La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
Titulo:

La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
.

Sumario:

Objetivo: la presente investigación caracteriza aspectos importantes sobre comprensión lectora mediante el test de Cloze, cuyo propósito es determinar la probabilidad de tener éxito en el rendimiento académico en función de los niveles de comprensión alcanzados. Método: se trata de un estudio comparativo entre estudiantes de una universidad pública y privada que inician la carrera universitaria. Es una investigación cuantitativa, descriptiva y explicativa de carácter transeccional, con muestreo no probabilístico, no experimental. Se utilizó análisis de regresión lineal y correlación, además, árbol de decisiones en función de las variables consideradas relevantes. Resultados: los resultados evidencian que los niveles altos de comprensión lec... Ver más

Guardado en:

Latinoamericana de Estudios Educativos

1900-9895

2500-5324

Mantilla Falcón, Luis Marcelo

Barrera Erreyes, Helder Marcell

UNIVERSIDAD DE CALDAS

10.17151/rlee.2021.17.1.8

17

2020-01-01

142

163

Colombia

comprensión lectora

lectura

rendimiento académico

test de Cloze

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

info:eu-repo/semantics/openAccess

id oai:revistasojs.ucaldas.edu.co:article-4271
record_format ojs
spelling La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
Irigoyen, J., Acuña, K. y Jiménez, M. (2010). Análisis de competencias académicas en la formación de estudiantes en ciencias. En Fuentes, M. T. Irigoyen, J. J.& Mares, G. Tendencias en psicología y educación. Revisiones temáticas (Vol. 1, pp. 95-127). México D.F.: Red Mexicana de Investigación en Psicología Educativa. Sistema Mexicano de Investigación en Psicología.
OCDE. (2018). El Programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve. París, Francia: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
Ocampo González, A. (2018). Competencia lectora y comprensión lectora desde una perspectiva de Educación inclusiva. Entrevista a Andrés Calero. Revista Electrónica de Investigación Educativa, REDIE, 20 (3), 1-12. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/2186
Neira-Martínez, A. y Castro-Yáñez, G. (2013). Análisis de un instrumento estandarizado para la evaluación de la comprensión lectora a partir de un modelo psicolingüístico. Estudios Pedagógicos, XXXIX (2), 231-249. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v39n2/art15.pdf
Neira-Martínez, A. C., Reyes-Reyes, F. T. y Riffo-Ocares, B. E. (2015). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y lingüística, (31), 221-244. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/lyl/n31/art12.pdf
Llamazares-Prieto, M. T., Ríos-García, I. y Buisán-Serradell, C. (2013). Aprender a comprender: actividades y estrategias de comprensión lectora en las aulas. Revista Española de Pedagogía. rep, LXXI (255), 309-326. Recuperado de https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2013/05/255-08.pdf
León, F. R. (2013). Diferencias de sexo en matemática y comprensión lectora según poder femenino, urbanización y habilidad. Propósitos y Representaciones, 1 (1), 11-37. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5475173.pdf
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A Paradigm for Cognition. Ney York: Cambridge University Press.
Julià, A. (2016). Contexto escolar y desigualdad de género en el rendimiento de comprensión lectora. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, (156), 41-58. doi: http://dx.doi.org/10.5477/cis/reis.156.41
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL. (2018b). La eduación en el Ecuador: logros alcanzados y nuevos desafíos. Resultados educativos 2017-2018. Quito, Pichincha, Ecuador: Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL. Recuperado de http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/02/ CIE_ResultadosEducativos18_20190109.pdf
Pinto-Perry, G. R. (2010). Hacia una metodología de la investigacion contable. CAPIC Review, 8. Recuperado de http://www.capic.cl/wp-content/uploads/2015/10/vol8tema4.pdf
