Titulo:
Requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales
.
Sumario:
Los laboratorios virtuales son medios muy efectivos en el desarrollo de competencias profesionales. En su desarrollo se suele mimetizar la realidad en busca de una mejor experiencia de inmersión con el diseño de ambientes e interfaces hiperrealistas, lo que redunda en una gran complejidad y altos costos asociados a su implementación. El presente estudio propone un grupo de requerimientos a considerar en el diseño y producción de laboratorios virtuales, con foco en la experiencia de inmersión en contextos no inmersivos. Estos requerimientos consideran el diseño desde una perspectiva holística a favor de una experiencia de inmersión que considere dimensiones como la autenticidad didáctica, externa e interna en correspondencia con su relevanci... Ver más
Guardado en:
1794-7111
2462-8115
17
2020-07-01
277
299
Kepes - 2020
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
oai:revistasojs.ucaldas.edu.co:article_2611 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| spelling |
Requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales Requirements for the design of the immersion experience in virtual laboratories Los laboratorios virtuales son medios muy efectivos en el desarrollo de competencias profesionales. En su desarrollo se suele mimetizar la realidad en busca de una mejor experiencia de inmersión con el diseño de ambientes e interfaces hiperrealistas, lo que redunda en una gran complejidad y altos costos asociados a su implementación. El presente estudio propone un grupo de requerimientos a considerar en el diseño y producción de laboratorios virtuales, con foco en la experiencia de inmersión en contextos no inmersivos. Estos requerimientos consideran el diseño desde una perspectiva holística a favor de una experiencia de inmersión que considere dimensiones como la autenticidad didáctica, externa e interna en correspondencia con su relevancia, apego a la realidad y coherencia. Para ello se llevan a cabo dos ciclos de investigación. En el primero se sistematizan tres proyectos de investigación en el desarrollo de laboratorios virtuales y se definen los requerimientos. Estos se someten a criterio de expertos en la segunda fase a través del método Delphi, lo que permite mejorar y validar la propuesta. Se llega, finalmente, a la definición de 22 requerimientos de diseño que propician la experiencia de inmersión en el desarrollo de laboratorios virtuales, los que pueden resultar de gran utilidad para desarrolladores y docentes vinculados tanto a su producción como a su aplicación educativa. Virtual laboratories are effective means in the development of professional skills. In their development, reality is ususlly mimicked in search of a better immersion experience with the design of hyper-realistic environments and interfaces which results in great complexity and high costs associated with its implementation. This study proposes a group of requirements to be considered in the design and production of virtual laboratories with a focus on the immersion experience in non-immersive contexts. These requirements consider design from a holistic perspective in favor of an immersion experience that considers dimensions such as didactic, external and internal authenticity, in correspondence with its relevance, attachment to reality and coherence. Two research cycles were carried out. In the first cycle, three research projects in the development of virtual laboratories were systematized and the requirements were defined. In the second cycle, the requirements were submitted to expert judgment through the Delphi method which allowed the proposal to be improved and validated. Finally, the definition of 22 immersion experience design requirements in the development of virtual laboratories was proposed. The result is particularly useful for developers and educators in designing learning experiences. Alvarez Alvarez, Ariane Cabrera Ramos, Juan Francisco aprendizaje diseño inmersión laboratorio virtual realismo learning design immersion virtual laboratory realism 17 22 Núm. 22 , Año 2020 : Julio - Diciembre Artículo de revista Journal article 2020-07-01T00:00:00Z 2020-07-01T00:00:00Z 2020-07-01 application/pdf Universidad de Caldas Kepes 1794-7111 2462-8115 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/2611 10.17151/kepes.2020.17.22.11 https://doi.org/10.17151/kepes.2020.17.22.11 