Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
Titulo:

Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
.

Sumario:

Objetivo: Analizar la relación entre las dimensiones de la función ejecutiva y capacidad intelectual en niños escolarizados con alto rendimiento académico. Método: investigación de tipo analítica, observacional, prospectiva, con muestra no aleatoria de 104 niños entre los 7 y 11 años de edad pertenecientes a instituciones educativas de Medellín-Colombia, dividida en tres grupos de acuerdo con la medida de Capacidad Intelectual Total (CIT). 1. Aquellos con CIT promedio entre 85-115. 2. Niños con CI superior; puntuaciones entre 116-129 y 3. Niños con un CIT ≥ 130; talentos excepcionales. Se les suministro pruebas de función ejecutiva con cumplimiento de condiciones bioéticas. Resultados y conclusiones: La Capacidad Intelectual no es concepto... Ver más

Guardado en:

International Journal of Psychological Research

2011-2084

2011-7922

Montoya-Arenas, David Andrés

Aguirre-Acevedo, Daniel Camilo

Díaz Soto, Cecilia María

Pineda Salazar, David Antonio

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

10.21500/20112084.3239

11

2018-02-09

19

32

Colombia

capacidad intelectual

función ejecutiva

rendimiento académico

Neuropsicología

Neurodesarrollo

Aprendizaje

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

info:eu-repo/semantics/openAccess

International Journal of Psychological Research - 2018

id metarevistapublica_unisanbuenaventura_internationaljournalofpsychologicalresearch_21-article-3239
record_format ojs
spelling Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
Golden, C.J., (1981). The Luria Nebraska children´s battery: theory and formulation. In Hynd GW, & Obrzut JE, (Eds.), Neuropsychological assessment and the school aged child (pp. 277-302). New York: Grune & Strattion.
Monette, S., Bigras, M., & Lafrenière, M. A. (2015). Structure of executive functions in typically developing kindergarteners. Journal of experimental child psychology, 140, 120-139.
Milner, B. (1982). Some cognitive effects of frontallobe lesions in man. Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences, 298(1089), 211-226.
Mahone, E. M., Hagelthorn, K. M., Cutting, L. E., Schuerholz, L. J., Pelletier, S. F., Rawlins, C., ... & Denckla, M. B. (2002). Effects of IQ on executive function measures in children with ADHD. Child Neuropsychology, 8(1), 52-65.
Luria, A. R. (1973). The frontal lobes and the regulation of behavior. In K. H. Pribram & A. R. Luria (Eds.), Psychophysiology of the frontal lobes (pp. 3-26). Oxford, England: Academic Press.
Kerr, A., & Zelazo, P. D. (2004). Development of “hot” executive function: The children’s gambling task. Brain and cognition, 55(1), 148-157. Lezak, M. D. (1995). Neuropsychological Assessment. Oxford University Press.
Johnstone, B, Holland, D, & Larimore, C. (2000). Language and academic abilities. In Groth-Marnat, G. (Ed.), Neuropsychological assessment in clinical practice: A guide to test interpretation and integration (pp. 335-354). Hoboken, NJ: John Wiley.
Harris, J.C. (1995). Neuropsychological testing: assessing the mechanism of cognition and complex behavioral functioning. In Harris J. C. (Ed.), Developmental neuropsychiatry (pp. 20-54). New York: Oxford University Press.
Grant, D. A., & Berg, E. A. (1948). The performance of topectomized patients on the University of Wisconsin Card Sorting Test. American Psychologist, 3, 360.
Guilford, J. P. (1985). The structure of Intellect model. In B.B. Wolman (Ed.), Handbook of intelligence: Theories, measurements, and applications (pp. 225-266 ). Nueva York: Wiley.
Goldstein, S., & Naglieri, J. A. (Eds.). (2013). Handbook of executive functioning. Springer Science & Business Media.
Giofrè, D., Mammarella, I. C., & Cornoldi, C. (2013). The structure of working memory and how it relates to intelligence in children. Intelligence, 41(5), 396-406.
Obonsawin, M. C., Crawford, J. R., Page, J., Chalmers, P., Cochrane, R., & Low, G. (2002). Performance on tests of frontal lobe function reflect general intellectual ability. Neuropsychologia, 40(7), 970-977.
