Titulo:
Sistematización de una experiencia de capacitación de docentes en servicio mediante el empleo de la investigación-acción
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Sumario:
La sistematización de una experiencia relevante como la capacitación de 21 docentes en servicio con el empleo de un componente de investigación-acción, tuvo como propósito documentar y escribir lo ocurrido, así como explicar los resultados alcanzados como producto de la intervención. Se buscó interpretar críticamente la experiencia, extraer aprendizajes de ella y mejorar la práctica futura. El estudio empleó técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. Los resultados sugieren que el componente favoreció que los docentes cuestionen sus propias creencias sobre la enseñanza y fortalezcan sus habilidades de problematizar la docencia. También sugieren que estos cambios ocurren en capacitaciones que incluyen espacios de reflexión y de discusi... Ver más
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2019-01-02
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Propósitos y Representaciones - 2019
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Sistematización de una experiencia de capacitación de docentes en servicio mediante el empleo de la investigación-acción Rodríguez-Sosa, Jorge Zeballos-Manzur, Molvina Rodríguez Sabiote, Clemente Borja Villanueva, César Andrés Bernuy Torres, Luis Alexis Elias-Mesías, Nuri Concepciones del profesor práctica docente investigación-acción formación continua de profesores Perú educación básica Conceptions of the Teacher Teaching Practice Action Research Continuous Teacher Training Peru Basic Education |
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Systematization of a Training Experience for In-service Teachers through the Use of an Action Research Component |
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La sistematización de una experiencia relevante como la capacitación de 21 docentes en servicio con el empleo de un componente de investigación-acción, tuvo como propósito documentar y escribir lo ocurrido, así como explicar los resultados alcanzados como producto de la intervención. Se buscó interpretar críticamente la experiencia, extraer aprendizajes de ella y mejorar la práctica futura. El estudio empleó técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. Los resultados sugieren que el componente favoreció que los docentes cuestionen sus propias creencias sobre la enseñanza y fortalezcan sus habilidades de problematizar la docencia. También sugieren que estos cambios ocurren en capacitaciones que incluyen espacios de reflexión y de discusión sobre creencias y prácticas.
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The systematization of a relevant experience such as the training of 21 in-service teachers with the use of an action-research component was aimed at documenting and writing what happened, as well as explaining the results achieved as a result of the intervention. The aim was to interpret the experience critically, to learn from it and improve future practice. The study used qualitative and quantitative analysis techniques. The results suggest that the component favored teachers to question their own beliefs about teaching and strengthen their abilities to make teaching problematic. They also suggest that these changes occur in training events that include spaces for reflection and discussion about beliefs and practices.
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Sistematización de una experiencia de capacitación de docentes en servicio mediante el empleo de la investigación-acción Systematization of a Training Experience for In-service Teachers through the Use of an Action Research Component La sistematización de una experiencia relevante como la capacitación de 21 docentes en servicio con el empleo de un componente de investigación-acción, tuvo como propósito documentar y escribir lo ocurrido, así como explicar los resultados alcanzados como producto de la intervención. Se buscó interpretar críticamente la experiencia, extraer aprendizajes de ella y mejorar la práctica futura. El estudio empleó técnicas de análisis cualitativo y cuantitativo. Los resultados sugieren que el componente favoreció que los docentes cuestionen sus propias creencias sobre la enseñanza y fortalezcan sus habilidades de problematizar la docencia. También sugieren que estos cambios ocurren en capacitaciones que incluyen espacios de reflexión y de discusión sobre creencias y prácticas. The systematization of a relevant experience such as the training of 21 in-service teachers with the use of an action-research component was aimed at documenting and writing what happened, as well as explaining the results achieved as a result of the intervention. The aim was to interpret the experience critically, to learn from it and improve future practice. The study used qualitative and quantitative analysis techniques. The results suggest that the component favored teachers to question their own beliefs about teaching and strengthen their abilities to make teaching problematic. They also suggest that these changes occur in training events that include spaces for reflection and discussion about beliefs and practices. Rodríguez-Sosa, Jorge Zeballos-Manzur, Molvina Rodríguez Sabiote, Clemente Borja Villanueva, César Andrés Bernuy Torres, Luis Alexis Elias-Mesías, Nuri Concepciones del profesor práctica docente investigación-acción formación continua de profesores Perú educación básica Conceptions of the Teacher Teaching Practice Action Research Continuous Teacher Training Peru Basic Education 7 1 Núm. 1 , Año 2019 : Enero - Abril: Avances en investigación cualitativa en educación Artículo de revista Journal article 2019-01-02T00:00:00Z 2019-01-02T00:00:00Z 2019-01-02 application/pdf application/pdf text/html text/html Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. Propósitos y Representaciones 2307-7999 2310-4635 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/275 10.20511/pyr2019.v7n1.275 https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.275 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Propósitos y Representaciones - 2019 107 145 Paredes-Chi, A. & Castillo-Burguete, M. 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