gráficas del Valle. Zambrano, L.A. (2001). Pedagogía, educabilidad y formación de docentes. Santiago de Cali: Nueva Biblioteca Pedagógica. Zambrano, L.A. (2009). El mínimo gesto: la cuestión de la ética en el pensamiento pedagógico de Philipe Meirieu. Revista Educación y Pedagogía, 12 (28), 25-37. 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