Contravía pedagógica
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Contravía pedagógica
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Sumario:

El artículo expone cómo en el contexto educativo colombiano a lo largo del siglo XX y comienzos del XXI, a pesar de haberse pretendido replantear la educación desde misiones, propuestas, decretos, leyes, resoluciones, planteamientos y rumbos, extranjeros y nacionales y de haberse avanzado en cuanto a red de comunicación y pensamiento cultural, se olvidaron, en la educación colombiana, de las verdaderas razones e intenciones educativas que los grandes pedagogos del siglo XVII y XVIII plantearon para procurar auténticos ambientes educativos, donde el docente se apoyara en el significado de los conceptos de educabilidad y enseñabilidad de su disciplina para lograr en el estudiante la comprensión y metacognición del porqué, cuándo, cómo, dónde... Ver más

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Latinoamericana de Estudios Educativos

1900-9895

2500-5324

Pineda Rodríguez, Yheny Lorena

UNIVERSIDAD DE CALDAS

3

2007-01-01

77

101

Colombia

maestro

contexto

misiones

educación

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práctica

educabilidad

enseñabilidad

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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2007

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García, Ernesto. (1995). Maestros-Investigadores. En: Hacia el Rescate de la Pedagogía. ASONEN.
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Zuluaga, Olga Lucía. (1988). Pedagogía y epistemología. Magisterio: Colombia.
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Artículo de revista
El artículo expone cómo en el contexto educativo colombiano a lo largo del siglo XX y comienzos del XXI, a pesar de haberse pretendido replantear la educación desde misiones, propuestas, decretos, leyes, resoluciones, planteamientos y rumbos, extranjeros y nacionales y de haberse avanzado en cuanto a red de comunicación y pensamiento cultural, se olvidaron, en la educación colombiana, de las verdaderas razones e intenciones educativas que los grandes pedagogos del siglo XVII y XVIII plantearon para procurar auténticos ambientes educativos, donde el docente se apoyara en el significado de los conceptos de educabilidad y enseñabilidad de su disciplina para lograr en el estudiante la comprensión y metacognición del porqué, cuándo, cómo, dónde y para qué de su educación; situación que enmarca una verdadera contravía pedagógica.
Pineda Rodríguez, Yheny Lorena
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educabilidad
enseñabilidad
3
1
Núm. 1 , Año 2007 : Enero - Junio
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2007
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Español
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-
context
The article exposes how in the Colombian educative context throughout the 21st century and beginnings of the 21st, in spite of having tried to reframe education from missions, proposals, decrees, laws, resolutions, expositions and courses, both foreign and national, and of having advanced in communication networking and cultural thought, have forgotten, in the Colombian education, of the real educative reasons and intentions that the great pedagogues of the 17th and 18th centuries raised to create authentic educative atmospheres. These atmospheres provide a place where the teacher will lean on the meaning of the concepts of educability and learnability of their discipline to obtain understanding and metacognition in the student of the why, when, how, where and reason of being of their education. This situation considers a true pedagogical wrong way.
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references Gonzáles, G. (1978). Fernán. Educación y Estado en la historia de Colombia. La educación bajo los regímenes conservadores: Restauración ideológica. Editorial Controversia. CINEP.
Múnera Ruiz, Leopoldo. (1998). Rupturas y continuidades, poder y movimiento popular en Colombia 1968-1988. Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales, CEREC e IEPRI, Editorial Universidad Nacional. Santa fe de Bogotá.
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Escobar, Gustavo. (1990). Notas Históricas de las Escuelas Normales y las Facultades de Educación en Colombia. En: Revista educación y Cultura. No. 20.
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Zuluaga, Olga Lucía. (1988). Pedagogía y epistemología. Magisterio: Colombia.
Zuluaga, O. y Colectivo de Autores. (1992). Epistemología o fantasía: el drama de la pedagogía. Universidad Pedagógica Nacional: México.
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____________________. (2005). Estudio multidimencional de las representaciones mentales de los estudiantes. Aplicación del concepto de respiración. En: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud. Vol. 1, No. 183-205.
Tamayo, Ó. E. y Sanmartí, N. (2005). Características del discurso escrito de los estudiantes en clases de ciencias. En: Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, niñez y juventud. Vol. 3, No. 2.
Sánchez, Ricardo. (1984). Estado y planeación en Colombia. Capítulo III. Editorial La Rosa Roja. Colombia. Bogotá.
Sánchez Jaramillo, Luís Fernando. (2003). El concepto de historia: una mirada epistemológica. En: Revista del Departamento de Estudios Educativos, Nueva Época, IDEE, año 1, No. 1- enero-junio.
Ruiz O. F. J. (2002). Ideas de ciencias y su incidencia en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Artículo en evaluación para la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. S. f.
______________________. (1996). Origen de las Escuelas Normales y los institutos de pedagogía en la época moderna. En: Revista Educación y Pedagogía. No. 16, Vol. 8, Universidad de Antioquia.
Díaz, Mario y Chávez, Ceneyra. (1990). Las Reformas de la Escuelas Normales, un área en conflicto. En: Revista Educación y Cultura. No. 20.
Carreto, M. (1995). Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las ciencias sociales y la historia. En: Construir y enseñar las ciencias sociales y la historia. Méndez de Andes: Aique.
Alzate López, Hernando. Resolución 0719 (06-09-1973) por la cual se reorganizan las zonas escolares en el Departamento de Caldas, se asignan los Supervisores respectivos y se dictan otras disposiciones. Secretaria de Educación de Caldas.
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