García-Molina, A., Tirapu-Ustárroz, J., Luna-Lario, P., Ibáñez, J., & Duque, P. (2010). ¿Son lo mismo inteligencia y funciones ejecutivas?. Rev Neurol, 50(12), 738-746.
Garbanzo, G. M. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Educación, 31(1), 43-63.
Friedman, N. P., Miyake, A., Corley, R. P., Young, S. E., DeFries, J. C., & Hewitt, J. K. (2006). Not All Executive Functions Are Related to Intelligence. Psychological Science, 17(2), 172-179. doi:10.1111/j.1467-9280.2006.01681.x
Fonseca, G.P., Rodríguez, L.C., & Parra, J. H. (2016). Relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico por asignaturas en escolares de 6 a 12 años. Hacia la promoción de la salud, 21(2), 41-58.
Flores-Lázaro, J. C., Castillo-Preciado, R. E., & Jiménez- Miramonte, N. A. (2014). Desarrollo de funciones ejecutivas, de la niñez a la juventud. Anales de Psicología, 30(2), 463-473.
Flores Lázaro J. C. & Ostrosky-Shejet F., (2012). Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y funciones ejecutivas. México, D. F: Manual Moderno.
Flores Lázaro, J., & Tinajero Carrasco, B., & Castro Ruiz, B. (2011). Influencia del nivel y de la actividad escolar en las funciones ejecutivas. Interamerican Journal of Psychology, 45 (2), 281-292.
Emick, J., & Welsh, M. (2005). Association between formal operational thought and executive function as measured by the Tower of Hanoi-Revised. Learning and Individual Differences, 15(3), 177- 188. doi:10.1016/j.lindif.2004.11.004
Duggan, E. C., & Garcia-Barrera, M. A. (2015). Executive Functioning and Intelligence. In S. Goldstein, D. Princiotta & J. A. Naglieri (Eds.), Handbook of Intelligence: Evolutionary Theory, Historical Perspective, and Current Concepts (pp. 435-458). New York, NY: Springer New York.
Duncan, J., Burgess, P., & Emslie, H. (1995). Fluid intelligence after frontal lobe lesions. Neuropsychologia, 33(3), 261-268. doi:10.1016/0028-3932(94)00124-8.
Donders, J., & Kirsch, N. (1991). Nature and implications of selective impairment on the booklet category test and Wisconsin card sorting test. Clinical Neuropsychologist, 5(1), 78-82. doi:10.1080/13854049108401844
Montoya-Arenas, D. A., Trujillo-Orrego, N., & Pineda-Salazar, D. A. (2010). Capacidad intelectual y función ejecutiva en niños intelectualmente talentosos y en niños con inteligencia promedio. Universitas Psychologica, 9(3), 737-747.
O’Reilly, R. C. (2010). The what and how of prefrontal cortical organization. Trends in neurosciences, 33(8), 355-361.
Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
Tirapu-Ustarroz, J., Cordero-Andres, P., Luna-Lario, P., & Hernaez-Goñi, P. (2017). Propuesta de un modelo de funciones ejecutivas basado en análisis factoriales [Proposed model of executive functions based on factorial analyses] Revista de neurología, 64(2), 75-84.
Text
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:eu-repo/semantics/article
Zelazo, P. D., Müller, U., Frye, D., & Marcovitch, S. (2003). The development of executive function in early childhood: I. The development of executive function. Monographs of the Society for Research in Child Development, 68(3), 11-27. doi:10.1111/j.0037-976X.2003.00261.x
Welsh, M.C., Pennington, B. F., & Groisser, D.B (1991). A normative-developmental study of excutive function: A window on prefrontal function in children. Developmental Neuropsychology, 7(2), 131-149.
Wechsler, D. (1997). Test de Inteligencia para Niños WISC-III. Manual. (Ofelia Castillo, trad). Buenos Aires: Paidós. (original work published in 1991).
Verdejo-García, A., & Bechara, A. (2010). Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Psicothema, 22(2), 227-235.
Tirapu-Ustárroz, J., Muñoz-Céspedes, J. M., & Pelegrín-Valero, C. (2002). Funciones ejecutivas: necesidad de una integración conceptual. Revista de neurología, 34(7), 673-685.
Passow, A. (1993). “National/State policies regarding education of the gifted”. In K. Heller, F. Mönks & A. Passow (Eds.), International Handbook of research and development of giftedness and talent (pp. 29-46). Oxford: Pergamon Press.
