Titulo:
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos
.
Sumario:
La lúdica se ha empleado en el desarrollo de la educación como una herramienta de aprendizaje significativo en el educando, este adquiriere a través de la implementación del diseño lúdico competencias para el trabajo en equipo, la planeación y ejecución de planes para alcanzar objetivos propuestos. El estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es encaminado a enfrentarse con apropiación y autonomía de las posibles situaciones reales presentadas en un futuro. En el presente artículo se presenta el diseño de una herramienta lúdica que ayuda a fortalecer las competencias del estudiante de Ingeniería Industrial específicamente en la estandarización de tiempos, enmarcado al estudio d... Ver más
Guardado en:
2027-5846
9
2018-08-09
34
43
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
info:eu-repo/semantics/openAccess
Ingenierías USBMed - 2018
| id |
metarevistapublica_unisanbuenaventura_ingenieriasusbmed_57-article-3576 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| spelling |
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos application/pdf Text http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/article A. Hernández Trasobares and R. Lacuesta Gilaberte, “Aplicación del aprendizaje basado en problemas (PBL) bajo un enfoque multidisciplinar: una experiencia práctica,” Conoc. innovación y Emprend. camino al Futur., p. 3, 2007. [2] I. Sánchez Soto, M. A. Moreira, and C. Caballero Sahelices, “Implementación De Una Propuesta De Aprendizaje Significativo De La Cinemática a Través De La Resolución De Problemas Implementation of a Proposal for Meaningful Learning of Kinematics Through Problem Solving,” Ingeniare. Rev. Chil. Ing., vol. 17, no. 1, pp. 27–41, 2009. [3] D. R. T. C. Arias Sánchez, “Diseño de herramientas lúdicas para el apoyo de enseñanza-aprendizaje en los cursos de gestión de operaciones I y II, lean Manufacturing y administración de la producción y servicio de la UAO,” Universidad autonoma de occidente, 2014. [4] F. G. Lillo Zuñiga, “Aprendizaje Colaborativo en la Formación universitaria de pregrado,” Rev. Psicol., vol. 2, no. 4, pp. 109–142, 2013. [5] C. M. Zuluaga Ramírez, M. del P. Gómez Suta, and P. Gómez-Suta, “Metodología lúdica para la enseñanza de la programación dinámica determinista en un contexto universitario,” Entramado, vol. 12, no. 1, pp. 236–249, 2016. [6] J. M. O. TRUJILLO, “Propuesta ludica, como estrategia metodologica para la construccion de cartas de control de calidad en el aula de clase.,” Universidad tecnologica de pereira, 2014. [7] J. Cabrero, “La sociedad de la información y el conocimiento, trasformaciones tecnológicas y sus reperciosiones en la educación,” Soc. la Inf. y Educ., vol. 4, pp. 62–89, 2014. [8] J. Gil, F. Solano, L. M. Tobaja, and P. Monfort, “Propuesta de una herramienta didáctica basada en la V de Gowin para la resolución de problemas de física,” Rev. Bras. Ensino Física, vol. 35, no. 2, p. 2402, 2013. [9] R. Borracci and E. Arribalzaga, “Estilos de aprendizaje de Kolb en estudiantes de medicina,” Med. (Buenos Aires), vol. 75, pp. 73–80, 2015. [10] C. Mauricio and A. María, “GEIO automatizadas en la C elda Ingeniería y TEcnología,” Entramado, vol. 10, no. 1, pp. 340–352, 2014. [11] E. Torres, P. Uribe, and F. Valenzuela, “El juego de la cerveza,” Univ. tecnológica Metrop., pp. 1–24, 2006. [12] C. J. Mariluz Osorio Quinceno, “Utilización de la lúdica para la enseñanza del m.r.p. i,” no. 32, pp. 301–306, 2006. [13] G. Kanawaty, Introduccion al estudio del trabajo (oit). Ginebra: Organización internacional del trabajo. [14] T. N. Operativo, “Mejora de Métodos de Trabajo,” Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial, 2016. [15] P. C. Manyoma Velásquez, “Análisis multicriterio de la valoración del ritmo en el estudio de tiempos,” 4th Int. Conf. Ind. Eng. Ind. Manag., p. 9, 2010. [16] M. Angel and G. Madurga, “Organización del trabajo,” Medellin, 2015. [17] M. fernanda Lara and E. Rodriguez, “Medicion del trabajo para un estudio de tiempos,” Monterrey, 2014. [18] D. D. E. C. D. E. L. Educació, “Medicion del ritmo basada en la sincronizaciòn mediante un programa informatico,” Universidad de Barcelona, 2013. [19] R. Daniel and E. Gonzales, “Estudio Del Trabajo,” Bucaramanga, 2013. [20] J. G. Pawelek, “El aprendizaje experiencial,” Universidad de Buenos Aires, 2013. [21] E. San Martín and I. Sánchez Soto, “La uve de Gowin como instrumento de aprendizaje y evaluación de habilidades de indagación en la unidad de fuerza y movimiento,” Gowin`S Vee As a Tool Learn. Ski. Eval. Inq. Unit Force Motion, vol. XXXIII, no. 2, pp. 101–125, 2012. [22] R. García Criollo, Estudio del Trabajo. 