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL. (2018a). Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el Desarrollo. Quito, Pichincha, Ecuador: Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL. Recuperado de http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf
Hernández-Herrera, C. A., Rodríguez-Perego, N. y Vargas-Garza, Á. E. (2012). Los hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniería. Revista de la Educación Superior, XLI (3)(163), 67-87. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v41n163/v41n163a3.pdf
Guevara-Benítez, Y., Guerra-García, J., Delgado-Sánchez, U. & Flores-Rubí, C. (2014). Evaluación de distintos niveles de comprensión lectora en estudiantes mexicanos de Psicología. Acta Colombiana de Psicología, 17 (2), 113-121. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/798/79832492012.pdf
González-Moreyra, R. (1998). Comprensión lectora en estudiantes universitarios iniciales. Lima. Recuperado de http://fresno.ulima.edu.pe/sf/sf_bdfde.nsf/OtrosWeb/ Persona1Comprension/$file/gonzales.pdf
Gómez-Veiga, I., Vila, J. O., García-Madruga, J. A., Contreras, A. y Elosúa, M. R. (2013). Comprensión lectora y procesos ejecutivos de la memoria operativa. Psicología Educativa, 19, 103-111. doi: http://dx.doi.org/10.5093/ed2013a17
García-Crespo, F. J., Galián, B., Fernández-Alonso, R. y Muñiz, J. (2019). Resiliencia educativa en comprensión lectora: factores determinantes en PIRLS-Europa. Revista de Educación, 384, 71-96. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:855c8b98-b5b1-483f-ba70-0d46aede2870/03crespoesp-ingl.pdf
Fuentes-Monsálves, L. I. (2009). Diagnóstico de comprensión lectora en educación básica en Villarrica y Loncoche, Chile. Perfiles Educativos, XXXI (125), 23-37. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211980003
Fuentes, M. T. (2010). La comprensión lectora: revisión teórica desde la perspectiva cognoscitiva, conductual e interconductual. En Fuentes, M. T., Irigoyen, J. J. & Mares, G. (Edits.), Tendencias en psicología y educación (pp. 128-166). México D.F., México: Red Mexicana de Investigación en Psicología Educativa. Recuperado de https://www.uv.mx/rmipe/files/2014/02/tendencias-en-psicologia-y-educacion.pdf
Fuchs, D., & Fuchs, L. (2007). Increasing strategic reading comprehension with peer-assisted learning activities. En McNamara, D. (Ed.), Reading comprehension strategies: Theories, interventions and technologies (págs. 175-198). New York, NY: Psychology Press.
Pérez-Bullido, E., Serrano-Díaz, S. y Vico-Sola, S. (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora a partir de estrategias de aprendizaje en alumnado de 6.º de Primaria. Bol. AELFA, 11 (3), 68-72. Recuperado de http://www.elsevier.es/es-revista-boletinaelfa-311-pdf-X1137817411589608-S300
Rico-Martín, A. y Mohamedi-Amaruch, A. (2014). Evaluación de la comprensión lectora en alumnos bilingües mazigio-español al término de la Educación Primaria. Calidoscopio, 12 (1), 49-63. doi:10.4013/cld.2014.121.06
Fajardo-Hoyos, A., Hernández-Jaramillo, J. y González-Sierra, Á. (2012). Acceso léxico y comprensión lectora: un estudio con jóvenes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2), 25-33. Recuperado de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/305/468
Vidal-Moscoso, D. y Manríquez-López, L. (2016). El docente como mediador de la comprensión lectora en universitarios. Revista de la Educación Superior, RESU, XLV (1), 95-118. Recuperado de http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista177_S3A4ES.pdf
Text
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:eu-repo/semantics/article
Washer, P. (2007). Revisiting Key Skills: A Practical Framework for Higher Education. Quality in Higher Education, 13 (1), 57-67. doi: http://dx.doi.org/10.1080/13538320701272755
Vernucci, S., Canet-Juric, L., Andrés, M. L. y Burín, D. I. (2017). Comprensión Lectora y Cálculo Matemático: El Rol de la Memoria de Trabajo en Niños de Edad Escolar. PSYKHE, 26 (2), 1-13. doi: https://doi.org/10.7764/psykhe.26.2.1047
Riffo, B., Caro, N. y Sáez, K. (2018). Conciencia Linguística, lectura en voz alta y comprensión lectora. RLA. Revista de Linguística Teórica y Aplicada, 56 (2), 175-198. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rla/v56n2/0718-4883-rla-56-02-175.pdf