Thurstone, L. L. (1947). Multiple factor analysis. Chicago: University of Chicago Press.
Stuss, D. T. (2011). Functions of the frontal lobes: relation to executive functions. Journal of the international neuropsychological Society, 17(5), 759-765.
Stuss, D. T., & Benson, D. F. (1986). The frontal lobes. New York: Raven Press.
Stuss, D.T. (1992). Biological and psychological development of executive functions. Brain and Cognition. 20(1), 8-23.
Stelzer, F., & Cervigni, M. A. (2011). Desempeño académico y funciones ejecutivas en infancia y adolescencia. Una revisión de la literatura. Revista de investigación en educación, 9(1), 148-156.
Spearman, C. (1923). The nature of Intellicence and the principles of Cognition. London: Macmillan.
Schmidt, E. L., Burge, W., Visscher, K. M., & Ross, L. A. (2016). Cortical thickness in frontoparietal and cingulo-opercular networks predicts executive function performance in older adults. Neuropsychology, 30(3), 322-331. doi:10.1037/neu0000242
Sattler, J. M. (2003). Evaluación infantil: aplicaciones conductuales y clínicas (|). Manual Moderno.
Ramírez, V., & Rosas, R. (2007). Estandarización del WISC-III en Chile: Descripción del test, estructura factorial y consistencia interna de las escalas. Psykhe (Santiago), 16(1), 91-109.
Pineda, D., Ardila, A., Rosselli, M. N., Cadavid, C., Mancheno, S., & Mejia, S. (1998). Executive dysfunctions in children with attention deficit hyperactivity disorder. International Journal of Neuroscience, 96(3-4), 177-196. doi:10.3109/00207459808986466
Pineda, D. A., Merchán, V., Rosselli, M., & Ardila, A. (2000). Estructura factorial de la función ejecutiva en estudiantes universitarios jóvenes. Revista de Neurología, 31(12), 1112-1118.
Denckla, M, B. (1996). Research on executive function in a neurodevelopmental context: Application of clinical measures. Developmental Neuropsychology, 12(1), 5-15. doi:10.1080/87565649609540637
Damasio, A., & Anderson, S. (1993). The frontal lobes. In M. Heilman & E. Valestein (Eds.), Clinical neuropsychology (3 ed., pp. 409-460). New York: Oxford University Press.
Cattell, R. B. (1963). Theory of fluid and crystallized intelligence: A critical experiment. Journal of Educational Psychology, 54(1), 1-22. doi:10.1037/h0046743
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Objetivo: Analizar la relación entre las dimensiones de la función ejecutiva y capacidad intelectual en niños escolarizados con alto rendimiento académico. Método: investigación de tipo analítica, observacional, prospectiva, con muestra no aleatoria de 104 niños entre los 7 y 11 años de edad pertenecientes a instituciones educativas de Medellín-Colombia, dividida en tres grupos de acuerdo con la medida de Capacidad Intelectual Total (CIT). 1. Aquellos con CIT promedio entre 85-115. 2. Niños con CI superior; puntuaciones entre 116-129 y 3. Niños con un CIT ≥ 130; talentos excepcionales. Se les suministro pruebas de función ejecutiva con cumplimiento de condiciones bioéticas. Resultados y conclusiones: La Capacidad Intelectual no es concepto análogo ni sinónimo de función ejecutiva. Este estudio demostró que el elemento común entre todos los participantes es un alto rendimiento académico y una ausencia de alteración de la función ejecutiva. Finalmente, un adecuado funcionamiento ejecutivo posibilita un alto rendimiento académico.
capacidad intelectual
función ejecutiva
rendimiento académico
Neuropsicología
Neurodesarrollo
Aprendizaje
Artículo de revista
Castillo-Parra, G., Gómez, E., & Ostrosky-Solís, F. (2009). Relación entre las funciones cognitivas y el nivel de rendimiento académico en niños. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias 9(1), 41-54.
application/pdf
application/msword
https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/view/3239
Español
Publication
International Journal of Psychological Research - 2018
Aran-Filippetti, V. (2011). Funciones ejecutivas en niños escolarizados: efectos de la edad y del estrato socioeconómico. Executive functions in school-aged children: age and socioeconomic status effects, 29(1), 98-113.
