Titulo:
Una mirada a la diversidad escolar para la comprensión de los estilos cognitivos
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Sumario:
Este artículo de reflexión sobre diversidad y estilos cognitivos,hace parte de la revisión teórica de una investigación en curso que tiene como propósito el reconocimiento de los estilos cognitivos de los estudiantes escolarizados de 6 y 12 años en las Instituciones Educativas oficiales de Manizales y su relación con la formación eny desde la diversidad. Desde el punto de vista teórico, el trabajo aborda el concepto de estilos cognitivos desde la polaridad dependencia-independencia de campo en la dimensión perceptual, cognitiva e interpersonal, así como la diversidad escolar. Se espera que los resultados aporten a la orientación de los estilos de enseñanza para mejorar la calidad de la educación, previniendo la exclusión y la deserción esco... Ver más
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2012-07-01
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2012
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Una mirada a la diversidad escolar para la comprensión de los estilos cognitivos Kogan, N. (1976). Cognitive Styles in Infancy and Early Childhood. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Messick, S. (1984). “The nature of cognitive styles: Problems and promise in educational practice”. Educational Psychologist, No. 19, pp. 59-74. Marton, F. (1984). The experience of learning. Edinburgh: Scottish Academic Press. Loscos, M. (2001). Autorregulación del Estilo Cognitivo a través del lenguaje. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. Lewin, K. (1935) Una teoría dinámica de la personalidad. Barcelona: Ediciones Morata. León y Huertas, C. de. (2009). Análisis de las funciones de los orientadores de los Departamentos de Orientación en las Zonas de Actuación Preferente en la ciudad de Córdoba. Tesis doctoral inédita. Kozhevnikov, M. (2007). “Cognitive styles in the context of modern psychology: Toward an integrated framework of cognitive style”. Psychological Bulletin, No. 133, pp. 464-481. ________. (1980). “A style of life, a life of style”. Contemporary Psychology, No. 8, Vol. 25, pp. 595-598. Klein, G.S. (1954). “Need and regulation”. In: M.R. Jones (ed.). Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln: University of Nebraska Press. Orjales, I. y Polaino-Lorente, A. (1992). “Estilos cognitivos e hiperactividad infantil: los constructos dependencia e independencia de campo perceptivo e impulsividad, reflexividad”. Bordón-revista de orientación pedagógica, No. 4, Vol. 44, pp. 421-430. Keefe, James. (1988). Aprendiendo perfiles de aprendizaje: Manual de examinador. Reston, VA: Asociación Nacional de Principal de Escuela de Secundaria. Kagan, J., Moss, H.A. y Siegel, J.E. (1963). “Psychological significance of styles of conceptualization”. Monographs of the Society for Research in Child Development, No. 2, Vol. 27. Hederich, C., Camargo, Á., Guzmán, L. y Pacheco, J. (1995). En: Torrado, María Cristina. Regiones cognitivas en Colombia. Bogotá: CIUP - Universidad Pedagógica Nacional - Colciencias. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce31_10rese.pdf Hederich, C. y Camargo, A. (1995). “Logro educativo y estilo cognitivo en Colombia”. Universidad Pedagógica Nacional - Centro de Investigaciones CIUP, Bogotá. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce30_09infor.pdf Guilford, J.P. (1967). The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill. Goodenough, D. (1978). Field Dependence. En London y Exner. Dimensions of Personality. New York: Wiley. Gimeno Sacristán, J. (2007). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Novena edición. Madrid: Morata. Gargallo, B. (1989). El estilo cognitivo “Reflexividad-Impulsividad”. Su modificabilidad en la práctica educativa. Un programa de intervención para 8º de EGB. Tesis Doctoral. Valencia: Universidad de Valencia, Servicio de Publicaciones. Monereo, C. (comp.). (1993). Las estrategias de aprendizaje. Procesos, contenidos e interacción. Barcelona: Domé-nech. Palacios, J. y Carretero, M. (1982). “Estilos cognitivos: Implicaciones educativas de los estilos cognitivos”. Infancia y Aprendizaje, No. 18, pp. 83-106. Fernández Ballesteros, R. y Manning, L. (1981). “Dependencia-independencia de campo y diferenciación hemisférica. I. Asimetría derecha en una tarea de localización espacial”. Revista de Psicología general y aplicada, No. 3, Vol. 36, pp. 385-392. _________(1981). Estilos cognitivos. Naturaleza y Orígenes. Madrid: Pirámide. Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article Zuluaga V., Juan Bernardo y Vasco U., Carlos Eduardo. (2009). “Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el control de la hiperactividad en niños y niñas con diagnóstico de trastorno deficitario de atención con hiperactividad (TDAH)”. Rev. latinoam. psicol., No. 3, Vol. 41. Witkin, H.A. y Goodenough, D. (1979). “Psychological differentiation: Current status”. Journal of Personality and Social Psychology, No. 84, pp. 661-689. Porras, R., Samaniego, P. y cols. (2009). Personas con discapacidad y acceso a servicios educativos en Latinoamérica. Análisis de situación. Colección Cermies Nº 39. España: Ediciones Cinca. ________. (1976). “Cognitive style in academic performance and in teacher student relations”. In: Messick y Associates (eds.). Individuality in Learning. San Francisco: Jossey-Bass. Witkin, H. (1966). “Cognitive patterning in mildly retarded boys”. Child Development, No. 2, Vol. 37, pp. 301-316. Werner, H. (1965). Psicología comparada del desarrollo mental. Buenos Aires: Paidós. Sternberg, R.J. y Zhang, L.F. (2001). “Thinking styles across cultures: Their relationships with student learning”. In: R.J. Sternberg y L.F. Zhang (eds.). Perspectives on thinking, learning and cognitive styles (pp. 227-247). Mahwah, NJ: Erlbaum. Sternberg, R.J. (1990). Intellectual styles: Theory and classroom interaction. Washington National Education Association of the United States Research for better schools. Shapson, S. M. (1977). Hiporhesis Testing nnd Cognltive Style In Children Journal of Educational Psychology. Washington. 69 (4). pp. 452-463. Selmes, I. (1987). La mejora de las habilidades para el estudio. Barcelona: Paidós. Schmeck, R.S. (1988). Learning strategies and learning styles. Nueva York: Plenum Press. García Ramos, J.M. (1989). Los estilos cognitivos y su medida. Estudios sobre la dimensión dependencia-independencia de campo. Madrid: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia. Fernández Ballesteros, R. (1980). Del Estilo Cognitivo Dependencia-Independencia de Campo, a una Teoría de la Diferenciación. En: Psicología General y Aplicada. 35 (3) p. 467-490. Publication Tobón Vásquez, Gloria del Carmen 8 2 Núm. 2 , Año 2012 : Julio - Diciembre Artículo de revista diversidad estilos cognitivos Dasen, P.R., Berry, J.W. y Witkin, H.A. (1979). “The use of developmental Theories crossculturally”. In: L. Eckensberger, Y. Poortinga y W. Lonner (eds.). Cross cultural contributions to psychology. Amsterdam: Swets y Zeitlinger. Zuluaga Valencia, Juan Bernardo application/pdf Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos Menjura Escobar, María Inés https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5025 Echeverry Mejía, Sulay Rocío Español https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2012 Este artículo de reflexión sobre diversidad y estilos cognitivos,hace parte de la revisión teórica de una investigación en curso que tiene como propósito el reconocimiento de los estilos cognitivos de los estudiantes escolarizados de 6 y 12 años en las Instituciones Educativas oficiales de Manizales y su relación con la formación eny desde la diversidad. Desde el punto de vista teórico, el trabajo aborda el concepto de estilos cognitivos desde la polaridad dependencia-independencia de campo en la dimensión perceptual, cognitiva e interpersonal, así como la diversidad escolar. Se espera que los resultados aporten a la orientación de los estilos de enseñanza para mejorar la calidad de la educación, previniendo la exclusión y la deserción escolar. Allport, G.W. (1937). Personality, psychological interpretation. New York: Henry Holt. Aguilera P., Eleanne y Ortiz T., Emilio. (2009). “Las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje y modelos explicativos”. Revista de estilos de aprendizaje, No. 4, Vol. 4, pp. 24-42. Anijovich, R., Malbergier, M. y Sigal, C. (2005). “¿Iguales pero diferentes?”