Verlanga-Silvente, V., Rubio-Hurtado, M. J. y Vilà Baños, R. (enero de 2013). Cómo aplicar árboles de decisión en SPSS. Revista d`Innovació i Recerca en Educació, REIRE, 6 (1), 65-79. Recuperado de http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/viewFile/reire2013.6.1615/7229
Valdebenito, V. y Durán, D. (2015). Formas de interacción implicadas en la promoción de estrategias de comprensión lectora a través de un programa de tutoría entre iguales. Revista Latinoamericana de Psicología, 47 (2), 75-85. doi: 10.1016/j.rlp.2014.07.001
Taylor, L. (1953). Cloze procedure: A new tool for measuring readibility. Journalism Quarterly, 415-433.
Solano-Pinto, N., Manzanal-Martínez, A.I. y Jiménez-Taracido, L. (2016). Estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en Educación Secundaria. Psicologia Escolar e Educacional, 20 (3), 447-456. doi: http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/02031011
Smith, E. y Kosslyn, S. (2008). Procesos cognitivos. Modelos y bases neurales. Madrid: Pearson.
Sáenz-Sánchez, B. K. (2018). La comprensión lectora en jóvenes universitarios de una escuela formadora de docentes. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, RECIE, 4 (1), 609-618. Recuperado de https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/399/424
Robledo-Ramón, P., Fildalgo-Redondo, R. y Méndez del Río, M. (2019). Evaluación de la comprensión lectora a partir del análisis de la práctica del Profesorado y la Interacción Docente-Estudiante. Revista de Educación, 394, 97-120. doi: DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2019-384-414
Ríos-Higuera, S. y Espinoza-Cid, R. A. (2019). Diagnóstico sobre la comprensión lectora de estudiantes normalistas. Revista Educación, 43 (2), 1-24.
Riffo-Ocares, B., Reyes-Reyes, F., Novoa-Lagos, A., Véliz de Vos, M. y Castro-Yáñez, G. (2014). Competencia léxica, comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de enseñanza media. Literatura y lingüística, (30), 165-180. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/lyl/n30/art09.pdf
Fonseca, L., Migliardo, G., Simian, M., Olmos, R. y León, J. A. (2019). Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora: Impacto de un Programa de Intervención en Español. Psicología Educativa, 25 (2), 91-99. doi:https://doi.org/10.5093/psed2019a1
Escobar, J. P. y Rosas, R. (2018). Los componentes de la velocidad de denominación y su relación con la comprensión lectora en español. OCNOS. Revista de Estudios sobre Lectura, 17 (2), 7-19. Recuperado de https://revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2018.17.2.1572/pdf_1
Publication
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4271
Objetivo: la presente investigación caracteriza aspectos importantes sobre comprensión lectora mediante el test de Cloze, cuyo propósito es determinar la probabilidad de tener éxito en el rendimiento académico en función de los niveles de comprensión alcanzados. Método: se trata de un estudio comparativo entre estudiantes de una universidad pública y privada que inician la carrera universitaria. Es una investigación cuantitativa, descriptiva y explicativa de carácter transeccional, con muestreo no probabilístico, no experimental. Se utilizó análisis de regresión lineal y correlación, además, árbol de decisiones en función de las variables consideradas relevantes. Resultados: los resultados evidencian que los niveles altos de comprensión lectora aseguran una elevada probabilidad de éxito en el rendimiento académico. Conclusión: se concluye que es importante asegurar una buena comprensión de la lectura en los estudiantes como factor determinante para alcanzar óptimos resultados en las asignaturas cursadas.
Mantilla Falcón, Luis Marcelo
Barrera Erreyes, Helder Marcell
comprensión lectora
lectura
rendimiento académico
test de Cloze
17
1
Núm. 1 , Año 2021 : Enero-Junio
Artículo de revista
application/pdf
Diflabio de Anglat, H. (2008). El test cloze en la evaluación de la comprensión del texto informativo de nivel universitario. RLA. Revista de Linguística Teórica y Aplicada, 46 (1), 121-137. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rla/v46n1/art07.pdf
