Titulo:
Representaciones de aprendizaje en estudiantes que participan en un curso sobre teorías del aprendizaje
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Sumario:
El presente artículo da cuenta de los resultados de la aplicación de una escala sobre preferencias del aprendizaje, resuelto antes y después, por 23 estudiantes universitarios que cursan una cátedra virtual sobre teorías del aprendizaje. Entre los hallazgos están la refrendación de la capacidad de los sujetos para construir representaciones, la preferencia por una “teoría ideal” que incluya elementos de todas las estudiadas y una variación importante del pre al pos test en los componentes que hacen parte de dichas representaciones.
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2018-07-01
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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2018
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Representaciones de aprendizaje en estudiantes que participan en un curso sobre teorías del aprendizaje López, Á. et al. (2004). ¿Cambian los cursos de actualización las representaciones de la ciencia y la práctica docente? Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9 (22), 669-719. Parisio, M.L. (2010). University teachers’ conceptions of learning through online discussion: Preliminary findings. En C.H. Steel et al. (Ed.), Curriculum, technology & transformation for an unknown future (pp. 733-737). Sydney, Australia: ASCILITE. Orrego, M., Tamayo, O., & López, A. (2012). Modelos mentales y obstáculos en el aprendizaje de estudiantes universitarios sobre el sistema inmune. Revista EDUCyT. Vol 6. Nersessian, N. (2008). Mental Modeling in Conceptual Change. En S. Vosniadou (Ed.), International Handbook of Research on Conceptual Change (pp. 391-416). New York, USA: Routledge. Mérida-Serrano, R. (2009). Necesidades actuales en la formación inicial de las maestras y maestros. 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Razonar en física: la contribución del sentido común. Madrid, España: Editorial Machado Libros. Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article Zimmerman, M. (2005). Las concepciones personales y las teorías académicas acerca del aprendizaje. Revista de Investigaciones en Psicología, 10 (1), 2-12. Torres, M. y Berrío, A. (2010). Concepciones de los docentes de ciencias naturales sobre competencias científicas y su desarrollo en las prácticas de aula. Revista Internacional Magisterio, 42, 78-81. Pujol, R. y Márquez, C. (2011). Las concepciones y los modelos sobre el mundo natural y su función en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. En P. Cañal (Coord.), Didáctica de la biología y la geología (pp. 71-89). Barcelona, España: Editorial Graó. Tamayo, Ó.E., Sánchez, B.A. y Buriticá, O.C. 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Entre los hallazgos están la refrendación de la capacidad de los sujetos para construir representaciones, la preferencia por una “teoría ideal” que incluya elementos de todas las estudiadas y una variación importante del pre al pos test en los componentes que hacen parte de dichas representaciones. Latinoamericana de Estudios Educativos Publication Alvarado, E. y Rodríguez, M.G. (2014). Conceptos de enseñanza y aprendizaje en los formadores de docentes de lengua extranjera: el caso de una universidad pública en México. Matices en Lenguas Extranjeras, 5, 38-65. Dahlgren, L. et al. (2006). Conceptions of learning among teachers and students in higher education. A Swedish-Polish comparative study. Anthology of Social and Behavioural Sciences (pp. 89-115). Linköping, Sweden: Linköpings University. Brickhouse, N.W. (1990). Teacher beliefs about the nature of science and their relationship to classroom practices. Journal of Teacher Education, 41 (3), 53-62. Abell, S. and Roth, M. (1992). 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Among the findings appear the endorsement of the capacity of the students to construct representations, the preference for an “ideal theory” that includes elements of all the theories studied, and an important variation between the pre- and the post- test, in the components that make part of these representations. teacher’s thinking components learning representation practices 10.17151/rlee.2018.14.2.11 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/3985/3692 2500-5324 268 238 2018-07-01T00:00:00Z 2018-07-01T00:00:00Z https://doi.org/10.17151/rlee.2018.14.2.11 1900-9895 2018-07-01 |
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This article gives an account of the results of the application of a Preference Learning Scale pre- and post- test to 23 university students attending a virtual course on Theories of Learning. Among the findings appear the endorsement of the capacity of the students to construct representations, the preference for an “ideal theory” that includes elements of all the theories studied, and an important variation between the pre- and the post- test, in the components that make part of these representations.
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