Apreciaciones sobre las experiencias significativas de los docentes de la Universidad Manuela Beltrán y la Corporación Educativa ITAE (Bucaramanga, Colombia)

Mendoza-Ariza, Jennifer Natalia; Salazar-Carreño, Robinson

doi:10.17151/rlee.2020.16.2.9

Titulo:

Apreciaciones sobre las experiencias significativas de los docentes de la Universidad Manuela Beltrán y la Corporación Educativa ITAE (Bucaramanga, Colombia)
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Sumario:

El objetivo de este artículo es evidenciar los resultados del análisis de los relatos surgidos durante el proceso de sistematización al que se vincularon los docentes de la Universidad Manuela Beltrán y la Corporación Educativa ITAE. El diseño metodológico responde a un enfoque cualitativo-dialéctico articulado con técnicas como los grupos focales, el taller de sistematización y la redacción de narrativas pedagógicas que facilitaron análisis de las experiencias significativas de los docentes. Para abordar dichas narrativas se asume la perspectiva de la “lectura intratextual” que, a la luz de las categorías de impacto, percepción y representación, permitieron recuperar ese conocimiento de la práctica pedagógica nacido de la experiencia que p... Ver más

Guardado en:

Revista:

Latinoamericana de Estudios Educativos

ISSN:

1900-9895

EISSN:

2500-5324

Autores:

Mendoza-Ariza, Jennifer Natalia

Salazar-Carreño, Robinson

Editor:

UNIVERSIDAD DE CALDAS

DOI:

10.17151/rlee.2020.16.2.9

Volumen:

Año de publicación:

2020-07-01

Pagina inicial:

159

Pagina final:

183

Pais:

Colombia

Palabras claves:

percepción

práctica pedagógica

estrategia de aprendizaje

aprendizaje activo

Licencia:

info:eu-repo/semantics/openAccess

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

Latinoamericana de Estudios Educativos - 2020

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El diseño metodológico responde a un enfoque cualitativo-dialéctico articulado con técnicas como los grupos focales, el taller de sistematización y la redacción de narrativas pedagógicas que facilitaron análisis de las experiencias significativas de los docentes. Para abordar dichas narrativas se asume la perspectiva de la “lectura intratextual” que, a la luz de las categorías de impacto, percepción y representación, permitieron recuperar ese conocimiento de la práctica pedagógica nacido de la experiencia que permanecía implícito. Entre los hallazgos se destaca la conexión profunda facilitada por el docente al estudioso respecto a su relación con el conocimiento, ya que ambos se comprometen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mendoza-Ariza, Jennifer Natalia Salazar-Carreño, Robinson percepción práctica pedagógica estrategia de aprendizaje aprendizaje activo 16 2 Artículo de revista application/pdf https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/2591 Universidad de Caldas Latinoamericana de Estudios Educativos learning strategy The objective of this article is to show the results of the analysis of the narratives that emerged during the systematization process in which the professors of Universidad Manuela Beltrán and Corporación Educativa ITAE were involved in. The methodological design responds to a qualitative-dialectic approach articulated with techniques such as focus groups, the systematization workshop and the writing of pedagogical narratives that facilitated analysis of the significant experiences of the professors. In order to approach these narratives, the perspective of “intratextual reading” was used which, in light of the categories of impact, perception, and representation, allowed recovering that knowledge of pedagogical practice born from the experience that remained implicit. Among the findings, the deep connection facilitated by the professor to the student, regarding their relationship with knowledge, stands out since both are involved in the teaching-learning process. perception teaching practice active learning Assessment on the meaningful experiences of professors at Universidad Manuela Beltrán and Corporación Educativa ITAE (Bucaramanga, Journal article 2020-07-01 1900-9895 2500-5324 https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/2591/2395 10.17151/rlee.2020.16.2.9 https://doi.org/10.17151/rlee.2020.16.2.9 2020-07-01T00:00:00Z 2020-07-01T00:00:00Z 183 159
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