Titulo:
Narrativas del conflicto armado colombiano en el escenario escolar. Estado del arte
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Sumario:
Objetivo. Presentar la indagación temática que se ha realizado sobre el tema de las narrativas del conflicto armado colombiano en el escenario escolar. Método. Se utilizó el método del análisis de contenido. Resultados. Los resultados muestran tendencias de investigación con relación a la perspectiva teórica del enfoque narrativo: el mundo que habitamos está configurado por relatos. Otra tendencia es el papel que tiene el escenario escolar en la transmisión de la historia, los diferentes retos y dilemas que se le presentan con relación a ¿qué historia enseñar? y las voces de los jóvenes, las cuales evidencian diversas formas de comprensión del conflicto armado, voces que interpelan las versiones dominantes y voces que reproducen narrativas... Ver más
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2021-07-01
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Narrativas del conflicto armado colombiano en el escenario escolar. Estado del arte Herrera, M. C. y Rodríguez, S. P. (2016). Educación, subjetividades y memoria en procesos de transición política. Revista Colombiana de Educación, 71, 13-22. Ospina, M. C., Alvarado, S. V. y Fajardo, M. A. (2018a). Subjetividades políticas de la primera infancia en contextos de conflicto armado: Narrativas colectivas de agencia. Psicoperspectivas, 17(2). Ospina, M. C., Alvarado, M. A. y Fajardo, M. A. (2016). Hermenéutica e Investigación Social: Narrativas generativas de paz, democracia y reconciliación. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 987-999. Montealegre, Suárez y Vargas (2015). Tejiendo memoria. Ciudad Paz-ando, 8(1), 164-179. Ortega, P., Castro, C., Merchán, J. y Vélez, G. (2015). Pedagogía de la memoria para un país amnésico. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Mendoza, J. (2004). Las formas del recuerdo. La memoria narrativa. Athenea digital, 6. Maldonado, C. (2012). Narrativa hipertextual mapuche: reconstrucción contrahegemónica del archivo mnémico. Perspectivas de la comunicación, 5(1), 17-26. Londoño, J. G. y Carvajal, J. (2015). Pedagogías para la memoria histórica: reflexiones y consideraciones para un proceso de innovación en el aula. Ciudad Paz-ando, 8(1), 124-141. Jiménez, A., Infante, R. y Cortés, R. (2012). Escuela, memoria y conflicto en Colombia. Un ejercicio del estado del arte de la temática. Revista Colombiana de Educación, 62. Jiménez, A. (2012). El papel de la imagen, el imaginario y memoria política en Colombia. Ciudad Paz-ando, 5(2), 53-70. Jelin, E. y Lorenz, F. (2004). Educación y memoria: entre el pasado, el deber y la posibilidad. En E. Jelin y F. Lorenz (Comps.), Educación y memoria. La escuela elabora el pasado (pp. 1-10). Madrid: Siglo XXI. Herrera, M. C. y Pertuz, C. (2016). Educación y políticas de la memoria sobre la historia reciente de América Latina. Revista Colombiana de Educación, 71, 79-108. responsabilidad. Prisma Social: revista de ciencias sociales, 10, 459-485. Palacio, R. (2016). Narrativas y experiencias sobre la responsabilidad frente a las víctimas. Contribuciones para una educación ética en un contexto de guerra. Teor. educ., 28(1),227-244. Hedrera, L. y Álvarez, C. (2018). Los niños y las niñas recuerdan: memoria colectiva y participación en Memorial Paine, Chile. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 16(2), 961-977. Gómez, L. O. (2019). Experiencias del conflicto armado e iniciativas de paz en el Caquetá. El conflicto armado y la escuela: iniciativas de paz y reconciliación en el Caquetá (tesis de maestría). Facultad de Educación, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá. Foucault, M. (1999). El orden del discurso. Barcelona, España: Tusquets. Cardona, M., Loaiza, J. y Ospina, H. F. (2008). Exclusión e inclusión: lectura de narrativas de un grupo de jóvenes constructores/as de paz. Revista Colombiana de Educación, 54. Bueno, M. A. (2017). Políticas públicas de reconciliación. Un reto posible en la construcción y la sostenibilidad de la paz en Colombia. Análisis político, 90, 3-24. Bueno, M. (2006). La reconciliación como un proceso socio-político. Aproximaciones teóricas. Reflexión Política, 8(15), 64-78. Bourdieu, P. (2002). La “juventud” no es más que una palabra. En Sociología y cultura (pp. 163- 173). México: Grijalbo, Conaculta. Bruner, J. (2003). La fábrica de historias. Derecho, literatura, vida. Buenos Aires, Aergentina: Fondo de literatura económica. Braum, V. y Clarke V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101. doi: 10.1191/1478088706qp063oa Botero, P., Pinilla, V. E. y Lugo, N. V. (2011). Narrativas del conflicto sociopolítico y cultural de jóvenes en seis contextos locales de Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 9(2), 97-126. Ospina, D. A., López, S., Burgos, S. B. y Madera, J. A. (2018b). La paz entre lo urbano y lo rural: imaginarios de paz de niños y niñas sobre el posconflicto en Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 16(2), 943-960.Palacio, R. (2013). La condición de víctima en el marco del conflicto armado colombiano y el problema de la Pardo, N. G. (2005). Representación de los actores armados en conflicto en la prensa colombiana. Forma y Función, 18, 167-196. Biglia, B. y Bonet, J. (2009). La construcción de narrativas como método de investigación psicosocial. Prácticas de escritura compartida. FQS, 10(1), 1-25. Torres, L. (2016). Historia reciente en la escuela colombiana: acercamiento a las nociones de memoria, historia y conflicto. Revista Colombiana de Educación, (71), 165-185. 