Carroll, J. (1994). Cognitive abilities: Constructing a theory from data. In D. K. Detterman (Ed.), Current topics in human intelligence (Vol. 4, pp. 43-63). New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
Carroll, J. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies. New York, NY, US: Cambridge University Press.
Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child development, 81(6), 1641-1660. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01499.x
Arffa, S., Lovell, M., Podell, K., & Goldberg, E. (1998). Wisconsin Card Sorting Test Performance in Above Average and Superior School Children: Relationship to Intelligence and Age. Archives of Clinical Neuropsychology, 13(8), 713-720. doi:10.1016/S0887-6177(98)00007-9
Ardila, A., Rosselli, M., & Puente, A. (1994). Neuropsychological assessment of the Spanish speaker. New York: Plenum Press. Arffa, S. (2007). The relationship of intelligence to executive function and non-executive function measures in a sample of average, above average, and gifted youth. Archives of Clinical Neuropsychology, 22(8), 969-978. doi:10.1016/j.acn.2007.08.001
Ardila, A., & Ostrosky, F. (2012). Guía para el diagnóstico neuropsicológico. Florida: American Board of Professional Neuropsychology.
Ardila, A. (1999). A Neuropsychological Approach to Intelligence. Neuropsychology Review, 9(3), 117-136. doi:10.1023/a:1021674303922
Arán-Filippetti, V., Krumm, G. L., & Raimondi, W. (2015). Funciones Ejecutivas y sus correlatos con Inteligencia Cristalizada y Fluida: Un estudio en Niños y Adolescentes. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 7(2), 24-33.
Ardila, A., Pineda, D., & Rosselli, M. (2000). Correlation Between Intelligence Test Scores and Executive Function Measures. Archives of Clinical Neuropsychology, 15(1), 31-36. doi:10.1016/S0887-6177(98)00159-0
Anderson, V. (2001). Assessing executive functions in children: biological, psychological, and developmental considerations. Pediatric Rehabilitation, 4(3), 119-136. doi:10.1080/13638490110091347
Álvarez, L. (2006). La torre de Hanoi como instrumento de evaluación cognoscitiva en una muestra de niños en edad escolar. Tesis de doctorado no publicada, Recinto de Rio Piedras, Universidad de Puerto Rico.
Universidad San Buenaventura - USB (Colombia)
Objective: To analyze the relationship between the dimensions of the executive function and intellectual capacity in children with high academic performance. Method: an analytical, observational, prospective study with a non-random sample of 104 children between 7 and 11 years of age, belonging to educational institutions in Medellín, Colombia, divided into groups according to the measure of Total Intellectual Capacity (TIC): 1. Those with an average TIC of between 85-115. 2. Children with higher IC or those with scores ranging from 116-129 and 3. Children with TIC of ≥ 130, known as exceptional talents. They are provided executive function tests that are in compliance with bioethical conditions. Results and conclusions: The Intellectual Capacity is not a concept analogous or synonymous to executive function. This study demonstrates that the common element among all participants is high academic performance and an absence of alteration of the executive function. Finally, an adequate executive functioning makes high academic performance possible.
Montoya-Arenas, David Andrés
Aguirre-Acevedo, Daniel Camilo
Díaz Soto, Cecilia María
Pineda Salazar, David Antonio
Intellectual capacity
executive function
academic performance.
Neuropsychology
Neurodevelopment
Learning
1
11
International Journal of Psychological Research
Journal article
https://doi.org/10.21500/20112084.3239
10.21500/20112084.3239
2011-7922
19
2011-2084
https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/download/3239/2789
https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/download/3239/3124
2018-02-09T00:00:00Z
2018-02-09T00:00:00Z
32
2018-02-09
institution UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
thumbnail https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDESANBUENAVENTURA_COLOMBIA/logo.png
