Educación ambiental: estrategia en la enseñanza de contaminación en fuentes hídricas la dimensión social de la sustentabilidad en sistemas hidro agrícolas
Titulo:

Educación ambiental: estrategia en la enseñanza de contaminación en fuentes hídricas la dimensión social de la sustentabilidad en sistemas hidro agrícolas
.

Sumario:

En este trabajo se pudo establecer la participación del docente y los estudiantes entorno a la problemática de contaminación de fuentes hídricas próximas al colegio. La investigación se realizó con estudiantes que cursaron grado 10º y 11º en la especialidad de manejo del recurso hídrico, a nivel de educación media técnica en la Institución Educativa (IE) Técnica Valle de Tenza del municipio de Guateque durante los años 2007 al 2010. Se tuvo en cuenta como estrategia pedagógica la Investigación Acción (IA); para su aplicación, se realizaron actividades didácticas en las asignaturas de Ecología e Hidrología incluidas en el plan de estudios para la formación media técnica. Cada una de las “generaciones académicas” participantes, fue dejando ap... Ver más

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Luna Azul

0122-5391

1909-2474

Pérez Rodríguez, Sandra Emilce

UNIVERSIDAD DE CALDAS

2011-07-01

10

14

Colombia

Educación Ambiental

Contaminación del agua

Luna Azul - 2015

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 Manassero, M. A., y Vázquez, A. (2001). Actitudes y creencias de los estudiantes relacionadas con CTS. En Membiela, P., (Ed.), Enseñanza de las ciencias desde la perspectiva cienciatecnología-sociedad. Formación científica para la ciudadanía (pp.149-162). Madrid: Narcea.
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Luna Azul - 2015
Callejas, M. M., Camargo, A., Álvarez, M., y Cañas, V. (2005). La Educación Ambiental y la Investigación Acción: implicaciones en el desarrollo profesional de los docentes de los niveles de básica secundaria y media. Enseñanza de las Ciencias, Núm. Extra. VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias.
 Castro, M. D., y García, A. (2005). Investigación-acción en la enseñanza de problemas ambientales en secundaria: la lluvia ácida. Enseñanza de las Ciencias, Núm. Extra. VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias.
 Fajardo, M. B., y Varela, C. (1999). El tratamiento de los conceptos medioambientales en los libros de texto y su asimilación por parte del alumnado. En Actas del VIII Congreso Diálogo Fe-Cultura: “Y Ahora Europa” (pp. 285-300). La Laguna, Tenerife: Centro de Estudios Teológicos. García, J. E. (1994). El conocimiento escolar como proceso evolutivo: aplicación al conocimiento de nociones ecológicas. Investigación en la Escuela, 23, 65-75.
 González M., M. (1998). Características de la formación continuada en educación ambiental del profesorado del nivel medio. Revista Iberoamericana de Educación, 16, 117-138.
 Lucie, S. (2000). Para construir un patrimonio de investigación en educación ambiental. Tópicos en Educación Ambiental, 2(5), 51-69.
 Mason, L., y Santi, M. (1998). Discussing the Greenhouse Effect: Children’s Collaborative Discourse Reasoning and Conceptual Change. Environmental Education Research, 4(1), 67-85.
https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/lunazul/article/view/1250
 Matas, A. (2004). Diagnóstico de las actitudes hacia el medio ambiente en alumnos de secundaria: una aplicación de la TRI. Revista de Investigación Educativa, 22(1), 233-244.
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Español
Publication
Artículo de revista
En este trabajo se pudo establecer la participación del docente y los estudiantes entorno a la problemática de contaminación de fuentes hídricas próximas al colegio. La investigación se realizó con estudiantes que cursaron grado 10º y 11º en la especialidad de manejo del recurso hídrico, a nivel de educación media técnica en la Institución Educativa (IE) Técnica Valle de Tenza del municipio de Guateque durante los años 2007 al 2010. Se tuvo en cuenta como estrategia pedagógica la Investigación Acción (IA); para su aplicación, se realizaron actividades didácticas en las asignaturas de Ecología e Hidrología incluidas en el plan de estudios para la formación media técnica. Cada una de las “generaciones académicas” participantes, fue dejando aportes conceptuales y avances metodológicos a quienes retomaban el proyecto. Actualmente existen las memorias del trabajo realizado y a partir del mismo existe otro grupo de estudiantes y docentes trabajando en él.
Luna Azul
Universidad de Caldas
Pérez Rodríguez, Sandra Emilce
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Educación Ambiental
Contaminación del agua
Núm. 33 , Año 2011 : Julio-Diciembre
33
Water Contamination
ABSTRACT The participation of teachers and students in relation to the problem of water sources contamination near their school could be established in this work. . The research was carried out with 10 and 11 grade students in the specialty of water source management at the technical education high school level in the Educational Institution (EI) Valle de Tenza Technical in the Guateque Municipality, from 2007 to 2010. Action Research (AR) was the strategy taken into consideration as the pedagogical strategy. To apply it , some didactic activities in the Ecology and Hidrology subjects included in the yearly plan for technical high school education. Each of the participant "academic generations", provided conceptual and methodological advance contributions to those continuing the project. Reports from the work carried put are currently available which have served another group of students and teachers to continue working on it.
Environmental Education
Journal article
Environmental education: strategy in teaching pollution in water sources, the social dimension of sustainability in hydro-agricultural systems
1909-2474
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Callejas, M. M., Camargo, A., Álvarez, M., y Cañas, V. (2005). La Educación Ambiental y la Investigación Acción: implicaciones en el desarrollo profesional de los docentes de los niveles de básica secundaria y media. Enseñanza de las Ciencias, Núm. Extra. VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias.
 Castro, M. D., y García, A. (2005). Investigación-acción en la enseñanza de problemas ambientales en secundaria: la lluvia ácida. Enseñanza de las Ciencias, Núm. Extra. VII Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias.
 Fajardo, M. B., y Varela, C. (1999). El tratamiento de los conceptos medioambientales en los libros de texto y su asimilación por parte del alumnado. En Actas del VIII Congreso Diálogo Fe-Cultura: “Y Ahora Europa” (pp. 285-300). La Laguna, Tenerife: Centro de Estudios Teológicos. García, J. E. (1994). El conocimiento escolar como proceso evolutivo: aplicación al conocimiento de nociones ecológicas. Investigación en la Escuela, 23, 65-75.
 González M., M. (1998). Características de la formación continuada en educación ambiental del profesorado del nivel medio. Revista Iberoamericana de Educación, 16, 117-138.
 Lucie, S. (2000). Para construir un patrimonio de investigación en educación ambiental. Tópicos en Educación Ambiental, 2(5), 51-69.
 Mason, L., y Santi, M. (1998). Discussing the Greenhouse Effect: Children’s Collaborative Discourse Reasoning and Conceptual Change. Environmental Education Research, 4(1), 67-85.
 Matas, A. (2004). Diagnóstico de las actitudes hacia el medio ambiente en alumnos de secundaria: una aplicación de la TRI. Revista de Investigación Educativa, 22(1), 233-244.
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