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Ser re(des)conocido como víctima: las víctimas del conflicto armado colombiano en la obra copistas. Palabra Clave, 19(344), 919-937. Patiño, J. A. (2017). Prácticas familiares de paz: un acercamiento a las narrativas de jóvenes universitarios. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(2), 1207- 1222. Somers, M. (1996). Narrando y naturalizando la sociedad civil y la teoría de la ciudadanía: el lugar de la cultura política y de la esfera pública. Zona abierta, 77(78), 255-337. T. (Ed.). (1986). Narrative psychology. Nueva York: Praeger. Rodríguez, M. E. (2009). Las narrativas de los conflictos y la construcción de un enfoque de la seguridad humana. Análisis crítico del caso de Colombia. Revista CS, (3), 125-146. Sarbin, Rico, D. y Maza, M. (2017). Actitudes hacia la reconciliación social y apuntes para una política del perdón: casos en el Caribe colombiano. Análisis Político, 30(90), 140-153. Red de Estudios en Memoria. (2015). El relato para salir del conflicto no puede ser solo la sanción y la memoria de los vencedores. Ciudad Paz-ando, 8(1), 228-240 Pulido, A. (2012). El desafío de la escuela contemporánea: de la sociedad del conocimiento a la sociedad del re-conocimiento. Educación y Ciudad, 22, 9-21. Posada, J., Briceño, P. y Munar, Y. (2017). Análisis de experiencias y dispositivos en construcción de paz desde una perspectiva intergeneracional-intercultural. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 505-517. Pinilla, V. E. y Lugo, N. V. (2011). Juventud, narrativa y conflicto: Una aproximación al estado del arte de su relación. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 9(2), 35-62. Pineda, E. y Orozco, P. (2018). Narrativas y relatos del Buen Vivir de infancias indígenas como estrategia de construcción de paz. Revista Ciudad Paz-ando, 11(1), 40-50. Pérez, M. A. (2016). Memorias de la violencia política en la narrativa de jóvenes escolares del sur del departamento de Casanare. Revista Colombiana de Educación, (71), 361-382. Blanco, M. (2011). Investigación narrativa: una forma de generación de conocimientos. Argumentos, 67, 135-156. Bernasconi, O. (2011). Aproximación narrativa al estudio de fenómenos sociales: principales líneas de desarrollo. Acta Sociológica, 56, 9-36. Ballesteros, B. P., Novoa, M. y Sacipa, S. (2009). Prácticas culturales de paz en jóvenes adscritos y no adscritos a la Red de Jóvenes por la Paz. Universitas Psychologica, 8(3), 683-701. medios de comunicación Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas application/pdf Artículo de revista Núm. 2 , Año 2021 : Julio - Diciembre 2 23 escuela https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5206 jóvenes conflicto armado narrativas Sánchez-Agudelo, Paula Vanessa Cardona-Cardona, Ángela Maritza Objetivo. Presentar la indagación temática que se ha realizado sobre el tema de las narrativas del conflicto armado colombiano en el escenario escolar. Método. Se utilizó el método del análisis de contenido. Resultados. Los resultados muestran tendencias de investigación con relación a la perspectiva teórica del enfoque narrativo: el mundo que habitamos está configurado por relatos. Otra tendencia es el papel que tiene el escenario escolar en la transmisión de la historia, los diferentes retos y dilemas que se le presentan con relación a ¿qué historia enseñar? y las voces de los jóvenes, las cuales evidencian diversas formas de comprensión del conflicto armado, voces que interpelan las versiones dominantes y voces que reproducen narrativas dominantes caracterizadas por el estereotipo, el miedo. Se reconoce el importante papel de la tecnología y los medios de comunicación en la construcción de narrativas. Conclusión. Se tienen en cuenta varios retos, el desafío que tiene la escuela en la articulación de otras voces en el escenario escolar, la necesidad de transformar las visiones fragmentarias que sobre el país se tienen, en relación a quiénes han sido afectados directamente por el conflicto y quiénes no, y por último seguir indagando las narrativas que se construyen desde los medios de comunicación. Eleuthera Publication Alzate, M. (2017). Reconciliación social: tecnología para la construcción de paz. TecnoLógicas, 20(39), 11-15. Arias, D. H. (2016). La memoria y la enseñanza de la violencia política desde estrategias audiovisuales. Revista Colombiana de Educación, 71, 253-278. Amador, J. C. (2016). Jóvenes, temporalidades y narrativas visuales en el conflicto armado colombiano. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14 (2), 1313- 1329. Alpargatero, L. (2015). Recuperemos nuestra(s) historia(s): jóvenes que hacen ciudadanía. Ciudad Paz-ando, 5(2), 21-36. Alarcón, P. (2016). El papel socializador de la escuela y la garantía del derecho a la educación para la población víctima por la violencia y el conflicto armado y para la población desmovilizada reinsertada asentada en Bogotá. Estudio de caso (tesis de maestría). Facultad de Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá. Alape, A. (2006). Voces en el “taller de la memoria”. Revista de Estudios Sociales, 24, 108. Anderson, H. (2007). A postmodern umbrella: language and knowledge as relational and generative, and inherently transforming. En H. Anderson y D. Gehart (Eds.), Collaborative Therapy: relationships and conversations that make a difference. New York: Routledge. Amaya, A. y Torres, L. (2015). Aproximaciones entre la enseñanza de la historia presente y las pedagogías de la memoria en el escenario educativo colombiano para la paz. Ciudad Pazando, 8(1), 142-162. Eleuthera - 2021 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español Arias, J., Arévalo, L. y Ruiz, S. (2002). Educación y conflicto armado. En M. N. Bello y S. Ruiz (Eds.), Conflicto armado, niñez y juventud: Una perspectiva psicosocial (pp. 181-208). Bogotá: Ediciones Antropos Ltda. Recuperado de http://www.bivipas.unal.edu.co/handle/10720/297 Bácares, C. (2015). Los niños, niñas y jóvenes desvinculados de los grupos armados ilegales en Colombia: ¿Víctimas de la violencia política o sujetos del delito? Estudios Socio-Jurídicos, 17(2), 233-262. Narratives of the Colombian armed conflict in the school setting. State of the art school media narratives armed conflict youth escola narrativas conflito armado meios de comunicação Objective: to present the thematic research that has been carried out on the subject of the narratives of the Colombian armed conflict in the school setting. Methodology: The content analysis method was used. Results: The results show research trends in relation to the theoretical perspective of the narrative approach: the world we inhabit is shaped by stories. Another trend is the role of the school setting in the transmission of history, the different challenges and dilemmas that are presented in relation to the question, what does history teach? and the voices of young people, which show different ways of understanding the armed conflict, voices that challenge the dominant versions and voices that reproduce dominant narratives characterized by the stereotype “fear”. The important role of technology and the media in the construction of narratives is recognized. Conclusion: Several challenges are taken into account: the challenge that the school has in articulating other voices in the school setting; the need to transform the fragmentary visions that exist about the country in relation to who has and who has not been directly affected by the conflict; and finally to continue researching the narratives that are built from the media. Journal article jovens garotos 10.17151/eleu.2021.23.2.12 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/5206/4705 https://doi.org/10.17151/eleu.2021.23.2.12 254 233 2021-07-01T00:00:00Z 2021-07-01 2011-4532 2463-1469 2021-07-01T00:00:00Z |
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Objetivo. Presentar la indagación temática que se ha realizado sobre el tema de las narrativas del conflicto armado colombiano en el escenario escolar. Método. Se utilizó el método del análisis de contenido. Resultados. Los resultados muestran tendencias de investigación con relación a la perspectiva teórica del enfoque narrativo: el mundo que habitamos está configurado por relatos. Otra tendencia es el papel que tiene el escenario escolar en la transmisión de la historia, los diferentes retos y dilemas que se le presentan con relación a ¿qué historia enseñar? y las voces de los jóvenes, las cuales evidencian diversas formas de comprensión del conflicto armado, voces que interpelan las versiones dominantes y voces que reproducen narrativas dominantes caracterizadas por el estereotipo, el miedo. Se reconoce el importante papel de la tecnología y los medios de comunicación en la construcción de narrativas. Conclusión. Se tienen en cuenta varios retos, el desafío que tiene la escuela en la articulación de otras voces en el escenario escolar, la necesidad de transformar las visiones fragmentarias que sobre el país se tienen, en relación a quiénes han sido afectados directamente por el conflicto y quiénes no, y por último seguir indagando las narrativas que se construyen desde los medios de comunicación.