country_str Colombia
collection International Journal of Psychological Research
title Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
spellingShingle Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
Montoya-Arenas, David Andrés
Aguirre-Acevedo, Daniel Camilo
Díaz Soto, Cecilia María
Pineda Salazar, David Antonio
capacidad intelectual
función ejecutiva
rendimiento académico
Neuropsicología
Neurodesarrollo
Aprendizaje
Intellectual capacity
executive function
academic performance.
Neuropsychology
Neurodevelopment
Learning
title_short Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
title_full Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
title_fullStr Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
title_full_unstemmed Funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
title_sort funciones ejecutivas y alta capacidad intelectual en niños en edad escolar: ¿se superponen por completo?
description Objetivo: Analizar la relación entre las dimensiones de la función ejecutiva y capacidad intelectual en niños escolarizados con alto rendimiento académico. Método: investigación de tipo analítica, observacional, prospectiva, con muestra no aleatoria de 104 niños entre los 7 y 11 años de edad pertenecientes a instituciones educativas de Medellín-Colombia, dividida en tres grupos de acuerdo con la medida de Capacidad Intelectual Total (CIT). 1. Aquellos con CIT promedio entre 85-115. 2. Niños con CI superior; puntuaciones entre 116-129 y 3. Niños con un CIT ≥ 130; talentos excepcionales. Se les suministro pruebas de función ejecutiva con cumplimiento de condiciones bioéticas. Resultados y conclusiones: La Capacidad Intelectual no es concepto análogo ni sinónimo de función ejecutiva. Este estudio demostró que el elemento común entre todos los participantes es un alto rendimiento académico y una ausencia de alteración de la función ejecutiva. Finalmente, un adecuado funcionamiento ejecutivo posibilita un alto rendimiento académico.
description_eng Objective: To analyze the relationship between the dimensions of the executive function and intellectual capacity in children with high academic performance. Method: an analytical, observational, prospective study with a non-random sample of 104 children between 7 and 11 years of age, belonging to educational institutions in Medellín, Colombia, divided into groups according to the measure of Total Intellectual Capacity (TIC): 1. Those with an average TIC of between 85-115. 2. Children with higher IC or those with scores ranging from 116-129 and 3. Children with TIC of ≥ 130, known as exceptional talents. They are provided executive function tests that are in compliance with bioethical conditions. Results and conclusions: The Intellectual Capacity is not a concept analogous or synonymous to executive function. This study demonstrates that the common element among all participants is high academic performance and an absence of alteration of the executive function. Finally, an adequate executive functioning makes high academic performance possible.
author Montoya-Arenas, David Andrés
Aguirre-Acevedo, Daniel Camilo
Díaz Soto, Cecilia María
Pineda Salazar, David Antonio
author_facet Montoya-Arenas, David Andrés
Aguirre-Acevedo, Daniel Camilo
Díaz Soto, Cecilia María
Pineda Salazar, David Antonio
topicspa_str_mv capacidad intelectual
función ejecutiva
rendimiento académico
Neuropsicología
Neurodesarrollo
Aprendizaje
topic capacidad intelectual
función ejecutiva
rendimiento académico
Neuropsicología
Neurodesarrollo
Aprendizaje
Intellectual capacity
executive function
academic performance.
Neuropsychology
Neurodevelopment
Learning
topic_facet capacidad intelectual
función ejecutiva
rendimiento académico
Neuropsicología
Neurodesarrollo
Aprendizaje
Intellectual capacity
executive function
academic performance.
Neuropsychology
Neurodevelopment
Learning
citationvolume 11
citationissue 1
publisher Universidad San Buenaventura - USB (Colombia)
ispartofjournal International Journal of Psychological Research
source https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/view/3239
