Titulo:
Enfoque psicoeducativo de Vigotsky y su relación con el interaccionismo simbólico: Aplicación a los procesos educativos y de responsabilidad penal juvenil
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Sumario:
La labor intelectual psicoeducativa de Lev Vigotsky (1896-1943), aporta un significado teórico socio-histórico que permite ver desde una visión contextualizada las formas superiores, de autorregulación, control consciente y formas de auto gobernación. Este aporte a la teoría de la piscología de la educación, encuentra conclusiones claramente coincidentes con los enfoques de la interacción que han sido elaboradas por la sociología de la Escuela de Chicago (George Mead, 1863-1931), proponiendo el concepto de “Interaccionismo simbólico” (Herbert Blumer, 1900-1987), para explicar el carácter esencialmente social de la persona y sus acciones, los que se consolidaron en el ámbito de la criminología. Desde el reconocimiento de la finalidad pedagóg... Ver más
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Propósitos y Representaciones - 2018
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Enfoque psicoeducativo de Vigotsky y su relación con el interaccionismo simbólico: Aplicación a los procesos educativos y de responsabilidad penal juvenil Psychoeducational Approach of Vygotsky and its Relationship with the Symbolic Interactionism: Application to the Juvenile Criminal Responsibility and Educational Processes La labor intelectual psicoeducativa de Lev Vigotsky (1896-1943), aporta un significado teórico socio-histórico que permite ver desde una visión contextualizada las formas superiores, de autorregulación, control consciente y formas de auto gobernación. Este aporte a la teoría de la piscología de la educación, encuentra conclusiones claramente coincidentes con los enfoques de la interacción que han sido elaboradas por la sociología de la Escuela de Chicago (George Mead, 1863-1931), proponiendo el concepto de “Interaccionismo simbólico” (Herbert Blumer, 1900-1987), para explicar el carácter esencialmente social de la persona y sus acciones, los que se consolidaron en el ámbito de la criminología. Desde el reconocimiento de la finalidad pedagógica-educativa que se le asigna al proceso y sanción penal juvenil, el presente ensayo tiene por objetivo utilizar los razonamientos teóricos socio-histórico (Vigotsky) e interaccionistas (Mead-Blumer), para pensar la importancia e influencia que tienen los mismos en la determinación de los objetivos del sistema penal adolescente y cómo los procesos educativos y penales tienen un alto impacto en la formación de subjetividades. De esta manera, se afirmará que el proceso de formación educativo resulta un instrumento esencial de socialización y humanización del sujeto. The psychoeducational intellectual work of Lev Vygotsky (1896-1943) provides a theoretical and sociohistorical meaning that allows you to see from a contextualized perspective the higher forms of self- regulation, conscious control and forms of self-governance. This contribution to the theory of the psychology of education is clearly consistent with the conclusions of the interaction approaches that have been developed by the sociology of the Chicago School (George Mead, 1863-1931), proposing the concept of “Symbolic Interactionism” (Herbert Blumer, 1900-1987), to explain the essentially social nature of the person and his actions, which were consolidated in the field of criminology. From the recognition of the pedagogical-educational purpose that is assigned to the process and juvenile criminal sanction, the present essay aims to use the socio- historical theoretical (Vygotsky) and interactionist (Mead-Blumer) reasoning, to think about the importance and influence they have in the setting of goals of the juvenile criminal system and how the criminal and educational processes have a high impact on the formation of subjectivities. In this way, it will state that the process of educational formation is an essential instrument of socialization and humanization of the subject. Alberto De Rosa, Pablo Teoría psicoeducativa socio-histórica Interaccionismo simbólico Sanción penal juvenil Socialización Psychoeducational socio-historical theory symbolic interactionism juvenile criminal sanction socialization 6 2 Núm. 2 , Año 2018 : Julio - Diciembre Artículo de revista Journal article 2018-10-30T00:00:00Z 2018-10-30T00:00:00Z 2018-10-30 application/pdf application/pdf text/html text/html Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. Propósitos y Representaciones 2307-7999 2310-4635 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/246 10.20511/pyr2018.v6n2.246 https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.246 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Propósitos y Representaciones - 2018 631 669 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/246/484 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/246/485 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/246/519 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/download/246/535 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_dcae04bc http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREV info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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