Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa
Titulo:

Aportes del método fenomenológico a la investigación educativa
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Sumario:

El artículo afirma que la fenomenología y su método contribuyen, de modo privilegiado, al conocimiento de las realidades escolares, especialmente, a las vivencias de los actores en el proceso formativo. Para tal fin, se presentan algunos modelos utilizados en el marco de las ciencias sociales; posteriormente, se propone que la fenomenología, en su vertiente disciplinaria y metodológica, puede aportar grandemente a la exploración de las realidades escolares, a veces desconocidas por nuestros docentes en el aula escolar. Finalmente, se mostrará un estudio de caso que justifica nuestras afirmaciones.

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Latinoamericana de Estudios Educativos

1900-9895

2500-5324

Aguirre García, Juan Carlos

Jaramillo Echeverri, Luis Guillermo

UNIVERSIDAD DE CALDAS

8

2012-07-01

51

74

Colombia

ciencias sociales

fenomenología

método fenomenológico

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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2012

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Haack, Susan. (2010). “Seis signos de cientismo”. Discusiones Filosóficas, No. 16, pp. 13-40.
Marshall, Catherine y Rossman, Gretchen. (2006). Designing Qualitative Research. 4 ed. London: Sage.
Langdridge, Darren. (2007). Phenomenological Psychology. Theory, Research and Method. New York: Prentice Hall.
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Fullat, Octavio. (1990). “La fenomenología aplicada a la Educación”. Revista portuguesa de Filosofía, Vol. 46, pp. 193-212.
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Pinzón, Claudia y Dávila, Érika. (2013). “Sentidos del cuerpo sexuado en niños y niñas de 9 a 13 años de edad”. En: Jaramillo, Luis (ed.). Simientes de la Motricidad Humana: primeros brotes de investigación. Popayán: Universidad del Cauca.
Daniel, Mano y Embree, Lester (eds.). (1994). Phenomenology of the cultural disciplines. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Waldenfels, Bernhard. (1996). De Husserl a Derrida. Introducción a la fenomenología. Barcelona: Paidós.
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Schutz, Alfred. (1967). Phenomenology of the Social World. Evanston: Northwestern University.
________. (2008). La estructura del método fenomenológico. Madrid: Uned.
San Martín, Javier. (2005). “La práctica de la fenomenología según Lester Embree: Comentario al libro Análisis reflexivo”. Reflective Analysis. Investigaciones fenomenológicas, Vol. 4, pp. 215-242.
Reeder, Harry. (2011). La praxis fenomenológica de Husserl. Bogotá: San Pablo.
Dávila, Érika y Pinzón, Claudia. (2011). “La sexualidad como con-extensión con la vida”. En: Jaramillo, Luis (ed.). Nervaduras de la Motricidad Humana. Popayán: Universidad del Cauca.
Dall’Alba, Gloria (ed.). (2009). Exploring Education Through Phenomenology. Diverse Approaches. Oxford: Wiley-Blackwell.
Creswell, John. (2007). Qualitative Inquiry y Research Design. Choosing Among Five Approaches. 2 ed. London: Sage.
Universidad de Caldas
El artículo afirma que la fenomenología y su método contribuyen, de modo privilegiado, al conocimiento de las realidades escolares, especialmente, a las vivencias de los actores en el proceso formativo. Para tal fin, se presentan algunos modelos utilizados en el marco de las ciencias sociales; posteriormente, se propone que la fenomenología, en su vertiente disciplinaria y metodológica, puede aportar grandemente a la exploración de las realidades escolares, a veces desconocidas por nuestros docentes en el aula escolar. Finalmente, se mostrará un estudio de caso que justifica nuestras afirmaciones.
Aguirre García, Juan Carlos
Jaramillo Echeverri, Luis Guillermo
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8
2
Núm. 2 , Año 2012 : Julio - Diciembre
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Publication
Latinoamericana de Estudios Educativos
Cohen, Louis, Manion, Lawrence y Morrison, Keith. (2005). Research Methods in Education. 5 ed. London: Routledge.
Aristizábal, Pedro. (2012). El solipsismo y las relaciones de intersubjetividad. Santafé de Bogotá: San Pablo.
Aguirre, Juan y Jaramillo, Luis. (2008). “Consideraciones acerca de la investigación en el aula: más allá de estar a la moda”. Educación y Educadores, No. 1, Vol. 11, pp. 43-54.
Aguirre, Juan. (2013). “La Fenomenología y las ciencias humanas”. En: Jaramillo, Luis (ed.). Simientes de la Motricidad Humana: primeros brotes de investigación. Popayán: Universidad del Cauca.
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2012
Español
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phenomenology
This article claims that Phenomenology and its method contribute, in a privileged way, to the knowledge of the school realities, particularly, the experiences of the actors in the formative process. In order to do this, some models used in Social Sciences are presented; subsequently, phenomenology, is proposed in its disciplinary and methodological aspects, for contributing largely inthe exploration of the school realities which sometimes are unknown for teachers in the classroom. Finally, a case study is presented which substantiates our assertions.
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Aristizábal, Pedro. (2012). El solipsismo y las relaciones de intersubjetividad. Santafé de Bogotá: San Pablo.
Aguirre, Juan y Jaramillo, Luis. (2008). “Consideraciones acerca de la investigación en el aula: más allá de estar a la moda”. Educación y Educadores, No. 1, Vol. 11, pp. 43-54.
Aguirre, Juan. (2013). “La Fenomenología y las ciencias humanas”. En: Jaramillo, Luis (ed.). Simientes de la Motricidad Humana: primeros brotes de investigación. Popayán: Universidad del Cauca.
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