language Español
format Article
rights http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
info:eu-repo/semantics/openAccess
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
International Journal of Psychological Research - 2018
references Golden, C.J., (1981). The Luria Nebraska children´s battery: theory and formulation. In Hynd GW, & Obrzut JE, (Eds.), Neuropsychological assessment and the school aged child (pp. 277-302). New York: Grune & Strattion.
Monette, S., Bigras, M., & Lafrenière, M. A. (2015). Structure of executive functions in typically developing kindergarteners. Journal of experimental child psychology, 140, 120-139.
Milner, B. (1982). Some cognitive effects of frontallobe lesions in man. Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences, 298(1089), 211-226.
Mahone, E. M., Hagelthorn, K. M., Cutting, L. E., Schuerholz, L. J., Pelletier, S. F., Rawlins, C., ... & Denckla, M. B. (2002). Effects of IQ on executive function measures in children with ADHD. Child Neuropsychology, 8(1), 52-65.
Luria, A. R. (1973). The frontal lobes and the regulation of behavior. In K. H. Pribram & A. R. Luria (Eds.), Psychophysiology of the frontal lobes (pp. 3-26). Oxford, England: Academic Press.
Kerr, A., & Zelazo, P. D. (2004). Development of “hot” executive function: The children’s gambling task. Brain and cognition, 55(1), 148-157. Lezak, M. D. (1995). Neuropsychological Assessment. Oxford University Press.
Johnstone, B, Holland, D, & Larimore, C. (2000). Language and academic abilities. In Groth-Marnat, G. (Ed.), Neuropsychological assessment in clinical practice: A guide to test interpretation and integration (pp. 335-354). Hoboken, NJ: John Wiley.
Harris, J.C. (1995). Neuropsychological testing: assessing the mechanism of cognition and complex behavioral functioning. In Harris J. C. (Ed.), Developmental neuropsychiatry (pp. 20-54). New York: Oxford University Press.
Grant, D. A., & Berg, E. A. (1948). The performance of topectomized patients on the University of Wisconsin Card Sorting Test. American Psychologist, 3, 360.
Guilford, J. P. (1985). The structure of Intellect model. In B.B. Wolman (Ed.), Handbook of intelligence: Theories, measurements, and applications (pp. 225-266 ). Nueva York: Wiley.
Goldstein, S., & Naglieri, J. A. (Eds.). (2013). Handbook of executive functioning. Springer Science & Business Media.
Giofrè, D., Mammarella, I. C., & Cornoldi, C. (2013). The structure of working memory and how it relates to intelligence in children. Intelligence, 41(5), 396-406.
Obonsawin, M. C., Crawford, J. R., Page, J., Chalmers, P., Cochrane, R., & Low, G. (2002). Performance on tests of frontal lobe function reflect general intellectual ability. Neuropsychologia, 40(7), 970-977.
García-Molina, A., Tirapu-Ustárroz, J., Luna-Lario, P., Ibáñez, J., & Duque, P. (2010). ¿Son lo mismo inteligencia y funciones ejecutivas?. Rev Neurol, 50(12), 738-746.
Garbanzo, G. M. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Educación, 31(1), 43-63.
Friedman, N. P., Miyake, A., Corley, R. P., Young, S. E., DeFries, J. C., & Hewitt, J. K. (2006). Not All Executive Functions Are Related to Intelligence. Psychological Science, 17(2), 172-179. doi:10.1111/j.1467-9280.2006.01681.x
Fonseca, G.P., Rodríguez, L.C., & Parra, J. H. (2016). Relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico por asignaturas en escolares de 6 a 12 años. Hacia la promoción de la salud, 21(2), 41-58.
Flores-Lázaro, J. C., Castillo-Preciado, R. E., & Jiménez- Miramonte, N. A. (2014). Desarrollo de funciones ejecutivas, de la niñez a la juventud. Anales de Psicología, 30(2), 463-473.
Flores Lázaro J. C. & Ostrosky-Shejet F., (2012). Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y funciones ejecutivas. México, D. F: Manual Moderno.
Flores Lázaro, J., & Tinajero Carrasco, B., & Castro Ruiz, B. (2011). Influencia del nivel y de la actividad escolar en las funciones ejecutivas. Interamerican Journal of Psychology, 45 (2), 281-292.
