Titulo:
Enseñanza de la argumentación en básica primaria: estudio de caso sobre las perspectivas del concepto germinación de semillas
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Sumario:
Objetivo: Se presenta una propuesta para la enseñanza de la argumentación en básica primaria como alternativa para la co-construcción de los modelos conceptuales a partir de la interacción discursiva entre maestro y estudiantes. Método: El estudio se realizó con estudiantes de quinto grado de educación básica primaria, en una sede rural de una institución en Colombia. La información obtenida se analizó mediante análisis del contenido, teniendo en cuenta dos aspectos: el patrón temático y el patrón estructural, en el análisis estructural de los textos argumentativos, orales y escritos, elaborados por los estudiantes. Resultados. En relación con lo estructural los niveles de mayor frecuencia estuvieron ubicados en el 1, 2 y 3; y, frente a lo... Ver más
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Latinoamericana de Estudios Educativos - 2020
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Enseñanza de la argumentación en básica primaria: estudio de caso sobre las perspectivas del concepto germinación de semillas eaching argumentation in elementary school: A case study on the perspectives of the seed germination concept Objetivo: Se presenta una propuesta para la enseñanza de la argumentación en básica primaria como alternativa para la co-construcción de los modelos conceptuales a partir de la interacción discursiva entre maestro y estudiantes. Método: El estudio se realizó con estudiantes de quinto grado de educación básica primaria, en una sede rural de una institución en Colombia. La información obtenida se analizó mediante análisis del contenido, teniendo en cuenta dos aspectos: el patrón temático y el patrón estructural, en el análisis estructural de los textos argumentativos, orales y escritos, elaborados por los estudiantes. Resultados. En relación con lo estructural los niveles de mayor frecuencia estuvieron ubicados en el 1, 2 y 3; y, frente a lo temático, se logró identificar la notable influencia del contexto familiar, sus prácticas de siembra y cultivo de la región. Conclusiones: Se encontró un avance significativo en el aprendizaje del concepto germinación y la apropiación de la estructura del texto argumentativo, lo que sugiere una manera de abordar la enseñanza de la argumentación en la básica primaria. Objective: A proposal for the teaching of argumentation in elementary school is presented as an alternative for the co-construction of conceptual models based on the discursive interaction between teacher and students. Method: The study was conducted with fifth grade students in a rural educational institution in Colombia. The information obtained was analyzed through content analysis, considering two aspects: the thematic pattern and the structural pattern in the structural analysis of the oral and written argumentative texts prepared by the students. Results: Regarding the structural pattern, the highest frequency levels were located in 1, 2 and 3 and; concerning the thematic pattern, it was possible to identify the noticeable influence of the family context, their sowing and cultivation practices in the region. Conclusions: A significant advance was found in the learning of the germination concept and the appropriation of the structure of the argumentative text, which suggests a way of approaching the teaching of argumentation in the elementary school. Zapata, Daniel Adrián Ruiz-Ortega, Francisco Javier argumentación educación primaria secuencia didáctica modelos conceptuales texto argumentativo argumentation elementary education didactic sequence conceptual models argumentative text 16 2 Núm. 2 , Año 2020 : Julio - Diciembre Artículo de revista Journal article 2020-07-01T00:00:00Z 2020-07-01T00:00:00Z 2020-07-01 application/pdf Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/2586 10.17151/rlee.2020.16.2.5 https://doi.org/10.17151/rlee.2020.16.2.5 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Latinoamericana de Estudios Educativos - 2020 67 89 Bernal, C. A. (2006). Metodología de la investigación para la administración, economía, humanidades y ciencias sociales. México: Pearson Educación. Blanco, P. (2015). Modelización y argumentación en actividades prácticas de Geología en secundaria (tesis doctoral). 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Objetivo: Se presenta una propuesta para la enseñanza de la argumentación en básica primaria como alternativa para la co-construcción de los modelos conceptuales a partir de la interacción discursiva entre maestro y estudiantes. Método: El estudio se realizó con estudiantes de quinto grado de educación básica primaria, en una sede rural de una institución en Colombia. La información obtenida se analizó mediante análisis del contenido, teniendo en cuenta dos aspectos: el patrón temático y el patrón estructural, en el análisis estructural de los textos argumentativos, orales y escritos, elaborados por los estudiantes. Resultados. En relación con lo estructural los niveles de mayor frecuencia estuvieron ubicados en el 1, 2 y 3; y, frente a lo temático, se logró identificar la notable influencia del contexto familiar, sus prácticas de siembra y cultivo de la región. Conclusiones: Se encontró un avance significativo en el aprendizaje del concepto germinación y la apropiación de la estructura del texto argumentativo, lo que sugiere una manera de abordar la enseñanza de la argumentación en la básica primaria.
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Objective: A proposal for the teaching of argumentation in elementary school is presented as an alternative for the co-construction of conceptual models based on the discursive interaction between teacher and students. Method: The study was conducted with fifth grade students in a rural educational institution in Colombia. The information obtained was analyzed through content analysis, considering two aspects: the thematic pattern and the structural pattern in the structural analysis of the oral and written argumentative texts prepared by the students. Results: Regarding the structural pattern, the highest frequency levels were located in 1, 2 and 3 and; concerning the thematic pattern, it was possible to identify the noticeable influence of the family context, their sowing and cultivation practices in the region. Conclusions: A significant advance was found in the learning of the germination concept and the appropriation of the structure of the argumentative text, which suggests a way of approaching the teaching of argumentation in the elementary school.
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McDonald, C. & McRobbie, C. (2012) Utilising Argumentation to Teach Nature of Science. En Fraser, B., McRobbie, C. & Tobin, K. (Eds.), Second International Handbook of Science Education (pp. 969-985). New York: Springer International Handbooks of Education. Márquez, C. (2002). La comunicación multimodal en la enseñanza del ciclo del agua (tesis doctoral). Universidad Autónoma de Barcelona, Bellaterra, Barcelona, España. Olvera, M., López-Mota, Á. y Tamayo, O. (2014). Intervención didáctica basada en la postulación de un modelo de germinación a alcanzar con estudiantes universitarios resultados preliminares. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. núm. extraordinario, 771-780. Pita-Villamil, J. M. y Pérez-García, F. (1998). Germinación de semillas. Revista electrónica Hojas divulgadoras, 2090, 1-20. Romero-Chacón, Á. et al. (2013). La argumentación en la clase de ciencias: aportes a una educación en ciencias en y para la civilidad fundamentada en reflexiones acerca de la naturaleza de las ciencias. Medellín, Colombia: Universidad de Antioquia. Ruiz Ortega, F. J. (2007). Modelos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 3(2), 41-60. Ruiz, F., Tamayo, O. y Márquez, C. (2015). La argumentación en clase de ciencias, un modelo para su enseñanza. Educ. Pesqui., São Paulo, 41(3), 629-646. Ruiz Ortega, F. J. y Zapata Mira, D. A. (2016). Modelos conceptuales sobre germinación de semillas: el caso de dos estudiantes de quinto grado de educación básica primaria. Revista Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Año 2016, Número Extraordinario. Memorias, Séptimo Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. Sanmartí, N. y Sardà, A. (2000). Enseñar a argumentar científicamente, un reto en las clases de ciencias. 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