Titulo:
Evidencias psicométricas de Inventario SISCO SV-21 para el estudio del estrés académico en universitarios peruanos
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Sumario:
Esta investigación instrumental se realizó con el objetivo de analizar las evidencias psicométricas del inventario SISCO SV-21 en universitarios de Lima Metropolitana. Participaron 560 estudiantes de universidades públicas y privadas, de ambos sexos, entre 18 y 50 años. Se corroboró el ajuste del modelo de tres factores correlacionados mediante un análisis factorial confirmatorio: CFI=.929, TLI=.920, RMSEA=.083 [.078-.088], SRMR=.061. Asimismo, la confiabilidad se estimó con el coeficiente omega (ꞷ>.80) para los tres factores: estresores=.90, síntomas=.89, y estrategias de afrontamiento=.89. Por lo tanto, se concluye que el Inventario SISCO SV-21 reúne evidencias de validez y confiabilidad para su uso en universitarios de Lima.... Ver más
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2307-7999
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9
2021-09-14
e647
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Propósitos y Representaciones - 2021
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Evidencias psicométricas de Inventario SISCO SV-21 para el estudio del estrés académico en universitarios peruanos Psychometric evidence of SISCO SV-21 Inventory for the study of academic stress in Peruvian university students Esta investigación instrumental se realizó con el objetivo de analizar las evidencias psicométricas del inventario SISCO SV-21 en universitarios de Lima Metropolitana. Participaron 560 estudiantes de universidades públicas y privadas, de ambos sexos, entre 18 y 50 años. Se corroboró el ajuste del modelo de tres factores correlacionados mediante un análisis factorial confirmatorio: CFI=.929, TLI=.920, RMSEA=.083 [.078-.088], SRMR=.061. Asimismo, la confiabilidad se estimó con el coeficiente omega (ꞷ>.80) para los tres factores: estresores=.90, síntomas=.89, y estrategias de afrontamiento=.89. Por lo tanto, se concluye que el Inventario SISCO SV-21 reúne evidencias de validez y confiabilidad para su uso en universitarios de Lima. This instrumental research was carried out with the objective of analyzing the psychometric evidences of the SISCO SV-21 inventory in university students of Metropolitan Lima. 560 students from public and private universities participated, of both sexes, between 18 and 50 years old. The fit of the model of three correlated factors was corroborated by a confirmatory factor analysis: CFI = .929, TLI = .920, RMSEA = .083 [.078-.088], SRMR = .061. Likewise, reliability was estimated with the omega coefficient (ꞷ>.80) for the three factors: stressors = .90, symptoms = .89, and coping strategies = .89.Therefore, it is concluded that the SISCO SV-21 Inventory gathers validity and reliability evidence for its use in university students in Lima. Olivas Ugarte, Lincol Orlando Morales-Hernández, Shanny Fiorella Solano-Jáuregui, Milagros Kateryn academic stress University students Validity reliability estrés académico estudiantes universitarios validez confiabilidad 9 2 Núm. 2 , Año 2021 : Mayo - Agosto Artículo de revista Journal article 2021-09-14T00:00:00Z 2021-09-14T00:00:00Z 2021-09-14 application/pdf Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. Propósitos y Representaciones 2307-7999 2310-4635 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/647 10.20511/pyr2021.v9n2.647 https://doi.org/10.20511/pyr2021.v9n2.647 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 Propósitos y Representaciones - 2021 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. e647 e647 Alarcón, R. (2013). Métodos y diseños de investigación del comportamiento. (2.ª ed.). Lima: Ricardo Palma. Álvarez, S., Gallegos, L., & Herrera, P., (2018). Estrés en estudiantes de Tecnología Superior. Universitas: Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 28, 193-209. American Psychiatric Association, (2010). Principios de ética en psicólogos y código de conducta. http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/etica/farina/American%20Psychological%20Association%20%20Principios%20eticos%20de%20los%20psicologos%20y%20codigo%20de%20conducta.pdf Ancajima, L. (2017). Propiedades psicométricas del Inventario SISCO del Estrés Académico en universitarios de la ciudad de Trujillo (Tesis de pregrado). Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú. Repositorio institucional UCV: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/650 Ato, M., López, J., & Benavente, A. (2013). Sistema de clasificación en diseños de investigación en psicología. Revista Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059 Barraza, A. (2006). Un modelo conceptual para el estudio de estrés académico. 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Estrés académico en estudiantes de enfermería de Cartagena, Colombia. Investigación en Enfermería: Imagen Y Desarrollo, 20(2), 1-11. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=145256681002 Caycho-Rodríguez, T. (2017). Intervalos de Confianza para el coeficiente alfa de Cronbach: aportes a la investigación pediátrica. Acta Pediátrica de México, 38(4), 291-294. Colle, R. (2002). Teoría cognitiva sistémica de la comunicación. Santiago, Chile Comrey, A., & Lee, H. (1992). A first course in factor analysis (2.ª ed.). Nueva York: Psychology Press Cortada de Kohan, N. (2002). Importancia de la investigación psicométrica. Revista Latinoamericana de Psicología, 34(3), 229-240. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=805/80534303 Dominguez-Lara, S. A. (2016). Comparación del autoconcepto entre grupos, ¿sesgo o diferencias?: comentarios a Castillo et al. Revista Chilena de Pediatría, 87, 436. https://doi.org/10.1016/j.rchipe.2016.03.003 Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. México D.F., México: Manual Moderno. Jerez, M., & Oyarzo, C. (2015). Estrés Académico en estudiantes del Departamento de Salud de la Universidad de los Lagoa Osorno. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 53(3), 149-157. Kline, R. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2.ª ed.). New York: Guilford Lacobucci, D. (2010). Structural equations modeling: Fit indices, sample size, and advanced topics. Journal of Consumer Psychology, 20(1), 90-98. http://dx.doi.org/10.1016/j.jcps.2009.09.003 Lazarus, R. (1966). Psychological stress and the coping process. Nueva York: McGraw-Hill. Li, C. H. (2016). Confirmatory factor analysis with ordinal data: Comparing robust maximum likelihood and diagonally weighted least squares. Behavior research methods, 48(3), 936-949. https://doi.org/10.3758/s1342 McDonald, R. P. (1999). Test theory: A unified treatment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Manzano, A. (2017). Introducción a los modelos de ecuaciones estructurales. http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v7n25/2007-5057-iem-7-25-67.pdf Ministerio de Educación del Perú. (2019). Lineamientos para el cuidado integral de la salud mental en las universidades. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/52741-minedu-y-el-minsa trabajan-con-21-universidades-publicas-en-el-cuidado-de-la-salud-mental Montero, I., & León, O. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de investigación en psicología. Revista Internacional de Psicología y de la Salud, 2 (3), 503-508 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. http://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/05/COVID-19ES130520.pdf Orlandini, A. (1996). El estrés: qué es y cómo evitarlo. México: Fondo Cultura Económica Peters, GJY. (2014). 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Package ‘lavaan’ 0.6-3. https://cran.r-project.org/web/packages/lavaan/lavaan.pdf Salud mental: El 44% de los estudiantes universitarios ha estado con tratamiento psicológico (29 de abril del 2019). CNN CHILE. https://www.cnnchile.com/pais/mas-de-500-ninos-y-vadolescentes-viven-en-situacion-de-calle-en-chile_20190506/ Selye, H. (1936). Thymus and Adrenals in the Response of the Organism to Injuries and Intoxications. The british Journal of Experimental Pathology, 17(3), 234-248 Selye, H. (1973). The Evolution of the Stress Concept: The originator of the concept traces its development from the discovery in 1936 of the alarm reactions to modern therapeutic applications of syntoxic and catatoxic hormones. American Scientist, 61(6), 692-699 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/647/1530 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Esta investigación instrumental se realizó con el objetivo de analizar las evidencias psicométricas del inventario SISCO SV-21 en universitarios de Lima Metropolitana. Participaron 560 estudiantes de universidades públicas y privadas, de ambos sexos, entre 18 y 50 años. Se corroboró el ajuste del modelo de tres factores correlacionados mediante un análisis factorial confirmatorio: CFI=.929, TLI=.920, RMSEA=.083 [.078-.088], SRMR=.061. Asimismo, la confiabilidad se estimó con el coeficiente omega (ꞷ>.80) para los tres factores: estresores=.90, síntomas=.89, y estrategias de afrontamiento=.89. Por lo tanto, se concluye que el Inventario SISCO SV-21 reúne evidencias de validez y confiabilidad para su uso en universitarios de Lima.
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This instrumental research was carried out with the objective of analyzing the psychometric evidences of the SISCO SV-21 inventory in university students of Metropolitan Lima. 560 students from public and private universities participated, of both sexes, between 18 and 50 years old. The fit of the model of three correlated factors was corroborated by a confirmatory factor analysis: CFI = .929, TLI = .920, RMSEA = .083 [.078-.088], SRMR = .061. Likewise, reliability was estimated with the omega coefficient (ꞷ>.80) for the three factors: stressors = .90, symptoms = .89, and coping strategies = .89.Therefore, it is concluded that the SISCO SV-21 Inventory gathers validity and reliability evidence for its use in university students in Lima.
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Alarcón, R. (2013). Métodos y diseños de investigación del comportamiento. (2.ª ed.). Lima: Ricardo Palma. Álvarez, S., Gallegos, L., & Herrera, P., (2018). Estrés en estudiantes de Tecnología Superior. Universitas: Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 28, 193-209. American Psychiatric Association, (2010). Principios de ética en psicólogos y código de conducta. http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/etica/farina/American%20Psychological%20Association%20%20Principios%20eticos%20de%20los%20psicologos%20y%20codigo%20de%20conducta.pdf Ancajima, L. (2017). Propiedades psicométricas del Inventario SISCO del Estrés Académico en universitarios de la ciudad de Trujillo (Tesis de pregrado). Universidad César Vallejo, Trujillo, Perú. Repositorio institucional UCV: http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/650 Ato, M., López, J., & Benavente, A. (2013). Sistema de clasificación en diseños de investigación en psicología. Revista Anales de Psicología, 29(3), 1038-1059 Barraza, A. (2006). Un modelo conceptual para el estudio de estrés académico. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 9(3), 110-129. http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/principal.html Barraza, A. (2007a). Estrés académico: un estado de la cuestión. Revista Electrónica Psicología Científica. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-232-1-estres-academico-un-estado-de-lacuestion.html Barraza, A. (2007b). Inventario SISCO del estrés académico. México: Universidad Pedagógica de Durango, Investigación Educativa. Barraza, A. (2018). Inventario Sistémico Cognoscitivista SV-21 para el estudio del estrés académico. Segunda versión de 21 ítems. http://www.ecorfan.org/libros/Inventario_SISCO_SV21/Inventario_sist%C3%A9mico_cognoscitivista_para_el_estudio_del_estr%C3%A9s.pdf Barrera, A., Neira, M., Raipán, P., Riquelme, P., & Escobar, B. (2019). Apoyo social percibido y factores sociodemográficos en relación con los síntomas de ansiedad, depresión y estrés en universitarios chilenos. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 24(2), 105-115. Berrío, N., & Mazo, R. (2011). Estrés Académico. Revista de Psicología Universidad de Antioquia, 3(2), 65-82 Bertalanffy, L. (1976). Teoría General de los Sistemas. México: Fondo de Cultura Económica. Brown, T. (2015). Confirmatory Factor Analysis for Apllied Research (2.ª ed.). Nueva York, Estados Unidos, The Guilford Press. Campo, A., & Oviedo, H. (2008). Propiedades psicométricas de una escala: La consistencia interna. Revista Salud Pública, 10 (5), 831-839. Carmines, E., & Zeller, R. (1979). Reliability and Validity Assesment. California, Estados Unidos, Sage Publications Cascaes da Silva, F., Goncalves, E., Valdivia, B., Graziele, G., Da Silva, T., Soleman, S., & Da Silva, R. (2015). 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Comparación del autoconcepto entre grupos, ¿sesgo o diferencias?: comentarios a Castillo et al. Revista Chilena de Pediatría, 87, 436. https://doi.org/10.1016/j.rchipe.2016.03.003 Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. México D.F., México: Manual Moderno. Jerez, M., & Oyarzo, C. (2015). Estrés Académico en estudiantes del Departamento de Salud de la Universidad de los Lagoa Osorno. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 53(3), 149-157. Kline, R. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2.ª ed.). New York: Guilford Lacobucci, D. (2010). Structural equations modeling: Fit indices, sample size, and advanced topics. Journal of Consumer Psychology, 20(1), 90-98. http://dx.doi.org/10.1016/j.jcps.2009.09.003 Lazarus, R. (1966). Psychological stress and the coping process. Nueva York: McGraw-Hill. Li, C. H. (2016). Confirmatory factor analysis with ordinal data: Comparing robust maximum likelihood and diagonally weighted least squares. Behavior research methods, 48(3), 936-949. https://doi.org/10.3758/s1342 McDonald, R. P. (1999). Test theory: A unified treatment. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Manzano, A. (2017). Introducción a los modelos de ecuaciones estructurales. http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v7n25/2007-5057-iem-7-25-67.pdf Ministerio de Educación del Perú. (2019). Lineamientos para el cuidado integral de la salud mental en las universidades. https://www.gob.pe/institucion/minedu/noticias/52741-minedu-y-el-minsa trabajan-con-21-universidades-publicas-en-el-cuidado-de-la-salud-mental Montero, I., & León, O. (2002). Clasificación y descripción de las metodologías de investigación en psicología. Revista Internacional de Psicología y de la Salud, 2 (3), 503-508 Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. 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