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Narrativa hipertextual mapuche: reconstrucción contrahegemónica del archivo mnémico. Perspectivas de la comunicación, 5(1), 17-26. Londoño, J. G. y Carvajal, J. (2015). Pedagogías para la memoria histórica: reflexiones y consideraciones para un proceso de innovación en el aula. Ciudad Paz-ando, 8(1), 124-141. Jiménez, A., Infante, R. y Cortés, R. (2012). Escuela, memoria y conflicto en Colombia. Un ejercicio del estado del arte de la temática. Revista Colombiana de Educación, 62. Jiménez, A. (2012). El papel de la imagen, el imaginario y memoria política en Colombia. Ciudad Paz-ando, 5(2), 53-70. Jelin, E. y Lorenz, F. (2004). Educación y memoria: entre el pasado, el deber y la posibilidad. En E. Jelin y F. Lorenz (Comps.), Educación y memoria. La escuela elabora el pasado (pp. 1-10). Madrid: Siglo XXI. Herrera, M. C. y Pertuz, C. (2016). Educación y políticas de la memoria sobre la historia reciente de América Latina. Revista Colombiana de Educación, 71, 79-108. responsabilidad. 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Políticas públicas de reconciliación. Un reto posible en la construcción y la sostenibilidad de la paz en Colombia. Análisis político, 90, 3-24. Bueno, M. (2006). La reconciliación como un proceso socio-político. Aproximaciones teóricas. Reflexión Política, 8(15), 64-78. Bourdieu, P. (2002). La “juventud” no es más que una palabra. En Sociología y cultura (pp. 163- 173). México: Grijalbo, Conaculta. Bruner, J. (2003). La fábrica de historias. Derecho, literatura, vida. Buenos Aires, Aergentina: Fondo de literatura económica. Braum, V. y Clarke V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101. doi: 10.1191/1478088706qp063oa Botero, P., Pinilla, V. E. y Lugo, N. V. (2011). Narrativas del conflicto sociopolítico y cultural de jóvenes en seis contextos locales de Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 9(2), 97-126. Ospina, D. A., López, S., Burgos, S. B. y Madera, J. A. (2018b). La paz entre lo urbano y lo rural: imaginarios de paz de niños y niñas sobre el posconflicto en Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 16(2), 943-960.Palacio, R. (2013). La condición de víctima en el marco del conflicto armado colombiano y el problema de la Pardo, N. G. (2005). Representación de los actores armados en conflicto en la prensa colombiana. Forma y Función, 18, 167-196. Biglia, B. y Bonet, J. (2009). La construcción de narrativas como método de investigación psicosocial. Prácticas de escritura compartida. FQS, 10(1), 1-25. Torres, L. (2016). Historia reciente en la escuela colombiana: acercamiento a las nociones de memoria, historia y conflicto. Revista Colombiana de Educación, (71), 165-185. Villa, J. D. (2016). Perdón y reconciliación: una perspectiva psicosocial desde la no violencia. Polis, Revista Latinoamericana, 15(43), 131-157.Wilches, J. A. y Hernández, M. (2016). Jóvenes universitarios: percepciones y encuestas sobre conflicto armado y paz en Colombia. Reflexiones, 95(2), 33-55. Vargas, S. (2010). Taller Los jóvenes y el Bicentenario. Una experiencia alternativa de enseñanza/aprendizaje de la Historia. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 4(1), 18-44. Ureña, J. F. (2015). Montaje o historia con imágenes. Sobre la posibilidad de representar la violencia en Colombia. Ciudad Paz-ando, 8(1), 22-39. Tamayo, R. (2016). Ser re(des)conocido como víctima: las víctimas del conflicto armado colombiano en la obra copistas. Palabra Clave, 19(344), 919-937. Patiño, J. A. (2017). Prácticas familiares de paz: un acercamiento a las narrativas de jóvenes universitarios. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(2), 1207- 1222. Somers, M. (1996). Narrando y naturalizando la sociedad civil y la teoría de la ciudadanía: el lugar de la cultura política y de la esfera pública. Zona abierta, 77(78), 255-337. T. (Ed.). 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