Latinoamericana de Estudios Educativos
Universidad de Caldas
Cabrera-Pommiez, M. y Caruman-Jorquera, S. (2018). Relación entre tipo de texto y comprensión lectora en una prueba estandarizada chilena. Perfiles Educativos, XI(161), 107-127. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v40n161/0185-2698-peredu-40-161-107.pdf
Español
Defior, S. (2000). Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. Málaga: Aljibe.
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Cortes-Barrera, J. E., Castañeda Polanco, J. G. y Daza-Acosta, J. (2019). Comprensión lectora de estudiantes universitarios. Factores asociados y mecanismos de acción. Revista Venezolana de Gerencia, 24 (87), 874-889. Recuperado de https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/24642/25125
Condemarín, M. y Milicic, N. (1988). Test de cloze. Aplicaciones psicopedagógicas. Santiago de Chile: Andrés Bello.
Carrera-Calderón, F., Culque-Toapanta, W., Barbón-Pérez, O. G., Herrera-Carpio, L., Fernández-Villacres, E. y Lozada-Torres, E. F. (2019). Autopercepción del desempeño en lectura y escritura de estudiantes universitarios. Espacios, 40 (5), 1-20. Recuperado de https://revistaespacios.com/a19v40n05/a19v40n05p20.pdf
Carpio-Fernández, M., García-Linares, M. C. y Mariscal-Ernest, P. (2012). El papel de la familia en el desarrollo de la comprensión lectora en el cambio de Educación Primaria a secundaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10 (26), 129-150. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293123551008
Carlinio, P. (2005). Escribir, leer y aprender la universidad: una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Académica de Argentina.
Cáceres-Serrano, P. y Alvarado-Izquierdo, J. M. (2019). Evaluación de la Comprensión Lectora mediante un Modelo de Diagnóstico Cognitivo. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación– e Avaliação Psicológica. RIDEP, 2 (51), 149-162. doi: https://doi.org/10.21865/RIDEP51.2.11
Alegría, J. (1985). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades. Revista Infancia y Aprendizaje, (29), 79-94. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=668383
Bausela-Herrera, E. (2014). La atención selectiva modula el procesamiento de la información y la memoria implícita. Acción Psicológica, 11 (1), 21-34. doi:http://dx.doi.org/10.5944/ap.1.1.13789
Britton, B., & Graesser, A. (1996). Models of Understanding Text. Nahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
reading comprehension
Objective: this research characterizes important aspects of reading comprehension through the Cloze test, whose purpose is to determine the probability of success in academic performance based on the levels of comprehension achieved. Method: this is a comparative study between students from a public and a private university who are beginning their university career. It is a quantitative, descriptive and explanatory investigation of a cross-sectional nature, with non-probabilistic, non-experimental sampling. Linear regression and correlation analysis was used, as well as a decision tree based on the variables considered relevant. Results: the results show that high levels of reading comprehension ensure a high probability of success in academic performance. Conclusion: It is concluded that it is important to ensure a good reading comprehension in students as a determining factor to achieve optimal results in the subjects studied.
academic performance
Reading comprehension. A specific study in higher education in Ecuador
reading
Cloze Test
Journal article
10.17151/rlee.2021.17.1.8
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4271/3928
2021-01-01T00:00:00Z
2021-01-01T00:00:00Z
2020-01-01
163
142
1900-9895
2500-5324
https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.1.8
institution UNIVERSIDAD DE CALDAS
thumbnail https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDECALDAS/logo.png
country_str Colombia
collection Latinoamericana de Estudios Educativos
title La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
