Titulo:
Implicaciones de la implementación de algunas técnicas de entrenamiento cognitivo en el desempeño de habilidades cognitivas en estudiantes de pregrado de la Universidad de Caldas, 2008
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Sumario:
Resumen:Este artículo es producto de la investigación: “Asociación entre la asignatura ‘Desarrollo de competencias cognitivas’ y el desempeño en algunas habilidades cognitivas de estudiantes del ciclo básico de formación en pregrado de la Universidad de Caldas, 2008”1 . Su objetivo fue determinar si la implementación de dicha asignatura, contribuye a aumentar las habilidades de atención, memoria, lenguaje y función ejecutiva de estudiantes del ciclo básico de formación en pregrado. Para determinar la existencia o no de diferencias reales entre los grupos evaluados (experimental y control), se utilizaron pruebas para diferencia de dos medias no independientes (observaciones pareadas), así como comparación de medias independientes. Dentro de... Ver más
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Implicaciones de la implementación de algunas técnicas de entrenamiento cognitivo en el desempeño de habilidades cognitivas en estudiantes de pregrado de la Universidad de Caldas, 2008 memoria info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5402 Publication Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas Artículo de revista Montgomery, D.C. (2002). Diseño estadístico de experimentos. 2da. Edición. México: Editorial Limusa Wiley. función ejecutiva lenguaje atención info:eu-repo/semantics/publishedVersion 4 , Año 2010 : Enero - Diciembre habilidades cognitivas factor general de inteligencia desempeño neuropsicológico Aponte Henao, Mónica Dussán Lubert, Carmen Montoya Londoño, Diana Marcela application/pdf Resumen:Este artículo es producto de la investigación: “Asociación entre la asignatura ‘Desarrollo de competencias cognitivas’ y el desempeño en algunas habilidades cognitivas de estudiantes del ciclo básico de formación en pregrado de la Universidad de Caldas, 2008”1 . Su objetivo fue determinar si la implementación de dicha asignatura, contribuye a aumentar las habilidades de atención, memoria, lenguaje y función ejecutiva de estudiantes del ciclo básico de formación en pregrado. Para determinar la existencia o no de diferencias reales entre los grupos evaluados (experimental y control), se utilizaron pruebas para diferencia de dos medias no independientes (observaciones pareadas), así como comparación de medias independientes. Dentro de los principales hallazgos encontrados, se puede destacar que aunque la literatura especializada reporta la relación existente entre entrenamiento cognitivo y la cualificación en el desempeño en diferentes habilidades cognitivas a partir de la participación de los individuos en diferentes espacios y sesiones de entrenamiento cognitivo y metacognitivo (Portellano, 2005), en el presente estudio no se logró comprobar esta hipótesis. En cambio, se evidenció coincidencia con los planteamientos de Ardila (2001) a partir de los cuales se considera que el rendimiento cognitivo y académico es el resultado de múltiples variables, no sólo cognitivas, y no sólo dependientes del entrenamiento, en cuanto se consideran también como  aspectos esenciales en el desempeño cognitivo de los estudiantes universitarios. Variables como el tipo de pregrado, los antecedentes familiares, el comportamiento académico en el estudio y el nivel de motivación que presenta el estudiante, juegan un papel también esencial en el desarrollo de habilidades cognitivas (Ardila, 2001).  diferencia de medias independientes http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 diferencia de medias pareadas http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 Gutiérrez-Pulido, H. & De La Vara-Salazar, R. (2004). Análisis y diseño de experimentos. México: Ediciones Culturales, S.A de C.V. Español info:eu-repo/semantics/article Ardila, A. (2001). “Predictors of University academic performance in Colombia”. International Journal of Educational Research, 35: 441- 447. Carbonell, R. (2007). Aprender a aprender. España: Editorial EDAF. Castelló, A. (2001). Inteligencia. Una visión multidisciplinaria. Barcelona: Editorial Masson. Daniel, W.W. (2002). Bioestadística. Base para el análisis de las ciencias de la salud. México: Editorial Limusa. Díaz, A. (1999). Diseño estadístico de experimentos. Colombia: Editorial Universidad de Antioquia. De Zubiría, J. (1997). La teoría de la modificabilidad cognitiva y el programa de enriquecimiento instrumental. Bogotá: Fundación Alberto Merani. Gallego, J. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Programa de intervención Psicopedagógica. Madrid: Editorial Escuela Española. García, N. & Yuste, C. (1988). Naipes G. Manual: Niveles elemental, medio y superior. España: TEA Ediciones. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Hernández Sampieri, R.; Fernández Collado, C. & Baptista Lucio, P. (1999). Metodología de la investigación. 