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Kepes - 2020 277 299 Ahmed, M. E., & Hasegawa, S. (2014). An instructional design model and criteria for designing and developing online virtual labs. International Journal of Digital Information and Wireless Communications (IJDIWC), 4(3), 355.371. http://dx.doi.org/10.17781/P001289 Alessi, S. M. (1988). Fidelity in the Design of Instructional Simulations. Journal of Computer-Based Instruction, 15(2), 40-47. Retrieved October 16, 2020 from https://www.learntechlib.org/p/170285/. Atkinson, P. (2006). Rescuing autoethnography. Journal of contemporary ethnography, 35(4), 400-404. https://doi.org/10.1177/0891241606286980 Blanco, Mercedes. (2012). Autoetnografía: una forma narrativa de generación de conocimientos. Andamios, 9(19), 49-74. Recuperado en 16 de octubre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-00632012000200004&lng=es&tlng=es. Calvo, I., Zulueta, E., Gangoiti, U. y López, J. M. (2008). Laboratorios remotos y virtuales en enseñanzas técnicas y científicas. Ikastorratza, 3, 1-21. Couture, M. (2004). Realism in the design process and credibility of a simulation-based virtual laboratory. Journal of Computer Assisted Learning, 20(1), 40-49. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2004.00064.x Dalgarno, B., & Lee, M. J. (2010). What are the learning affordances of 3-D virtual environments? British Journal of Educational Technology, 41(1), 10-32. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.01038.x Dormido Bencomo, S., Sánchez Sánchez, J. y Morilla García, F. (2000). Laboratorios virtuales remotos para la práctica a distancia de la automática. XXI Jornadas de Automática, Conferencia plenaria, Sevilla. Elliott, W. R., Rudd, L. R., & Good, L. (1983, August). Measuring perceived reality of television: Perceived plausibility, perceived superficiality, and the degree of personal utility. Paper presented at the Association for Education in Journalism and Mass Communication Annual Conference, Corvallis, Oregon. Ellis, C. (1999). Heartful autoethnography. Qualitative Health Research, 9(5), 669-683. https://doi.org/10.1177/104973299129122153 Francis, A. & Couture, M. (2003). Credibility of a simulation-based virtual laboratory: An exploratory study of learner judgments of verisimilitude. Journal of Interactive Learning Research, 14(4), 439-464. Norfolk, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved October 17, 2020 from https://www.learntechlib.org/primary/p/2066/. Gibson, J. J. (2014). The Ecological Approach to Visual Perception: Classic Edition. Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781315740218 Gonçalves, C., Croset, M. C., Ney, M., Balacheff, N., & Bosson, J. L. (2010). Authenticity in learning game: how it is designed and perceived. En European Conference on Technology Enhanced Learning (pp. 109-122). Springer. Makransky, G., Terkildsen, T. S., & Mayer, R. E. (2017). Adding immersive virtual reality to a science lab simulation causes more presence but less learning. Learning and Instruction. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.12.007 Monge Nájera, Julián, & Méndez Estrada, Víctor Hugo (2007). Ventajas y desventajas de usar laboratoriosvirtuales en educación a distancia:la opinión del estudiantado en un proyectode seis años de duración. Revista Educación, 31(1), 91-108.[fecha de Consulta 16 de Octubre de 2020]. ISSN: 0379-7082. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=440/44031106 Monge-Nájera, J., Rivas, M., & Méndez-Estrada, V. H. (2002). La evolución de los laboratorios virtuales durante una experiencia de cuatro años con estudiantes a distancia. En XI Congreso Internacional sobre Tecnología y Educación a Distancia (Vol. 5). Morcillo Ortega, J. G. (2008). Los laboratorios virtuales aplicados a la biología en la enseñanza secundaria. Una evaluación basada en el modelo “CIPP” (PhD Thesis). Universidad Complutense de Madrid. Nielsen, J. (1999). Designing Web Usability: The Practice of Simplicity. Thousand Oaks, CA, USA: New Riders Publishing. Ozdemir, E., Ustun, U., & Bagriyanik, K. E. (2017). How credible are the virtual laboratories? A comparison of the photographic and non-photographic virtual experiments about resistivity. Presentado en ESERA 2017 Conference (p. 3). Piassentini, M. J., & Occelli, M. (2012). Caracterización de Laboratorios Virtuales para la enseñanza de la Ingeniería Genética. En Garcia L., Buffa L. M., Liscovsky, I., Malin Vilar T. G. (Comps.) Memorias de las X Jornadas Nacionales y V Congreso Internacional de Enseñanza de la Biología (pp. 671-676). Ribbens, W. (2013). Perceived game realism: A test of three alternative models. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 16(1), 31-36. https://doi.org/10.1089/cyber.2012.0212 Ribbens, W., & Malliet, S. (2010). Perceived digital game realism: A quantitative exploration of its structure. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 19(6), 585-600. https://doi.org/10.1162/pres_a_00024 Ribbens, W., Malliet, S., Van Eck, R., & Larkin, D. (2016). Perceived realism in shooting games: Towards scale validation. Computers in Human Behavior, 64, 308-318. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.06.055 Slater, M. (2004). How colorful was your day? Why questionnaires cannot assess presence in virtual environments. Presence: Teleoperators & Virtual Environments, 13(4), 484-493. https://doi.org/10.1162/1054746041944849 Unluer, S. (2012). Being an Insider Researcher While Conducting Case Study Research. The Qualitative Report, 17(29), 1-14. Retrieved from https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol17/iss29/2 Von der Gracht, H. A. (2012). Consensus measurement in Delphi studies. Technological Forecasting and Social Change, 79(8), 1525-1536. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2012.04.013 Witmer, B. G., & Singer, M. J. (1998). Measuring presence in virtual environments: A presence questionnaire. Presence, 7(3), 225-240. https://www.mitpressjournals.org/doi/abs/10.1162/105474698565686 C.Zacharia., & Olympiou, G. (2011). Physical versus virtual manipulative experimentation in physics learning. Learning and Instruction. 21(3), 317-31. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.03.001 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/download/2611/2412 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
| institution |
UNIVERSIDAD DE CALDAS |
| thumbnail |
https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDECALDAS/logo.png |
| country_str |
Colombia |
| collection |
Kepes |
| title |
Requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales |
| spellingShingle |
Requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales Alvarez Alvarez, Ariane Cabrera Ramos, Juan Francisco aprendizaje diseño inmersión laboratorio virtual realismo learning design immersion virtual laboratory realism |
| title_short |
Requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales |
| title_full |
Requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales |
| title_fullStr |
Requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales |
| title_full_unstemmed |
Requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales |
| title_sort |
requerimientos para el diseño de la experiencia de inmersión en laboratorios virtuales |
| title_eng |
Requirements for the design of the immersion experience in virtual laboratories |
| description |
Los laboratorios virtuales son medios muy efectivos en el desarrollo de competencias profesionales. En su desarrollo se suele mimetizar la realidad en busca de una mejor experiencia de inmersión con el diseño de ambientes e interfaces hiperrealistas, lo que redunda en una gran complejidad y altos costos asociados a su implementación. El presente estudio propone un grupo de requerimientos a considerar en el diseño y producción de laboratorios virtuales, con foco en la experiencia de inmersión en contextos no inmersivos. Estos requerimientos consideran el diseño desde una perspectiva holística a favor de una experiencia de inmersión que considere dimensiones como la autenticidad didáctica, externa e interna en correspondencia con su relevancia, apego a la realidad y coherencia. Para ello se llevan a cabo dos ciclos de investigación. En el primero se sistematizan tres proyectos de investigación en el desarrollo de laboratorios virtuales y se definen los requerimientos. Estos se someten a criterio de expertos en la segunda fase a través del método Delphi, lo que permite mejorar y validar la propuesta. Se llega, finalmente, a la definición de 22 requerimientos de diseño que propician la experiencia de inmersión en el desarrollo de laboratorios virtuales, los que pueden resultar de gran utilidad para desarrolladores y docentes vinculados tanto a su producción como a su aplicación educativa.
|
| description_eng |
Virtual laboratories are effective means in the development of professional skills. In their development, reality is ususlly mimicked in search of a better immersion experience with the design of hyper-realistic environments and interfaces which results in great complexity and high costs associated with its implementation. This study proposes a group of requirements to be considered in the design and production of virtual laboratories with a focus on the immersion experience in non-immersive contexts. These requirements consider design from a holistic perspective in favor of an immersion experience that considers dimensions such as didactic, external and internal authenticity, in correspondence with its relevance, attachment to reality and coherence. Two research cycles were carried out. In the first cycle, three research projects in the development of virtual laboratories were systematized and the requirements were defined. In the second cycle, the requirements were submitted to expert judgment through the Delphi method which allowed the proposal to be improved and validated. Finally, the definition of 22 immersion experience design requirements in the development of virtual laboratories was proposed. The result is particularly useful for developers and educators in designing learning experiences.
|
| author |
Alvarez Alvarez, Ariane Cabrera Ramos, Juan Francisco |
| author_facet |
Alvarez Alvarez, Ariane Cabrera Ramos, Juan Francisco |
| topicspa_str_mv |
aprendizaje diseño inmersión laboratorio virtual realismo |
| topic |
aprendizaje diseño inmersión laboratorio virtual realismo learning design immersion virtual laboratory realism |
| topic_facet |
aprendizaje diseño inmersión laboratorio virtual realismo learning design immersion virtual laboratory realism |
| citationvolume |
17 |
| citationissue |
22 |
| citationedition |
Núm. 22 , Año 2020 : Julio - Diciembre |
| publisher |
Universidad de Caldas |
| ispartofjournal |
Kepes |
| source |
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/2611 |
| language |
spa |
| format |
Article |
| rights |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Kepes - 2020 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| references |
Ahmed, M. E., & Hasegawa, S. (2014). An instructional design model and criteria for designing and developing online virtual labs. International Journal of Digital Information and Wireless Communications (IJDIWC), 4(3), 355.371. http://dx.doi.org/10.17781/P001289 Alessi, S. M. (1988). Fidelity in the Design of Instructional Simulations. Journal of Computer-Based Instruction, 15(2), 40-47. Retrieved October 16, 2020 from https://www.learntechlib.org/p/170285/. Atkinson, P. (2006). Rescuing autoethnography. Journal of contemporary ethnography, 35(4), 400-404. https://doi.org/10.1177/0891241606286980 Blanco, Mercedes. (2012). Autoetnografía: una forma narrativa de generación de conocimientos. Andamios, 9(19), 49-74. Recuperado en 16 de octubre de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-00632012000200004&lng=es&tlng=es. Calvo, I., Zulueta, E., Gangoiti, U. y López, J. M. (2008). Laboratorios remotos y virtuales en enseñanzas técnicas y científicas. Ikastorratza, 3, 1-21. Couture, M. (2004). Realism in the design process and credibility of a simulation-based virtual laboratory. Journal of Computer Assisted Learning, 20(1), 40-49. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2004.00064.x Dalgarno, B., & Lee, M. J. (2010). What are the learning affordances of 3-D virtual environments? British Journal of Educational Technology, 41(1), 10-32. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.01038.x Dormido Bencomo, S., Sánchez Sánchez, J. y Morilla García, F. (2000). Laboratorios virtuales remotos para la práctica a distancia de la automática. XXI Jornadas de Automática, Conferencia plenaria, Sevilla. Elliott, W. R., Rudd, L. R., & Good, L. (1983, August). Measuring perceived reality of television: Perceived plausibility, perceived superficiality, and the degree of personal utility. Paper presented at the Association for Education in Journalism and Mass Communication Annual Conference, Corvallis, Oregon. Ellis, C. (1999). Heartful autoethnography. Qualitative Health Research, 9(5), 669-683. https://doi.org/10.1177/104973299129122153 Francis, A. & Couture, M. (2003). Credibility of a simulation-based virtual laboratory: An exploratory study of learner judgments of verisimilitude. Journal of Interactive Learning Research, 14(4), 439-464. Norfolk, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved October 17, 2020 from https://www.learntechlib.org/primary/p/2066/. Gibson, J. J. (2014). The Ecological Approach to Visual Perception: Classic Edition. Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781315740218 Gonçalves, C., Croset, M. C., Ney, M., Balacheff, N., & Bosson, J. L. (2010). Authenticity in learning game: how it is designed and perceived. En European Conference on Technology Enhanced Learning (pp. 109-122). Springer. Makransky, G., Terkildsen, T. S., & Mayer, R. E. (2017). Adding immersive virtual reality to a science lab simulation causes more presence but less learning. Learning and Instruction. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.12.007 Monge Nájera, Julián, & Méndez Estrada, Víctor Hugo (2007). Ventajas y desventajas de usar laboratoriosvirtuales en educación a distancia:la opinión del estudiantado en un proyectode seis años de duración. Revista Educación, 31(1), 91-108.[fecha de Consulta 16 de Octubre de 2020]. ISSN: 0379-7082. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=440/44031106 Monge-Nájera, J., Rivas, M., & Méndez-Estrada, V. H. (2002). La evolución de los laboratorios virtuales durante una experiencia de cuatro años con estudiantes a distancia. En XI Congreso Internacional sobre Tecnología y Educación a Distancia (Vol. 5). Morcillo Ortega, J. G. (2008). Los laboratorios virtuales aplicados a la biología en la enseñanza secundaria. Una evaluación basada en el modelo “CIPP” (PhD Thesis). Universidad Complutense de Madrid. Nielsen, J. (1999). Designing Web Usability: The Practice of Simplicity. Thousand Oaks, CA, USA: New Riders Publishing. Ozdemir, E., Ustun, U., & Bagriyanik, K. E. (2017). How credible are the virtual laboratories? A comparison of the photographic and non-photographic virtual experiments about resistivity. Presentado en ESERA 2017 Conference (p. 3). Piassentini, M. J., & Occelli, M. (2012). Caracterización de Laboratorios Virtuales para la enseñanza de la Ingeniería Genética. En Garcia L., Buffa L. M., Liscovsky, I., Malin Vilar T. G. (Comps.) Memorias de las X Jornadas Nacionales y V Congreso Internacional de Enseñanza de la Biología (pp. 671-676). Ribbens, W. (2013). Perceived game realism: A test of three alternative models. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 16(1), 31-36. https://doi.org/10.1089/cyber.2012.0212 Ribbens, W., & Malliet, S. (2010). Perceived digital game realism: A quantitative exploration of its structure. Presence: Teleoperators and Virtual Environments, 19(6), 585-600. https://doi.org/10.1162/pres_a_00024 Ribbens, W., Malliet, S., Van Eck, R., & Larkin, D. (2016). Perceived realism in shooting games: Towards scale validation. Computers in Human Behavior, 64, 308-318. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.06.055 Slater, M. (2004). How colorful was your day? Why questionnaires cannot assess presence in virtual environments. Presence: Teleoperators & Virtual Environments, 13(4), 484-493. https://doi.org/10.1162/1054746041944849 Unluer, S. (2012). Being an Insider Researcher While Conducting Case Study Research. The Qualitative Report, 17(29), 1-14. Retrieved from https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol17/iss29/2 Von der Gracht, H. A. (2012). Consensus measurement in Delphi studies. Technological Forecasting and Social Change, 79(8), 1525-1536. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2012.04.013 Witmer, B. G., & Singer, M. J. (1998). Measuring presence in virtual environments: A presence questionnaire. Presence, 7(3), 225-240. https://www.mitpressjournals.org/doi/abs/10.1162/105474698565686 C.Zacharia., & Olympiou, G. (2011). Physical versus virtual manipulative experimentation in physics learning. Learning and Instruction. 21(3), 317-31. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2010.03.001 |
| type_driver |
info:eu-repo/semantics/article |
| type_coar |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| type_version |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| type_coarversion |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| type_content |
Text |
| publishDate |
2020-07-01 |
| date_accessioned |
2020-07-01T00:00:00Z |
| date_available |
2020-07-01T00:00:00Z |
| url |
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/2611 |
| url_doi |
https://doi.org/10.17151/kepes.2020.17.22.11 |
| issn |
1794-7111 |
| eissn |
2462-8115 |
| doi |
10.17151/kepes.2020.17.22.11 |
| citationstartpage |
277 |
| citationendpage |
299 |
| url2_str_mv |
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/download/2611/2412 |
| _version_ |
1811199592428994560 |