spellingShingle La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
Mantilla Falcón, Luis Marcelo
Barrera Erreyes, Helder Marcell
comprensión lectora
lectura
rendimiento académico
test de Cloze
reading comprehension
academic performance
reading
Cloze Test
title_short La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
title_full La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
title_fullStr La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
title_full_unstemmed La comprensión lectora. Un estudio puntual en la educación superior del Ecuador
title_sort la comprensión lectora. un estudio puntual en la educación superior del ecuador
title_eng Reading comprehension. A specific study in higher education in Ecuador
description Objetivo: la presente investigación caracteriza aspectos importantes sobre comprensión lectora mediante el test de Cloze, cuyo propósito es determinar la probabilidad de tener éxito en el rendimiento académico en función de los niveles de comprensión alcanzados. Método: se trata de un estudio comparativo entre estudiantes de una universidad pública y privada que inician la carrera universitaria. Es una investigación cuantitativa, descriptiva y explicativa de carácter transeccional, con muestreo no probabilístico, no experimental. Se utilizó análisis de regresión lineal y correlación, además, árbol de decisiones en función de las variables consideradas relevantes. Resultados: los resultados evidencian que los niveles altos de comprensión lectora aseguran una elevada probabilidad de éxito en el rendimiento académico. Conclusión: se concluye que es importante asegurar una buena comprensión de la lectura en los estudiantes como factor determinante para alcanzar óptimos resultados en las asignaturas cursadas.
description_eng Objective: this research characterizes important aspects of reading comprehension through the Cloze test, whose purpose is to determine the probability of success in academic performance based on the levels of comprehension achieved. Method: this is a comparative study between students from a public and a private university who are beginning their university career. It is a quantitative, descriptive and explanatory investigation of a cross-sectional nature, with non-probabilistic, non-experimental sampling. Linear regression and correlation analysis was used, as well as a decision tree based on the variables considered relevant. Results: the results show that high levels of reading comprehension ensure a high probability of success in academic performance. Conclusion: It is concluded that it is important to ensure a good reading comprehension in students as a determining factor to achieve optimal results in the subjects studied.
author Mantilla Falcón, Luis Marcelo
Barrera Erreyes, Helder Marcell
author_facet Mantilla Falcón, Luis Marcelo
Barrera Erreyes, Helder Marcell
topicspa_str_mv comprensión lectora
lectura
rendimiento académico
test de Cloze
topic comprensión lectora
lectura
rendimiento académico
test de Cloze
reading comprehension
academic performance
reading
Cloze Test
topic_facet comprensión lectora
lectura
rendimiento académico
test de Cloze
reading comprehension
academic performance
reading
Cloze Test
citationvolume 17
citationissue 1
citationedition Núm. 1 , Año 2021 : Enero-Junio
publisher Universidad de Caldas
ispartofjournal Latinoamericana de Estudios Educativos
source https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4271
language Español
format Article
rights http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
info:eu-repo/semantics/openAccess
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
references Irigoyen, J., Acuña, K. y Jiménez, M. (2010). Análisis de competencias académicas en la formación de estudiantes en ciencias. En Fuentes, M. T. Irigoyen, J. J.& Mares, G. Tendencias en psicología y educación. Revisiones temáticas (Vol. 1, pp. 95-127). México D.F.: Red Mexicana de Investigación en Psicología Educativa. Sistema Mexicano de Investigación en Psicología.
OCDE. (2018). El Programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve. París, Francia: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