Emick, J., & Welsh, M. (2005). Association between formal operational thought and executive function as measured by the Tower of Hanoi-Revised. Learning and Individual Differences, 15(3), 177- 188. doi:10.1016/j.lindif.2004.11.004
Duggan, E. C., & Garcia-Barrera, M. A. (2015). Executive Functioning and Intelligence. In S. Goldstein, D. Princiotta & J. A. Naglieri (Eds.), Handbook of Intelligence: Evolutionary Theory, Historical Perspective, and Current Concepts (pp. 435-458). New York, NY: Springer New York.
Duncan, J., Burgess, P., & Emslie, H. (1995). Fluid intelligence after frontal lobe lesions. Neuropsychologia, 33(3), 261-268. doi:10.1016/0028-3932(94)00124-8.
Donders, J., & Kirsch, N. (1991). Nature and implications of selective impairment on the booklet category test and Wisconsin card sorting test. Clinical Neuropsychologist, 5(1), 78-82. doi:10.1080/13854049108401844
Montoya-Arenas, D. A., Trujillo-Orrego, N., & Pineda-Salazar, D. A. (2010). Capacidad intelectual y función ejecutiva en niños intelectualmente talentosos y en niños con inteligencia promedio. Universitas Psychologica, 9(3), 737-747.
O’Reilly, R. C. (2010). The what and how of prefrontal cortical organization. Trends in neurosciences, 33(8), 355-361.
Tirapu-Ustarroz, J., Cordero-Andres, P., Luna-Lario, P., & Hernaez-Goñi, P. (2017). Propuesta de un modelo de funciones ejecutivas basado en análisis factoriales [Proposed model of executive functions based on factorial analyses] Revista de neurología, 64(2), 75-84.
Zelazo, P. D., Müller, U., Frye, D., & Marcovitch, S. (2003). The development of executive function in early childhood: I. The development of executive function. Monographs of the Society for Research in Child Development, 68(3), 11-27. doi:10.1111/j.0037-976X.2003.00261.x
Welsh, M.C., Pennington, B. F., & Groisser, D.B (1991). A normative-developmental study of excutive function: A window on prefrontal function in children. Developmental Neuropsychology, 7(2), 131-149.
Wechsler, D. (1997). Test de Inteligencia para Niños WISC-III. Manual. (Ofelia Castillo, trad). Buenos Aires: Paidós. (original work published in 1991).
Verdejo-García, A., & Bechara, A. (2010). Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Psicothema, 22(2), 227-235.
Tirapu-Ustárroz, J., Muñoz-Céspedes, J. M., & Pelegrín-Valero, C. (2002). Funciones ejecutivas: necesidad de una integración conceptual. Revista de neurología, 34(7), 673-685.
Passow, A. (1993). “National/State policies regarding education of the gifted”. In K. Heller, F. Mönks & A. Passow (Eds.), International Handbook of research and development of giftedness and talent (pp. 29-46). Oxford: Pergamon Press.
Thurstone, L. L. (1947). Multiple factor analysis. Chicago: University of Chicago Press.
Stuss, D. T. (2011). Functions of the frontal lobes: relation to executive functions. Journal of the international neuropsychological Society, 17(5), 759-765.
Stuss, D. T., & Benson, D. F. (1986). The frontal lobes. New York: Raven Press.
Stuss, D.T. (1992). Biological and psychological development of executive functions. Brain and Cognition. 20(1), 8-23.
Stelzer, F., & Cervigni, M. A. (2011). Desempeño académico y funciones ejecutivas en infancia y adolescencia. Una revisión de la literatura. Revista de investigación en educación, 9(1), 148-156.
Spearman, C. (1923). The nature of Intellicence and the principles of Cognition. London: Macmillan.
Schmidt, E. L., Burge, W., Visscher, K. M., & Ross, L. A. (2016). Cortical thickness in frontoparietal and cingulo-opercular networks predicts executive function performance in older adults. Neuropsychology, 30(3), 322-331. doi:10.1037/neu0000242
Sattler, J. M. (2003). Evaluación infantil: aplicaciones conductuales y clínicas (|). Manual Moderno.
Ramírez, V., & Rosas, R. (2007). Estandarización del WISC-III en Chile: Descripción del test, estructura factorial y consistencia interna de las escalas. Psykhe (Santiago), 16(1), 91-109.
Pineda, D., Ardila, A., Rosselli, M. N., Cadavid, C., Mancheno, S., & Mejia, S. (1998). Executive dysfunctions in children with attention deficit hyperactivity disorder. International Journal of Neuroscience, 96(3-4), 177-196. doi:10.3109/00207459808986466
Pineda, D. A., Merchán, V., Rosselli, M., & Ardila, A. (2000). Estructura factorial de la función ejecutiva en estudiantes universitarios jóvenes. Revista de Neurología, 31(12), 1112-1118.
Denckla, M, B. (1996). Research on executive function in a neurodevelopmental context: Application of clinical measures. Developmental Neuropsychology, 12(1), 5-15. doi:10.1080/87565649609540637
Damasio, A., & Anderson, S. (1993). The frontal lobes. In M. Heilman & E. Valestein (Eds.), Clinical neuropsychology (3 ed., pp. 409-460). New York: Oxford University Press.
Cattell, R. B. (1963). Theory of fluid and crystallized intelligence: A critical experiment. Journal of Educational Psychology, 54(1), 1-22. doi:10.1037/h0046743
Castillo-Parra, G., Gómez, E., & Ostrosky-Solís, F. (2009). Relación entre las funciones cognitivas y el nivel de rendimiento académico en niños. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias 9(1), 41-54.
Aran-Filippetti, V. (2011). Funciones ejecutivas en niños escolarizados: efectos de la edad y del estrato socioeconómico. Executive functions in school-aged children: age and socioeconomic status effects, 29(1), 98-113.
Carroll, J. (1994). Cognitive abilities: Constructing a theory from data. In D. K. Detterman (Ed.), Current topics in human intelligence (Vol. 4, pp. 43-63). New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
Carroll, J. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies. New York, NY, US: Cambridge University Press.
Best, J. R., & Miller, P. H. (2010). A developmental perspective on executive function. Child development, 81(6), 1641-1660. doi:10.1111/j.1467-8624.2010.01499.x
Arffa, S., Lovell, M., Podell, K., & Goldberg, E. (1998). Wisconsin Card Sorting Test Performance in Above Average and Superior School Children: Relationship to Intelligence and Age. Archives of Clinical Neuropsychology, 13(8), 713-720. doi:10.1016/S0887-6177(98)00007-9
Ardila, A., Rosselli, M., & Puente, A. (1994). Neuropsychological assessment of the Spanish speaker. New York: Plenum Press. Arffa, S. (2007). The relationship of intelligence to executive function and non-executive function measures in a sample of average, above average, and gifted youth. Archives of Clinical Neuropsychology, 22(8), 969-978. doi:10.1016/j.acn.2007.08.001
Ardila, A., & Ostrosky, F. (2012). Guía para el diagnóstico neuropsicológico. Florida: American Board of Professional Neuropsychology.
Ardila, A. (1999). A Neuropsychological Approach to Intelligence. Neuropsychology Review, 9(3), 117-136. doi:10.1023/a:1021674303922
Arán-Filippetti, V., Krumm, G. L., & Raimondi, W. (2015). Funciones Ejecutivas y sus correlatos con Inteligencia Cristalizada y Fluida: Un estudio en Niños y Adolescentes. Revista Neuropsicología Latinoamericana, 7(2), 24-33.
Ardila, A., Pineda, D., & Rosselli, M. (2000). Correlation Between Intelligence Test Scores and Executive Function Measures. Archives of Clinical Neuropsychology, 15(1), 31-36. doi:10.1016/S0887-6177(98)00159-0
Anderson, V. (2001). Assessing executive functions in children: biological, psychological, and developmental considerations. Pediatric Rehabilitation, 4(3), 119-136. doi:10.1080/13638490110091347
Álvarez, L. (2006). La torre de Hanoi como instrumento de evaluación cognoscitiva en una muestra de niños en edad escolar. Tesis de doctorado no publicada, Recinto de Rio Piedras, Universidad de Puerto Rico.
type_driver info:eu-repo/semantics/article
type_coar http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
type_version info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content Text
publishDate 2018-02-09
date_accessioned 2018-02-09T00:00:00Z
date_available 2018-02-09T00:00:00Z
url https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/view/3239
url_doi https://doi.org/10.21500/20112084.3239
issn 2011-2084
eissn 2011-7922
doi 10.21500/20112084.3239
citationstartpage 19
citationendpage 32
url2_str_mv https://revistas.usb.edu.co/index.php/IJPR/article/download/3239/2789
_version_ 1823199573815853056

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares