Titulo:
El aula de diseño como escenario de exploración entre alfabetidad visual y pensamiento crítico
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Sumario:
En el presente artículo se comparten algunos de los resultados obtenidos en la investigación “La fotografía como medio para el desarrollo de la alfabetidad visual” en la cual se analizaron diferentes estrategias para potenciar el desarrollo de la alfabetidad visual y el pensamiento crítico en estudiantes del programa de diseño gráfico de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (México). La alfabetización visual alude a la capacidad de las personas de interpretar y generar imágenes a partir del estudio de los componentes que constituyen el lenguaje visual; competencia que en sí misma es un insumo fundamental en las prácticas dentro de las aulas de diseño, convirtiéndose en un ítem relevante para la investigación y la cualificación de sus p... Ver más
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López León, Ricardo Villa Carmona, Gustavo Alberto diseño http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 educación fotografía pensamiento crítico 14 Núm. 15 , Año 2017 : Enero - Junio 15 Universidad de Caldas https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/2715 application/pdf Kepes info:eu-repo/semantics/openAccess En el presente artículo se comparten algunos de los resultados obtenidos en la investigación “La fotografía como medio para el desarrollo de la alfabetidad visual” en la cual se analizaron diferentes estrategias para potenciar el desarrollo de la alfabetidad visual y el pensamiento crítico en estudiantes del programa de diseño gráfico de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (México). La alfabetización visual alude a la capacidad de las personas de interpretar y generar imágenes a partir del estudio de los componentes que constituyen el lenguaje visual; competencia que en sí misma es un insumo fundamental en las prácticas dentro de las aulas de diseño, convirtiéndose en un ítem relevante para la investigación y la cualificación de sus profesionales. El artículo muestra uno de los laboratorios implementados donde los estudiantes de tercer año del programa de diseño gráfico, luego de leer el capítulo El Medio es el Mensaje de Marshall McLuhan, visualizaron uno de los conceptos del texto; imagen que fue alojada en una plataforma virtual para su discusión en clase. Entre los hallazgos, el lector conocerá la síntesis del análisis de cuatro de las 27 imágenes realizadas, lo que permite apreciar, entre otras cosas, que los estudiantes necesitan desarrollar capacidades argumentativas afines con los principios del pensamiento crítico, además, en su ejercicio proyectual la interpretación de conceptos debe ser concordante con los valores activos de su entorno, lo que posibilita la generación de productos que atiendan a las exigencias contextuales. A modo de conlcusión, se establece que la decodificación reflexiva ropia de la alfabetización visual y los procedimientos de interpretación y representación del conocimiento, inherentes al pensamiento crítico, deberían ser asumidas como estrategias de enseñanza–aprendizaje en los cursos que configuran el plan de estudio de la licenciatura en diseño gráfico. info:eu-repo/semantics/publishedVersion López-León, R. (2015). Primera aproximación al concepto de visual literacy y su importancia en la educación del arte y diseño. En C. Villagómez & J. Saldaña, Estudios Críticos en Arte y Diseño. Guanajuato: Universidad de Guanajuato. Arnheim, R. (1969). Visual Thinking. Los Angeles: University of California Press. Berger, J. (1972). Ways of Seeing. London: Penguin Books. http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 Center for Ecoliteracy. Recuperado de: https://www.ecoliteracy.org/about Chamorro-Koc, M. Scott, A. & Coombs, G. (2015). Bombs Away: Visual thinking and students’ engagement in design studios contexts. Design and Technology Education: an International Journal, 20(1). De la Cuesta, C. y Otálvaro, C. (2015). La reflexividad y la autocrítica como fundamentos de la investigación cualitativa. Salud Pública, 33(1). Dussán, C. et al. (2016). Perspectiva de los egresados sobre la pertinencia académica del Programa de Diseño Visual. Revista Kepes. 13(13), pp. 9-28. IVLA. (2012). What is Visual Literacy? International Visual Literacy Association, Recuperado de http://ivla.org/new/what-is-visual-literacy-2/ Kincheloe, J., McLaren, P. (2005). Rethinking Critical Theory and Qualitative Research. En Denzin, N. y Lincoln, Y. The Sage Handbook of Qualitative Research: California: Thousand Oaks, 303-342. Burn, A. & Durran, Ja. (2007). Media Literacy in Schools. Practice, Production and Progression. London: Paul Chapman Publishing. Martínez, C. (2015). El compromiso interpretativo, un aspecto ineludible en la investigación cualitativa. Salud Pública, 33(1). McLuhan, M. (1996). El medio es el mensaje. Comprender los medios de comunicación. Las extensiones del ser humano. Barcelona: Paidós. Riddle, J. (2009). Engaging the Eye Generation, Visual Literacy Strategies in the K-5 Classroom, Stenhouse Publishers. Recuperado de http://booksgreatchoice.com/getbook/p306781/?id=30 Español Scriven, M. & Paul, R. (1987). Defining Critical Thinking. The Critical Thinking Community. Recuperado de http://www.criticalthinking.org/pages/definingcritical-thinking/766 Steiner, C. & Perry, P. (1997). Achieving Emotional Literacy. London: Bloomsbury. Stokes, S. (2001). Visual Literacy in Teaching and Learning: A Literature Perspective. Electronic Journal for the Integration of Technology in Education 1(1). Recuperado de http://ejite.isu.edu/Archive.html Taboada, M. & Coombs, G. (2013). Liminal moments: designing, thinking and learning. In J.B. Reitan, I. Digranes, & Nielsen (Eds.), DRS Cumulus 2013: Design Learning for Tomorrow – Design Education from Kindergarten to PhD. Oslo: LM. Taylor, S.J. & Bogdán, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós. Villa, G. et al. (2016). Perspectiva de los empleadores sobre la pertinencia académica del Programa de Diseño Visual. Revista Kepes 13 (13), pp. 29-49. info:eu-repo/semantics/article Journal article visual literacy design photography education critical thinking Some of the results obtained in the research project "Photography as a medium for the development of visual literacy", in which different strategies were analyzed to enhance the development of visual literacy and critical thinking in students of the graphic design program of the Universidad Autonoma de Aguascalientes (Mexico), are shared in this article. Visual literacy refers to the ability people have for interpreting and generating images from the study of the components that constitute visual language, a competence that is a fundamental input in the practices within the design classrooms thus becoming a relevant item for the research and the qualification of design professionals. The article shows one of the laboratories implemented where the third-year students of the Graphic Design program, after reading the chapter The Medium is the Message by Marshall McLuhan, visualized one of the concepts of the text. The image that was hosted on a virtual platform for discussion in class. Among the findings, the reader will know the synthesis of the analysis of four of the 27 images made which allows appreciating, among other things, that students need to develop argumentative skills related to the principles of critical thinking. In addition, in their projective exercise, the interpretation of concepts must be consistent with the active values of their environment, which enables the generation of products that meet the contextual requirements. As a conclusion, it is established that reflective decoding proper to visual literacy and procedures of interpretation and representation of knowledge, inherent in critical thinking, should be assumed as teaching-learning strategies in the courses that form the curriculum of the Graphic Design Bachelor's degree. The design classroom as a scenario of exploration between visual literacy and critical thinking 194 173 2017-01-01T00:00:00Z 2462-8115 1794-7111 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/download/2715/2517 10.17151/kepes.2017.14.15.7 2016-01-01 2017-01-01T00:00:00Z https://doi.org/10.17151/kepes.2017.14.15.7 |
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El artículo muestra uno de los laboratorios implementados donde los estudiantes de tercer año del programa de diseño gráfico, luego de leer el capítulo El Medio es el Mensaje de Marshall McLuhan, visualizaron uno de los conceptos del texto; imagen que fue alojada en una plataforma virtual para su discusión en clase.
Entre los hallazgos, el lector conocerá la síntesis del análisis de cuatro de las 27 imágenes realizadas, lo que permite apreciar, entre otras cosas, que los estudiantes necesitan desarrollar capacidades argumentativas afines con los principios del pensamiento crítico, además, en su ejercicio proyectual la interpretación de conceptos debe ser concordante con los valores activos de su entorno, lo que posibilita la generación de productos que atiendan a las exigencias contextuales. A modo de conlcusión, se establece que la decodificación reflexiva ropia de la alfabetización visual y los procedimientos de interpretación y representación del conocimiento, inherentes al pensamiento crítico, deberían ser asumidas como estrategias de enseñanza–aprendizaje en los cursos que configuran el plan de estudio de la licenciatura en diseño gráfico.
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Among the findings, the reader will know the synthesis of the analysis of four of the 27 images made which allows appreciating, among other things, that students need to develop argumentative skills related to the principles of critical thinking. In addition, in their projective exercise, the interpretation of concepts must be consistent with the active values of their environment, which enables the generation of products that meet the contextual requirements. As a conclusion, it is established that reflective decoding proper to visual literacy and procedures of interpretation and representation of knowledge, inherent in critical thinking, should be assumed as teaching-learning strategies in the courses that form the curriculum of the Graphic Design Bachelor's degree.
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