Ocampo González, A. (2018). Competencia lectora y comprensión lectora desde una perspectiva de Educación inclusiva. Entrevista a Andrés Calero. Revista Electrónica de Investigación Educativa, REDIE, 20 (3), 1-12. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/2186
Neira-Martínez, A. y Castro-Yáñez, G. (2013). Análisis de un instrumento estandarizado para la evaluación de la comprensión lectora a partir de un modelo psicolingüístico. Estudios Pedagógicos, XXXIX (2), 231-249. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v39n2/art15.pdf
Neira-Martínez, A. C., Reyes-Reyes, F. T. y Riffo-Ocares, B. E. (2015). Experiencia académica y estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año. Literatura y lingüística, (31), 221-244. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/lyl/n31/art12.pdf
Llamazares-Prieto, M. T., Ríos-García, I. y Buisán-Serradell, C. (2013). Aprender a comprender: actividades y estrategias de comprensión lectora en las aulas. Revista Española de Pedagogía. rep, LXXI (255), 309-326. Recuperado de https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2013/05/255-08.pdf
León, F. R. (2013). Diferencias de sexo en matemática y comprensión lectora según poder femenino, urbanización y habilidad. Propósitos y Representaciones, 1 (1), 11-37. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5475173.pdf
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A Paradigm for Cognition. Ney York: Cambridge University Press.
Julià, A. (2016). Contexto escolar y desigualdad de género en el rendimiento de comprensión lectora. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, (156), 41-58. doi: http://dx.doi.org/10.5477/cis/reis.156.41
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL. (2018b). La eduación en el Ecuador: logros alcanzados y nuevos desafíos. Resultados educativos 2017-2018. Quito, Pichincha, Ecuador: Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL. Recuperado de http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/02/ CIE_ResultadosEducativos18_20190109.pdf
Pinto-Perry, G. R. (2010). Hacia una metodología de la investigacion contable. CAPIC Review, 8. Recuperado de http://www.capic.cl/wp-content/uploads/2015/10/vol8tema4.pdf
Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL. (2018a). Educación en Ecuador. Resultados de PISA para el Desarrollo. Quito, Pichincha, Ecuador: Instituto Nacional de Evaluación Educativa, INEVAL. Recuperado de http://www.evaluacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/12/CIE_InformeGeneralPISA18_20181123.pdf
Hernández-Herrera, C. A., Rodríguez-Perego, N. y Vargas-Garza, Á. E. (2012). Los hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniería. Revista de la Educación Superior, XLI (3)(163), 67-87. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/resu/v41n163/v41n163a3.pdf
Guevara-Benítez, Y., Guerra-García, J., Delgado-Sánchez, U. & Flores-Rubí, C. (2014). Evaluación de distintos niveles de comprensión lectora en estudiantes mexicanos de Psicología. Acta Colombiana de Psicología, 17 (2), 113-121. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/798/79832492012.pdf
González-Moreyra, R. (1998). Comprensión lectora en estudiantes universitarios iniciales. Lima. Recuperado de http://fresno.ulima.edu.pe/sf/sf_bdfde.nsf/OtrosWeb/ Persona1Comprension/$file/gonzales.pdf
Gómez-Veiga, I., Vila, J. O., García-Madruga, J. A., Contreras, A. y Elosúa, M. R. (2013). Comprensión lectora y procesos ejecutivos de la memoria operativa. Psicología Educativa, 19, 103-111. doi: http://dx.doi.org/10.5093/ed2013a17
García-Crespo, F. J., Galián, B., Fernández-Alonso, R. y Muñiz, J. (2019). Resiliencia educativa en comprensión lectora: factores determinantes en PIRLS-Europa. Revista de Educación, 384, 71-96. Recuperado de http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:855c8b98-b5b1-483f-ba70-0d46aede2870/03crespoesp-ingl.pdf
Fuentes-Monsálves, L. I. (2009). Diagnóstico de comprensión lectora en educación básica en Villarrica y Loncoche, Chile. Perfiles Educativos, XXXI (125), 23-37. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211980003
