La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
Titulo:

La enseñanza de la argumentación en ciencias: Un proceso que requiere cambios en las concepciones epistemológicas, conceptuales, didácticas y en la estructura argumentativa de los docentes.
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Sumario:

El estudio muestra los cambios en aspectos epistemológicos, conceptuales, didácticos y estructurales, de cinco maestros de primaria antes y después de participar en un proceso de discusión crítica de sus prácticas de enseñanza en la argumentación en la clase de ciencias. Con el fin de identificar los cambios en los cuatro aspectos, a la información obtenida tras la aplicación de un cuestionario inicial y final, se le realizó un análisis de contenido. Los resultados mostraron un cambio significativo en los componentes: epistemológico, conceptual y didáctico y no tanto en el estructural. Con estos resultados, se ratificó la importancia de ofrecer espacios de participación a los maestros para discutir, evaluar y proponer mecanismos de mejora d... Ver más

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Latinoamericana de Estudios Educativos

1900-9895

2500-5324

Ruiz O., Francisco Javier

Tamayo A., Óscar Eugenio

Márquez B., Conxita

UNIVERSIDAD DE CALDAS

9

2013-01-01

29

52

Colombia

argumentación

concepciones docentes

enseñanza dialógica

estructura argumentativa

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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2013

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Ruiz O., Francisco Javier
Tamayo A., Óscar Eugenio
Márquez B., Conxita
argumentación
concepciones docentes
enseñanza dialógica
estructura argumentativa
9
1
Núm. 1 , Año 2013 : Enero - Junio
Artículo de revista
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Universidad de Caldas
Publication
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4990
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The study shows the changes in the epistemological, conceptual, educational and structural aspects of five Elementary School teachers before and after taking part in a process of critical discussion of their teaching practices on argumentation in Science class. In order to identify the changes in the four aspects, a content analysis was carried out to be added to the information obtained from the initial and final questionnaire. The results showed a significant change in the epistemological, conceptual and educational components, but not that significant in the structural component. With these results, the importance of offering spaces for teachers’participation for discussion, evaluation and proposal improvement mechanisms of their in classroom practices was confirmed.
argumentation
argumentative structure
dialogic education
-
Journal article
Teaching argumentation in science: A process that requires changes in epistemological, conceptual and educational conceptions and in the teachers’ argumentative structure
2500-5324
52
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4990/4550
29
2013-01-01T00:00:00Z
2013-01-01T00:00:00Z
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