2015. Ingenierías USBMed - 2018 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Español https://revistas.usb.edu.co/index.php/IngUSBmed/article/view/3576 Universidad San Buenaventura - USB (Colombia) Ingenierías USBMed Publication valoración del ritmo La lúdica se ha empleado en el desarrollo de la educación como una herramienta de aprendizaje significativo en el educando, este adquiriere a través de la implementación del diseño lúdico competencias para el trabajo en equipo, la planeación y ejecución de planes para alcanzar objetivos propuestos. El estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es encaminado a enfrentarse con apropiación y autonomía de las posibles situaciones reales presentadas en un futuro. En el presente artículo se presenta el diseño de una herramienta lúdica que ayuda a fortalecer las competencias del estudiante de Ingeniería Industrial específicamente en la estandarización de tiempos, enmarcado al estudio del trabajo. Los estudiantes que vivieron la experiencia lúdica hacen referencia a la importancia del aprendizaje a partir de una metodología activa ya que simulando una situación real se puede aplicar conceptos a situaciones cotidianas en el mundo laboral generando nuevos conocimientos y la capacidad de análisis frente al tema estudiado construyendo por sí mismo un aprendizaje significativo del tema que se estudia. Gómez Giraldo, Luisa Fernanda Artículo de revista López Rivera, Yohana Marcela Herramienta metodológica Núm. 2 , Año 2018 : Ingenierías USBMed 2 9 Herramienta lúdica medición del trabajo Métodos y tiempos Journal article Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos 2018-08-09T00:00:00Z https://revistas.usb.edu.co/index.php/IngUSBmed/article/download/3576/2889 43 2018-08-09 https://doi.org/10.21500/20275846.3576 10.21500/20275846.3576 2027-5846 2018-08-09T00:00:00Z 34 |
| institution |
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA |
| thumbnail |
https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDESANBUENAVENTURA_COLOMBIA/logo.png |
| country_str |
Colombia |
| collection |
Ingenierías USBMed |
| title |
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos |
| spellingShingle |
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos Gómez Giraldo, Luisa Fernanda López Rivera, Yohana Marcela valoración del ritmo Herramienta metodológica Herramienta lúdica medición del trabajo Métodos y tiempos |
| title_short |
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos |
| title_full |
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos |
| title_fullStr |
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos |
| title_full_unstemmed |
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos |
| title_sort |
propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos |
| title_eng |
Propuesta lúdica como herramienta de apoyo al proceso enseñanza – aprendizaje en el estudio del trabajo, enfocada a la estandarización de tiempos |
| description |
La lúdica se ha empleado en el desarrollo de la educación como una herramienta de aprendizaje significativo en el educando, este adquiriere a través de la implementación del diseño lúdico competencias para el trabajo en equipo, la planeación y ejecución de planes para alcanzar objetivos propuestos. El estudiante al combinar acción con el conocimiento fortalece su capacidad de análisis y de confianza donde es encaminado a enfrentarse con apropiación y autonomía de las posibles situaciones reales presentadas en un futuro. En el presente artículo se presenta el diseño de una herramienta lúdica que ayuda a fortalecer las competencias del estudiante de Ingeniería Industrial específicamente en la estandarización de tiempos, enmarcado al estudio del trabajo. Los estudiantes que vivieron la experiencia lúdica hacen referencia a la importancia del aprendizaje a partir de una metodología activa ya que simulando una situación real se puede aplicar conceptos a situaciones cotidianas en el mundo laboral generando nuevos conocimientos y la capacidad de análisis frente al tema estudiado construyendo por sí mismo un aprendizaje significativo del tema que se estudia.
|
| author |
Gómez Giraldo, Luisa Fernanda López Rivera, Yohana Marcela |
| author_facet |
Gómez Giraldo, Luisa Fernanda López Rivera, Yohana Marcela |
| topicspa_str_mv |
valoración del ritmo Herramienta metodológica Herramienta lúdica medición del trabajo Métodos y tiempos |
| topic |
valoración del ritmo Herramienta metodológica Herramienta lúdica medición del trabajo Métodos y tiempos |
| topic_facet |
valoración del ritmo Herramienta metodológica Herramienta lúdica medición del trabajo Métodos y tiempos |
| citationvolume |
9 |
| citationissue |
2 |
| citationedition |
Núm. 2 , Año 2018 : Ingenierías USBMed |
| publisher |
Universidad San Buenaventura - USB (Colombia) |
| ispartofjournal |
Ingenierías USBMed |
| source |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/IngUSBmed/article/view/3576 |
| language |
Español |
| format |
Article |
| rights |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 info:eu-repo/semantics/openAccess Ingenierías USBMed - 2018 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ |
| references |
A. Hernández Trasobares and R. Lacuesta Gilaberte, “Aplicación del aprendizaje basado en problemas (PBL) bajo un enfoque multidisciplinar: una experiencia práctica,” Conoc. innovación y Emprend. camino al Futur., p. 3, 2007. [2] I. Sánchez Soto, M. A. Moreira, and C. Caballero Sahelices, “Implementación De Una Propuesta De Aprendizaje Significativo De La Cinemática a Través De La Resolución De Problemas Implementation of a Proposal for Meaningful Learning of Kinematics Through Problem Solving,” Ingeniare. Rev. Chil. Ing., vol. 17, no. 1, pp. 27–41, 2009. [3] D. R. T. C. Arias Sánchez, “Diseño de herramientas lúdicas para el apoyo de enseñanza-aprendizaje en los cursos de gestión de operaciones I y II, lean Manufacturing y administración de la producción y servicio de la UAO,” Universidad autonoma de occidente, 2014. [4] F. G. Lillo Zuñiga, “Aprendizaje Colaborativo en la Formación universitaria de pregrado,” Rev. Psicol., vol. 2, no. 4, pp. 109–142, 2013. [5] C. M. Zuluaga Ramírez, M. del P. Gómez Suta, and P. Gómez-Suta, “Metodología lúdica para la enseñanza de la programación dinámica determinista en un contexto universitario,” Entramado, vol. 12, no. 1, pp. 236–249, 2016. [6] J. M. O. TRUJILLO, “Propuesta ludica, como estrategia metodologica para la construccion de cartas de control de calidad en el aula de clase.,” Universidad tecnologica de pereira, 2014. [7] J. Cabrero, “La sociedad de la información y el conocimiento, trasformaciones tecnológicas y sus reperciosiones en la educación,” Soc. la Inf. y Educ., vol. 4, pp. 62–89, 2014. [8] J. Gil, F. Solano, L. M. Tobaja, and P. Monfort, “Propuesta de una herramienta didáctica basada en la V de Gowin para la resolución de problemas de física,” Rev. Bras. Ensino Física, vol. 35, no. 2, p. 2402, 2013. [9] R. Borracci and E. Arribalzaga, “Estilos de aprendizaje de Kolb en estudiantes de medicina,” Med. (Buenos Aires), vol. 75, pp. 73–80, 2015. [10] C. Mauricio and A. María, “GEIO automatizadas en la C elda Ingeniería y TEcnología,” Entramado, vol. 10, no. 1, pp. 340–352, 2014. [11] E. Torres, P. Uribe, and F. Valenzuela, “El juego de la cerveza,” Univ. tecnológica Metrop., pp. 1–24, 2006. [12] C. J. Mariluz Osorio Quinceno, “Utilización de la lúdica para la enseñanza del m.r.p. i,” no. 32, pp. 301–306, 2006. [13] G. Kanawaty, Introduccion al estudio del trabajo (oit). Ginebra: Organización internacional del trabajo. [14] T. N. Operativo, “Mejora de Métodos de Trabajo,” Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial, 2016. [15] P. C. Manyoma Velásquez, “Análisis multicriterio de la valoración del ritmo en el estudio de tiempos,” 4th Int. Conf. Ind. Eng. Ind. Manag., p. 9, 2010. [16] M. Angel and G. Madurga, “Organización del trabajo,” Medellin, 2015. [17] M. fernanda Lara and E. Rodriguez, “Medicion del trabajo para un estudio de tiempos,” Monterrey, 2014. [18] D. D. E. C. D. E. L. Educació, “Medicion del ritmo basada en la sincronizaciòn mediante un programa informatico,” Universidad de Barcelona, 2013. [19] R. Daniel and E. Gonzales, “Estudio Del Trabajo,” Bucaramanga, 2013. [20] J. G. Pawelek, “El aprendizaje experiencial,” Universidad de Buenos Aires, 2013. [21] E. San Martín and I. Sánchez Soto, “La uve de Gowin como instrumento de aprendizaje y evaluación de habilidades de indagación en la unidad de fuerza y movimiento,” Gowin`S Vee As a Tool Learn. Ski. Eval. Inq. Unit Force Motion, vol. XXXIII, no. 2, pp. 101–125, 2012. [22] R. García Criollo, Estudio del Trabajo. 2015. |
| type_driver |
info:eu-repo/semantics/article |
| type_coar |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| type_version |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| type_coarversion |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| type_content |
Text |
| publishDate |
2018-08-09 |
| date_accessioned |
2018-08-09T00:00:00Z |
| date_available |
2018-08-09T00:00:00Z |
| url |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/IngUSBmed/article/view/3576 |
| url_doi |
https://doi.org/10.21500/20275846.3576 |
| eissn |
2027-5846 |
| doi |
10.21500/20275846.3576 |
| citationstartpage |
34 |
| citationendpage |
43 |
| url2_str_mv |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/IngUSBmed/article/download/3576/2889 |
| _version_ |
1833615380448280576 |