Fuentes, M. T. (2010). La comprensión lectora: revisión teórica desde la perspectiva cognoscitiva, conductual e interconductual. En Fuentes, M. T., Irigoyen, J. J. & Mares, G. (Edits.), Tendencias en psicología y educación (pp. 128-166). México D.F., México: Red Mexicana de Investigación en Psicología Educativa. Recuperado de https://www.uv.mx/rmipe/files/2014/02/tendencias-en-psicologia-y-educacion.pdf
Fuchs, D., & Fuchs, L. (2007). Increasing strategic reading comprehension with peer-assisted learning activities. En McNamara, D. (Ed.), Reading comprehension strategies: Theories, interventions and technologies (págs. 175-198). New York, NY: Psychology Press.
Pérez-Bullido, E., Serrano-Díaz, S. y Vico-Sola, S. (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora a partir de estrategias de aprendizaje en alumnado de 6.º de Primaria. Bol. AELFA, 11 (3), 68-72. Recuperado de http://www.elsevier.es/es-revista-boletinaelfa-311-pdf-X1137817411589608-S300
Rico-Martín, A. y Mohamedi-Amaruch, A. (2014). Evaluación de la comprensión lectora en alumnos bilingües mazigio-español al término de la Educación Primaria. Calidoscopio, 12 (1), 49-63. doi:10.4013/cld.2014.121.06
Fajardo-Hoyos, A., Hernández-Jaramillo, J. y González-Sierra, Á. (2012). Acceso léxico y comprensión lectora: un estudio con jóvenes universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2), 25-33. Recuperado de https://redie.uabc.mx/redie/article/view/305/468
Vidal-Moscoso, D. y Manríquez-López, L. (2016). El docente como mediador de la comprensión lectora en universitarios. Revista de la Educación Superior, RESU, XLV (1), 95-118. Recuperado de http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista177_S3A4ES.pdf
Washer, P. (2007). Revisiting Key Skills: A Practical Framework for Higher Education. Quality in Higher Education, 13 (1), 57-67. doi: http://dx.doi.org/10.1080/13538320701272755
Vernucci, S., Canet-Juric, L., Andrés, M. L. y Burín, D. I. (2017). Comprensión Lectora y Cálculo Matemático: El Rol de la Memoria de Trabajo en Niños de Edad Escolar. PSYKHE, 26 (2), 1-13. doi: https://doi.org/10.7764/psykhe.26.2.1047
Riffo, B., Caro, N. y Sáez, K. (2018). Conciencia Linguística, lectura en voz alta y comprensión lectora. RLA. Revista de Linguística Teórica y Aplicada, 56 (2), 175-198. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rla/v56n2/0718-4883-rla-56-02-175.pdf
Verlanga-Silvente, V., Rubio-Hurtado, M. J. y Vilà Baños, R. (enero de 2013). Cómo aplicar árboles de decisión en SPSS. Revista d`Innovació i Recerca en Educació, REIRE, 6 (1), 65-79. Recuperado de http://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/viewFile/reire2013.6.1615/7229
Valdebenito, V. y Durán, D. (2015). Formas de interacción implicadas en la promoción de estrategias de comprensión lectora a través de un programa de tutoría entre iguales. Revista Latinoamericana de Psicología, 47 (2), 75-85. doi: 10.1016/j.rlp.2014.07.001
Taylor, L. (1953). Cloze procedure: A new tool for measuring readibility. Journalism Quarterly, 415-433.
Solano-Pinto, N., Manzanal-Martínez, A.I. y Jiménez-Taracido, L. (2016). Estrategias de aprendizaje, comprensión lectora y rendimiento académico en Educación Secundaria. Psicologia Escolar e Educacional, 20 (3), 447-456. doi: http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/02031011
Smith, E. y Kosslyn, S. (2008). Procesos cognitivos. Modelos y bases neurales. Madrid: Pearson.
Sáenz-Sánchez, B. K. (2018). La comprensión lectora en jóvenes universitarios de una escuela formadora de docentes. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, RECIE, 4 (1), 609-618. Recuperado de https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/recie/article/view/399/424
Robledo-Ramón, P., Fildalgo-Redondo, R. y Méndez del Río, M. (2019). Evaluación de la comprensión lectora a partir del análisis de la práctica del Profesorado y la Interacción Docente-Estudiante. Revista de Educación, 394, 97-120. doi: DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2019-384-414
Ríos-Higuera, S. y Espinoza-Cid, R. A. (2019). Diagnóstico sobre la comprensión lectora de estudiantes normalistas. Revista Educación, 43 (2), 1-24.
