Titulo:
Estrategias de aprendizaje y desempeño docente en la satisfacción académica en universitarios de Lima
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Sumario:
La satisfacción académica en estudiantes universitarios ha sido estudiada vinculando con factores contextuales del ambiente educativo, entre otros, la enseñanza del docente, apoyo en la adaptación, así como factores personales del estudiante. El propósito de este estudio fue estimar la predicción de la influencia de las estrategias de aprendizaje del alumnado y el desempeño docente sobre la satisfacción académica de estudiante de psicología de dos universidades públicas de Lima, Perú. Participaron 161 estudiantes de universitarios de la licenciatura en psicología, de dos universidades públicas de Lima, 46 hombres y 115 mujeres, quienes respondieron tres escalas de auto reporte, uno sobre estrategias de aprendizaje, otro sobre desempeño de s... Ver más
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2307-7999
2310-4635
11
2023-08-31
e1792
e1792
Jesús Hugo Montes de Oca Serpa, Jesús Hugo Montes de Oca Serpa - 2023
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Estrategias de aprendizaje y desempeño docente en la satisfacción académica en universitarios de Lima Learning Strategies and Teaching Performance in Academic Satisfaction in University Students in Lima La satisfacción académica en estudiantes universitarios ha sido estudiada vinculando con factores contextuales del ambiente educativo, entre otros, la enseñanza del docente, apoyo en la adaptación, así como factores personales del estudiante. El propósito de este estudio fue estimar la predicción de la influencia de las estrategias de aprendizaje del alumnado y el desempeño docente sobre la satisfacción académica de estudiante de psicología de dos universidades públicas de Lima, Perú. Participaron 161 estudiantes de universitarios de la licenciatura en psicología, de dos universidades públicas de Lima, 46 hombres y 115 mujeres, quienes respondieron tres escalas de auto reporte, uno sobre estrategias de aprendizaje, otro sobre desempeño de sus docentes y el tercero sobre satisfacción académica. Las tres escalas obtuvieron índices de consistencia interna alta. El método empleado comprende un diseño no experimental, explicativo, para determinar la incidencia de las variables estrategias de estudio y desempeño docente, sobre la variable satisfacción académica, a través del análisis de regresión lineal. Los resultados mostraron que, con un nivel de significancia estadística del 5% p < .001, las dos variables predictoras afectaron significativamente a la satisfacción académica. A partir de los resultados se concluye que el desempeño docente y las estrategias de aprendizaje del alumnado inciden significativamente en la satisfacción académica de los estudiantes de psicología en dos universidades públicas de Lima Metropolitana. Academic satisfaction in university students has been studied linking with contextual factors of the educational environment, among others, the teaching of the teacher, support in adaptation, as well as personal factors of the student. The purpose of this study was to estimate the prediction of the influence of student study strategies and teacher performance on the academic satisfaction of psychology students from two public universities in Lima, Peru. 161 university students of the degree in psychology participated, from two public universities in Lima, 46 men and 115 women, who answered three self-report scales, one on learning strategies, another on the performance of their teachers, and the third on academic satisfaction. The three scales obtained high internal consistency indices. The method used includes a non-experimental, explanatory design, to determine the incidence of the variables study strategies and teaching performance, on the variable academic satisfaction, through linear regression analysis. The results showed that, with a statistical significance level of 5% (p < .000), the two predictor variables significantly affected academic satisfaction. Based on the results, it is concluded that teaching performance and student learning strategies have a significant impact on the academic satisfaction of psychology students at two public universities in Metropolitan Lima. Montes de Oca Serpa, Jesús Hugo Bazán Ramírez, Aldo Tirado, Jhonatan Estrategias de aprendizaje Desempeño docente Satisfacción académica Estudiantes universitarios Psicología Learning strategies Teaching performance Academic Satisfaction University students Psychology 11 2 Núm. 2 , Año 2023 : Mayo - Agosto Artículo de revista Journal article 2023-08-31T00:00:00Z 2023-08-31T00:00:00Z 2023-08-31 application/pdf application/pdf text/xml text/xml Carrera de Psicología, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú. Propósitos y Representaciones 2307-7999 2310-4635 https://revistas.usil.edu.pe/index.php/pyr/article/view/1792 10.20511/pyr2023.v11n2.1792 https://doi.org/10.20511/pyr2023.v11n2.1792 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 Jesús Hugo Montes de Oca Serpa, Jesús Hugo Montes de Oca Serpa - 2023 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. e1792 e1792 Altamirano, C. (2006). 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La satisfacción académica en estudiantes universitarios ha sido estudiada vinculando con factores contextuales del ambiente educativo, entre otros, la enseñanza del docente, apoyo en la adaptación, así como factores personales del estudiante. El propósito de este estudio fue estimar la predicción de la influencia de las estrategias de aprendizaje del alumnado y el desempeño docente sobre la satisfacción académica de estudiante de psicología de dos universidades públicas de Lima, Perú. Participaron 161 estudiantes de universitarios de la licenciatura en psicología, de dos universidades públicas de Lima, 46 hombres y 115 mujeres, quienes respondieron tres escalas de auto reporte, uno sobre estrategias de aprendizaje, otro sobre desempeño de sus docentes y el tercero sobre satisfacción académica. Las tres escalas obtuvieron índices de consistencia interna alta. El método empleado comprende un diseño no experimental, explicativo, para determinar la incidencia de las variables estrategias de estudio y desempeño docente, sobre la variable satisfacción académica, a través del análisis de regresión lineal. Los resultados mostraron que, con un nivel de significancia estadística del 5% p < .001, las dos variables predictoras afectaron significativamente a la satisfacción académica. A partir de los resultados se concluye que el desempeño docente y las estrategias de aprendizaje del alumnado inciden significativamente en la satisfacción académica de los estudiantes de psicología en dos universidades públicas de Lima Metropolitana.
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Academic satisfaction in university students has been studied linking with contextual factors of the educational environment, among others, the teaching of the teacher, support in adaptation, as well as personal factors of the student. The purpose of this study was to estimate the prediction of the influence of student study strategies and teacher performance on the academic satisfaction of psychology students from two public universities in Lima, Peru. 161 university students of the degree in psychology participated, from two public universities in Lima, 46 men and 115 women, who answered three self-report scales, one on learning strategies, another on the performance of their teachers, and the third on academic satisfaction. The three scales obtained high internal consistency indices. The method used includes a non-experimental, explanatory design, to determine the incidence of the variables study strategies and teaching performance, on the variable academic satisfaction, through linear regression analysis. The results showed that, with a statistical significance level of 5% (p < .000), the two predictor variables significantly affected academic satisfaction. Based on the results, it is concluded that teaching performance and student learning strategies have a significant impact on the academic satisfaction of psychology students at two public universities in Metropolitan Lima.
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Montes de Oca Serpa, Jesús Hugo Bazán Ramírez, Aldo Tirado, Jhonatan |
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Altamirano, C. (2006). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Medicina Humana en la Universidad Peruana Los Andes, Huancayo, Junín [Tesis de Licenciatura]. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Asencios-Domínguez, I. S., & Rivas-Díaz, L. H. (2022). Estrategias de aprendizaje y logro de competencias genéricas en estudiantes de enfermería. Revista Cubana de Enfermería, 38(4). https://revenfermeria.sld.cu/index.php/enf/article/view/5390 Barbosa, A., Canós-Darós, L., Coelho, A., Perelló, M., & Santandreu, C. (2019). Estilos y estrategias de aprendizaje de estudiantes: Un estudio comparativo entre España y Brasil. Journal of Management and Business Education (JMBE), 2(3), 192-214. Bazán-Ramírez, A., & Velarde-Corrales, N. (2021). Auto-reporte del estudiantado en criterios de desempeño didáctico en clases de psicología. Journal of Behavior, Health and Social Issues, 13(1), 22-35. Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). 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