2da. Edición. Colombia: Editorial Nomos S.A. Ostrosky, F.; Ardila, A. & Rosselli, M. (1997). Evaluación Neuropsicológica Breve en español. Neuropsi. México: Editorial Universidad Autónoma de México. Vigostky, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Editorial Crítica, Grupo Editorial Grijalbo. Sambrano, J. (1997). El cerebro: Manual de su uso. México: Alfadil Editores. Ritchey, F.J. (2007). Estadística para las ciencias sociales. México: McGraw-Hill. Portellano, J. (2005). Cómo desarrollar la inteligencia. Entrenamiento neuropsicológico de la atención y las funciones ejecutivas. Madrid: Somos Editores. Morgado, J. (2005). “Psicobiología del aprendizaje y la memoria: Fundamentos y avances recientes”. En Rev. Neurol., España, 40(5): 289-297. Moreno, S. (2003). Módulo de rehabilitación neuropsicológica. Especialización en Neuropsicopedagogía. Manizales: Editorial Universidad de Manizales. Eleuthera Montgomery, D.C. & Runger, G.C. (1996). Probabilidad y estadística aplicadas a la ingeniería. México: McGraw-Hill. Martínez, M. (1997). El Paradigma Emergente. México: Editorial Trillas. Luria, A. (1979). El cerebro en Acción. Barcelona: Editorial Martínez Roca. executive function cognitive abilities Journal article independent mean difference paired mean difference Implications of the implementation of some cognitive training techniques on the performance regarding cognitive abilities in undergraduate students of the Universidad de Caldas, 2008 language memory general intelligence factor attention Abstract:This article is the result of the research entitled “Association between the ‘Cognitive competences development’ course and the performance on some cognitive abilities in the undergraduate education basic cycle students at Universidad de Caldas, 2008”. Its main purpose is to determine whether the implementation of such course contributes to the increase in attention, memory, language and executive function abilities in the undergraduate education basic cycle. To determine the existence of real differences between the evaluated groups (experimental and control groups) tests for the difference of two non-independent media (paired observations), as well as independent media comparison, were used. Among the main findings it can be highlighted that, even though the specialized literature reports the relationship existent between cognitive training and performance qualification in different cognitive abilities from the participation of individuals in different cognitive and meta-cognitive spaces and training sessions (Portellano, 2005,) this study couldn’t achieve the verification of this hypothesis. On the contrary, the coincidence with Ardila’s (2001) approach which considers that the cognitive and academic performance is the result of multiple variables, not only cognitive ones, and not only dependent on training, were evident since they are considered also as essential aspects in the cognitive performance of university students. Variables such as the type of undergraduate studies, family background, academic behavior and level of motivation shown by the students, play an important role in the development of cognitive abilities (Ardila, 2001.)  neuropsychological performance 2010-01-01T00:00:00Z https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5402 2009-01-01 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/5402/4882 11 32 2010-01-01T00:00:00Z 2011-4532 2463-1469 |
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Abstract:This article is the result of the research entitled “Association between the ‘Cognitive competences development’ course and the performance on some cognitive abilities in the undergraduate education basic cycle students at Universidad de Caldas, 2008”. Its main purpose is to determine whether the implementation of such course contributes to the increase in attention, memory, language and executive function abilities in the undergraduate education basic cycle. To determine the existence of real differences between the evaluated groups (experimental and control groups) tests for the difference of two non-independent media (paired observations), as well as independent media comparison, were used. Among the main findings it can be highlighted that, even though the specialized literature reports the relationship existent between cognitive training and performance qualification in different cognitive abilities from the participation of individuals in different cognitive and meta-cognitive spaces and training sessions (Portellano, 2005,) this study couldn’t achieve the verification of this hypothesis. On the contrary, the coincidence with Ardila’s (2001) approach which considers that the cognitive and academic performance is the result of multiple variables, not only cognitive ones, and not only dependent on training, were evident since they are considered also as essential aspects in the cognitive performance of university students. Variables such as the type of undergraduate studies, family background, academic behavior and level of motivation shown by the students, play an important role in the development of cognitive abilities (Ardila, 2001.) 
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