. Eccleston. Estudios sobre el nivel inicial, No. 2, Vol. 1, pp. 1-7. Blazhenkova, O. y Kozhevnikov, M. (2012). “Intellectual styles in members of different professions”. In: Zhang, L., Sternberg, R. y Rayner, S. (eds.). Handbook of Intellectual Styles: Preferences in Cognition, Learning, and thinking (pp. 353-354). New York, USA: Springer Publishing Company. Buela-Casal, G., De los Santos-Roig, M., Carretero-Dios, H. y Bermúdez, M.P. (2000). “Reflexividad-Impulsividad en niños españoles y estadounidenses: Un estudio transcultural”. Clínica y Salud, No. 1, Vol. 11, pp. 15-33. Coll, C. y Miras, M. (2001). “Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolar”. En: C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (comps.). Desarrollo psicológico y educación. Madrid: Alianza. Cross, Nigel. (1999). Métodos de diseño y métodos de aprendizaje. México: Noriega editores. formación cognitive styles This reflexive article about diversity and cognitive styles is part of the theoreticalreview of an ongoing investigation, whose purpose is the recognition of cognitive styles in 6 to 12 years old enrolled students from public educational institutions in Manizales and their relationship with education in and from diversity. From the theoretical point of view, the work tackles the concept of cognitive styles from the field dependence-independence polarity in the perceptual, cognitive, interpersonal dimensions as well as school diversity. It is expected that results contribute to the orientation of teaching styles to improve quality education and prevent exclusion and school dropout. A look at school diversity to understand cognitive styles diversity education - Journal article https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/5025/4583 2012-07-01T00:00:00Z 2012-07-01 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5025 230 249 2012-07-01T00:00:00Z |
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Este artículo de reflexión sobre diversidad y estilos cognitivos,hace parte de la revisión teórica de una investigación en curso que tiene como propósito el reconocimiento de los estilos cognitivos de los estudiantes escolarizados de 6 y 12 años en las Instituciones Educativas oficiales de Manizales y su relación con la formación eny desde la diversidad. Desde el punto de vista teórico, el trabajo aborda el concepto de estilos cognitivos desde la polaridad dependencia-independencia de campo en la dimensión perceptual, cognitiva e interpersonal, así como la diversidad escolar. Se espera que los resultados aporten a la orientación de los estilos de enseñanza para mejorar la calidad de la educación, previniendo la exclusión y la deserción escolar.
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This reflexive article about diversity and cognitive styles is part of the theoreticalreview of an ongoing investigation, whose purpose is the recognition of cognitive styles in 6 to 12 years old enrolled students from public educational institutions in Manizales and their relationship with education in and from diversity. From the theoretical point of view, the work tackles the concept of cognitive styles from the field dependence-independence polarity in the perceptual, cognitive, interpersonal dimensions as well as school diversity. It is expected that results contribute to the orientation of teaching styles to improve quality education and prevent exclusion and school dropout.
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Contemporary Psychology, No. 8, Vol. 25, pp. 595-598. Klein, G.S. (1954). “Need and regulation”. In: M.R. Jones (ed.). Nebraska Symposium on Motivation. Lincoln: University of Nebraska Press. Orjales, I. y Polaino-Lorente, A. (1992). “Estilos cognitivos e hiperactividad infantil: los constructos dependencia e independencia de campo perceptivo e impulsividad, reflexividad”. Bordón-revista de orientación pedagógica, No. 4, Vol. 44, pp. 421-430. Keefe, James. (1988). Aprendiendo perfiles de aprendizaje: Manual de examinador. Reston, VA: Asociación Nacional de Principal de Escuela de Secundaria. Kagan, J., Moss, H.A. y Siegel, J.E. (1963). “Psychological significance of styles of conceptualization”. Monographs of the Society for Research in Child Development, No. 2, Vol. 27. Hederich, C., Camargo, Á., Guzmán, L. y Pacheco, J. (1995). En: Torrado, María Cristina. Regiones cognitivas en Colombia. Bogotá: CIUP - Universidad Pedagógica Nacional - Colciencias. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce31_10rese.pdf Hederich, C. y Camargo, A. (1995). “Logro educativo y estilo cognitivo en Colombia”. Universidad Pedagógica Nacional - Centro de Investigaciones CIUP, Bogotá. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/storage/rce/articulos/rce30_09infor.pdf Guilford, J.P. (1967). The Nature of Human Intelligence. New York: McGraw-Hill. Goodenough, D. (1978). Field Dependence. En London y Exner. Dimensions of Personality. New York: Wiley. Gimeno Sacristán, J. (2007). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Novena edición. Madrid: Morata. Gargallo, B. (1989). El estilo cognitivo “Reflexividad-Impulsividad”. Su modificabilidad en la práctica educativa. Un programa de intervención para 8º de EGB. Tesis Doctoral. Valencia: Universidad de Valencia, Servicio de Publicaciones. Monereo, C. (comp.). (1993). Las estrategias de aprendizaje. Procesos, contenidos e interacción. Barcelona: Domé-nech. Palacios, J. y Carretero, M. (1982). “Estilos cognitivos: Implicaciones educativas de los estilos cognitivos”. Infancia y Aprendizaje, No. 18, pp. 83-106. Fernández Ballesteros, R. y Manning, L. (1981). “Dependencia-independencia de campo y diferenciación hemisférica. I. Asimetría derecha en una tarea de localización espacial”. Revista de Psicología general y aplicada, No. 3, Vol. 36, pp. 385-392. _________(1981). Estilos cognitivos. Naturaleza y Orígenes. Madrid: Pirámide. Zuluaga V., Juan Bernardo y Vasco U., Carlos Eduardo. (2009). “Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el control de la hiperactividad en niños y niñas con diagnóstico de trastorno deficitario de atención con hiperactividad (TDAH)”. Rev. latinoam. psicol., No. 3, Vol. 41. Witkin, H.A. y Goodenough, D. (1979). “Psychological differentiation: Current status”. Journal of Personality and Social Psychology, No. 84, pp. 661-689. Porras, R., Samaniego, P. y cols. (2009). 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Hiporhesis Testing nnd Cognltive Style In Children Journal of Educational Psychology. Washington. 69 (4). pp. 452-463. Selmes, I. (1987). La mejora de las habilidades para el estudio. Barcelona: Paidós. Schmeck, R.S. (1988). Learning strategies and learning styles. Nueva York: Plenum Press. García Ramos, J.M. (1989). Los estilos cognitivos y su medida. Estudios sobre la dimensión dependencia-independencia de campo. Madrid: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia. Fernández Ballesteros, R. (1980). Del Estilo Cognitivo Dependencia-Independencia de Campo, a una Teoría de la Diferenciación. En: Psicología General y Aplicada. 35 (3) p. 467-490. Dasen, P.R., Berry, J.W. y Witkin, H.A. (1979). “The use of developmental Theories crossculturally”. In: L. Eckensberger, Y. Poortinga y W. Lonner (eds.). Cross cultural contributions to psychology. Amsterdam: Swets y Zeitlinger. Allport, G.W. (1937). Personality, psychological interpretation. New York: Henry Holt. Aguilera P., Eleanne y Ortiz T., Emilio. (2009). “Las investigaciones sobre los estilos de aprendizaje y modelos explicativos”. Revista de estilos de aprendizaje, No. 4, Vol. 4, pp. 24-42. Anijovich, R., Malbergier, M. y Sigal, C. (2005). “¿Iguales pero diferentes?”. Eccleston. Estudios sobre el nivel inicial, No. 2, Vol. 1, pp. 1-7. Blazhenkova, O. y Kozhevnikov, M. (2012). “Intellectual styles in members of different professions”. In: Zhang, L., Sternberg, R. y Rayner, S. (eds.). Handbook of Intellectual Styles: Preferences in Cognition, Learning, and thinking (pp. 353-354). New York, USA: Springer Publishing Company. Buela-Casal, G., De los Santos-Roig, M., Carretero-Dios, H. y Bermúdez, M.P. (2000). “Reflexividad-Impulsividad en niños españoles y estadounidenses: Un estudio transcultural”. Clínica y Salud, No. 1, Vol. 11, pp. 15-33. Coll, C. y Miras, M. (2001). “Diferencias individuales y atención a la diversidad en el aprendizaje escolar”. En: C. Coll, J. Palacios y A. 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