Riffo-Ocares, B., Reyes-Reyes, F., Novoa-Lagos, A., Véliz de Vos, M. y Castro-Yáñez, G. (2014). Competencia léxica, comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de enseñanza media. Literatura y lingüística, (30), 165-180. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/lyl/n30/art09.pdf
Fonseca, L., Migliardo, G., Simian, M., Olmos, R. y León, J. A. (2019). Estrategias para Mejorar la Comprensión Lectora: Impacto de un Programa de Intervención en Español. Psicología Educativa, 25 (2), 91-99. doi:https://doi.org/10.5093/psed2019a1
Escobar, J. P. y Rosas, R. (2018). Los componentes de la velocidad de denominación y su relación con la comprensión lectora en español. OCNOS. Revista de Estudios sobre Lectura, 17 (2), 7-19. Recuperado de https://revista.uclm.es/index.php/ocnos/article/view/ocnos_2018.17.2.1572/pdf_1
Diflabio de Anglat, H. (2008). El test cloze en la evaluación de la comprensión del texto informativo de nivel universitario. RLA. Revista de Linguística Teórica y Aplicada, 46 (1), 121-137. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rla/v46n1/art07.pdf
Cabrera-Pommiez, M. y Caruman-Jorquera, S. (2018). Relación entre tipo de texto y comprensión lectora en una prueba estandarizada chilena. Perfiles Educativos, XI(161), 107-127. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v40n161/0185-2698-peredu-40-161-107.pdf
Defior, S. (2000). Las dificultades de aprendizaje: un enfoque cognitivo. Málaga: Aljibe.
Cortes-Barrera, J. E., Castañeda Polanco, J. G. y Daza-Acosta, J. (2019). Comprensión lectora de estudiantes universitarios. Factores asociados y mecanismos de acción. Revista Venezolana de Gerencia, 24 (87), 874-889. Recuperado de https://produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/24642/25125
Condemarín, M. y Milicic, N. (1988). Test de cloze. Aplicaciones psicopedagógicas. Santiago de Chile: Andrés Bello.
Carrera-Calderón, F., Culque-Toapanta, W., Barbón-Pérez, O. G., Herrera-Carpio, L., Fernández-Villacres, E. y Lozada-Torres, E. F. (2019). Autopercepción del desempeño en lectura y escritura de estudiantes universitarios. Espacios, 40 (5), 1-20. Recuperado de https://revistaespacios.com/a19v40n05/a19v40n05p20.pdf
Carpio-Fernández, M., García-Linares, M. C. y Mariscal-Ernest, P. (2012). El papel de la familia en el desarrollo de la comprensión lectora en el cambio de Educación Primaria a secundaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10 (26), 129-150. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293123551008
Carlinio, P. (2005). Escribir, leer y aprender la universidad: una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Académica de Argentina.
Cáceres-Serrano, P. y Alvarado-Izquierdo, J. M. (2019). Evaluación de la Comprensión Lectora mediante un Modelo de Diagnóstico Cognitivo. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación– e Avaliação Psicológica. RIDEP, 2 (51), 149-162. doi: https://doi.org/10.21865/RIDEP51.2.11
Alegría, J. (1985). Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades. Revista Infancia y Aprendizaje, (29), 79-94. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=668383
Bausela-Herrera, E. (2014). La atención selectiva modula el procesamiento de la información y la memoria implícita. Acción Psicológica, 11 (1), 21-34. doi:http://dx.doi.org/10.5944/ap.1.1.13789
Britton, B., & Graesser, A. (1996). Models of Understanding Text. Nahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
type_driver info:eu-repo/semantics/article
type_coar http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
type_version info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content Text
publishDate 2020-01-01
date_accessioned 2021-01-01T00:00:00Z
date_available 2021-01-01T00:00:00Z
url https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/4271
url_doi https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.1.8
issn 1900-9895
eissn 2500-5324
doi 10.17151/rlee.2021.17.1.8
citationstartpage 142
citationendpage 163
url2_str_mv https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/4271/3928
_version_ 1823196323176775680

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares