Titulo:
Estudio sobre competencias en Tics en profesores de secundaria bajo la reforma educativa en México
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Sumario:
El objetivo de estudio buscó identificar el empleo que da el docente de secundaria en México, a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como sus actitudes y usos de mecanismos digitales, todo en el marco de la reforma en secundaria. Se utilizó un instrumento basado en los Estándares de Competencias en TIC para Docentes (UNESCO, 2008), dirigido a una muestra de 350 profesores de cuatro municipios de Nuevo León, México seleccionados a través de un muestreo aleatorio para un nivel de confiabilidad de 95 al 5 de error y probabilidad .05, de un universo de la zona metropolitana de Monterrey. Los resultados indican que a mayor empleo de la comunicación digital, existen más posibilidades de su uso en aula, además de encontra... Ver más
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Estudio sobre competencias en Tics en profesores de secundaria bajo la reforma educativa en México Estudio sobre competencias en Tics en profesores de secundaria bajo la reforma educativa en México Artículo de revista Reforma Educativa en México Competencias docentes Educación Básica Formación Docente Tecnología de la Información y Comunicación El objetivo de estudio buscó identificar el empleo que da el docente de secundaria en México, a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como sus actitudes y usos de mecanismos digitales, todo en el marco de la reforma en secundaria. Se utilizó un instrumento basado en los Estándares de Competencias en TIC para Docentes (UNESCO, 2008), dirigido a una muestra de 350 profesores de cuatro municipios de Nuevo León, México seleccionados a través de un muestreo aleatorio para un nivel de confiabilidad de 95 al 5 de error y probabilidad .05, de un universo de la zona metropolitana de Monterrey. Los resultados indican que a mayor empleo de la comunicación digital, existen más posibilidades de su uso en aula, además de encontrar en fase instrumental el nivel de conocimiento en TIC de los maestros, situaciones que deben llevar a modificar la práctica didáctica y las políticas públicas en este rubro. http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article Agyei, D., Voogt, J. (2011). ICT use in the teaching of mathematics: Implications for profesional development of pre-service teachers in Ghana. Education and Information Technologies, 16, 423-439. doi: 10.1007/s10639-010-9141-9 Almerich, G., Suárez, J., Jornet, J., & Orellana, M. (2011). Las competencias y el uso de las Tecnologías de la Información y comunicación por el profesorado: estructura dimensional. Revista Electrónica de investigación Educativa, 13(1), 28-42. Retrieved From: http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-almerichsuarez.html Area, M., Cepeda, O., González, D., & Sanabria, A. (2010). Un análisis de las actividades didácticas con TIC en aulas de educación secundaria. Revista de Medios y Educación, 38. Retrieved From http://www.sav.us.es/pixelbit/actual/15.pdf Coll, C., Mauri, T., & Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las tic en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10. Retrieved From http://redie.uavc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html Diario Oficial de la Federación de México, Secretaría de Educación Pública. (2006). Acuerdo 384. Retrieved From: basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/.../Acdo384.pdf Domingo, M., & Marqués, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, 37, 169-175. doi:10.3916/C37-2011-03-2009 Gargallo, B., Suárez, J., & Almerich, G. (2006). La influencia de las actitudes de los profesores en el uso de las nuevas tecnologías. Revista española de Pedagogía, 233, 45-66. Gutiérrez, A. (2008). Las TIC en la formación del maestro.”Realfabetización” digital del profesorado. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22, 191-206. Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa. (2004). En Navarro C. & Alcocel M. (Eds.), Competencias básicas en las tecnologías de la información y la comunicación (pp. 19-49). Canarias: Ediciones Educativas Canarias. Kafyulilo, A., & Keengwe, J. (2013). Teachers’ perspectives on their use of ICT in teaching and learning: A case study. Journal of Education and Information Technologies. doi: 10.1007/s10639-013-9259-7 López, F., & Angulo R. (2006). La Reforma de la Educación Secundaria en México. Revista Mexicana De Investigación Educativa, 11(31), 1427-1450. Pedró, F. (2011). ¿Dónde estamos? Tecnología y escuela: lo que funciona y por qué [Documento Básico] (pp. 17-24). Retrieved From http://www.fundacionsantillana.com/upload/ficheros/noticias/201111/documento_bsico.pdf Pelgrum, W., & Voogt, J. (2009). School and teacher factors associated with frecuency of ICT use by mathematics teachers: Country comparisons, Journal of Education and Information Technologies, 14, 293-308. doi: 10.1007/s10639-009-9093 Ramírez, E., Cañedo, I., & Clemente, M. (2012). Las actitudes y creencias de los profesores de secundaria sobre el uso de Internet en sus clases. Comunicar, 19, 147-155. doi: 10.3916/C38-2012-03-06 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text International Journal of Psychological Research - 2013 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Inglés https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/view/686 International Journal of Psychological Research Universidad San Buenaventura - USB (Colombia) application/pdf Publication Educational Reform in Mexico This study sought to identify the management that junior high school teacher in Mexico gives to Information and Communication Technologies (ICT) as well as their attitudes and uses of digital devices, particularly in the framework of secondary school reform, using an instrument based on the ICT Competency Standards for Teachers (UNESCO, 2008), led to 350 teachers in four municipalities of Nuevo Leon, Mexico selected through random sampling for a confidence level of 95 to 5 error and probability .05, of a universe of the metropolitan area of Monterrey. The results indicate that when digital communication is more used, it is more likely also its integration in in the classroom. At the end, it was found the level of ICT knowledge of teachers in an instrumental phase as well, which should lead to change teaching practice and public policy in this area. Burrola Vásquez, Maribel Vera Noriega, José Ángel Information and Communication Technology Teacher Training Journal article 2 6 Basic Education Teaching skills 2014-12-30 https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/download/686/483 2013-12-30T00:00:00Z 59 https://doi.org/10.21500/20112084.686 10.21500/20112084.686 2013-12-30T00:00:00Z 2011-7922 2011-2084 70 |
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El objetivo de estudio buscó identificar el empleo que da el docente de secundaria en México, a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como sus actitudes y usos de mecanismos digitales, todo en el marco de la reforma en secundaria. Se utilizó un instrumento basado en los Estándares de Competencias en TIC para Docentes (UNESCO, 2008), dirigido a una muestra de 350 profesores de cuatro municipios de Nuevo León, México seleccionados a través de un muestreo aleatorio para un nivel de confiabilidad de 95 al 5 de error y probabilidad .05, de un universo de la zona metropolitana de Monterrey. Los resultados indican que a mayor empleo de la comunicación digital, existen más posibilidades de su uso en aula, además de encontrar en fase instrumental el nivel de conocimiento en TIC de los maestros, situaciones que deben llevar a modificar la práctica didáctica y las políticas públicas en este rubro.
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This study sought to identify the management that junior high school teacher in Mexico gives to Information and Communication Technologies (ICT) as well as their attitudes and uses of digital devices, particularly in the framework of secondary school reform, using an instrument based on the ICT Competency Standards for Teachers (UNESCO, 2008), led to 350 teachers in four municipalities of Nuevo Leon, Mexico selected through random sampling for a confidence level of 95 to 5 error and probability .05, of a universe of the metropolitan area of Monterrey. The results indicate that when digital communication is more used, it is more likely also its integration in in the classroom. At the end, it was found the level of ICT knowledge of teachers in an instrumental phase as well, which should lead to change teaching practice and public policy in this area.
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