Titulo:
Retos de la enseñanza, por parte de una docente rural en Caldono-Cauca, en medio del Covid 19
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Sumario:
La presente investigación consiste en identificar los retos de la enseñanza de una docente rural de Caldono-Cauca (Colombia), en medio del Covid 19. Para ello, se entrevistó a una docente de 29 años, residente de la zona rural de Caldono (Cauca, Colombia), miembro del resguardo indígena Nasa, quien ejerce como docente de Licenciatura en Educación Popular hace 9 años en la escuela “El Nazareno”. Por medio, del discurso de la docente se evidencia que ha desarrollado habilidades, por medio de las cuales los niños aprendieron a valorar su proceso, permitiendo la personalización del proceso, el cual generó mayor atención, y al mismo tiempo retrasó el desarrollo temático, provocando desinterés y pereza intelectual. Es por ello, que la docente exp... Ver más
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El Ágora USB - 2024
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Retos de la enseñanza, por parte de una docente rural en Caldono-Cauca, en medio del Covid 19 Challenges of Teaching by a Rural Teacher in Caldono, Cauca, in the Midst of COVID-19 La presente investigación consiste en identificar los retos de la enseñanza de una docente rural de Caldono-Cauca (Colombia), en medio del Covid 19. Para ello, se entrevistó a una docente de 29 años, residente de la zona rural de Caldono (Cauca, Colombia), miembro del resguardo indígena Nasa, quien ejerce como docente de Licenciatura en Educación Popular hace 9 años en la escuela “El Nazareno”. Por medio, del discurso de la docente se evidencia que ha desarrollado habilidades, por medio de las cuales los niños aprendieron a valorar su proceso, permitiendo la personalización del proceso, el cual generó mayor atención, y al mismo tiempo retrasó el desarrollo temático, provocando desinterés y pereza intelectual. Es por ello, que la docente expresa que el trabajo desde la pedagogía contextual con enfoque social, permite el refuerzo de habilidades en los estudiantes, utilizando los recursos que tienen disponibles para el desarrollo de las clases. Como conclusión de este proceso se resalta la necesidad de implementar políticas públicas que atiendan las particularidades de la educación rural, garantizando el acceso a recursos tecnológicos y materiales adecuados, así como el fortalecimiento de la formación docente en contextos específicos. The present research consists of identifying the teaching challenges of a rural teacher in Caldono, Cauca, Colombia, in the midst of COVID-19. For this purpose, we interviewed a 29-year-old teacher, resident of the rural area of Caldono, Cauca, Colombia, member of the Nasa indigenous reservation, who has been teaching a Bachelor's Degree in Popular Education for 9 years at the “El Nazareno” school. Through the teacher's discourse, it is evident that she has developed skills, through which the children learned to value their process, by allowing the personalization of the process, which generated greater attention, and at the same time, it delayed the thematic development, by causing disinterest and intellectual laziness. This is why the teacher expresses that the work from the contextual pedagogy with social approach allows the reinforcement of skills in the students, by using the resources available to them for the development of the classes. The conclusion of this process highlights the need to implement public policies, which address the particularities of rural education, by guaranteeing access to adequate technological resources and materials, as well as strengthening teacher training in specific contexts. Soto Vargas, Karol Dayana Clavijo Montenegro, Dayanna Rebolledo Medina, Juan Felipe Urrea Cuéllar, Angela María Social Change Teacher Basic Education Teaching Rural Context Cambio social Docente Educación básica Enseñanza Contexto rural 24 1 Núm. 1 , Año 2024 : Enero - Junio Artículo de revista Journal article 2024-07-16T09:16:33Z 2024-07-16T09:16:33Z 2024-07-16 application/pdf Universidad de San Buenaventura El Ágora USB 1657-8031 2665-3354 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/6739 10.21500/16578031.6739 https://doi.org/10.21500/16578031.6739 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es El Ágora USB - 2024 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. 225 238 Amador, J.C. (2010). Matrices de análisis grupo de investigación Emilio, Universidad Distrital, Facultad de Ciencias y Educación. Annessi, G. J., & Acosta, J. I. (2021). La educación rural en tiempos de COVID-19. 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La presente investigación consiste en identificar los retos de la enseñanza de una docente rural de Caldono-Cauca (Colombia), en medio del Covid 19. Para ello, se entrevistó a una docente de 29 años, residente de la zona rural de Caldono (Cauca, Colombia), miembro del resguardo indígena Nasa, quien ejerce como docente de Licenciatura en Educación Popular hace 9 años en la escuela “El Nazareno”. Por medio, del discurso de la docente se evidencia que ha desarrollado habilidades, por medio de las cuales los niños aprendieron a valorar su proceso, permitiendo la personalización del proceso, el cual generó mayor atención, y al mismo tiempo retrasó el desarrollo temático, provocando desinterés y pereza intelectual. Es por ello, que la docente expresa que el trabajo desde la pedagogía contextual con enfoque social, permite el refuerzo de habilidades en los estudiantes, utilizando los recursos que tienen disponibles para el desarrollo de las clases. Como conclusión de este proceso se resalta la necesidad de implementar políticas públicas que atiendan las particularidades de la educación rural, garantizando el acceso a recursos tecnológicos y materiales adecuados, así como el fortalecimiento de la formación docente en contextos específicos.
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The present research consists of identifying the teaching challenges of a rural teacher in Caldono, Cauca, Colombia, in the midst of COVID-19. For this purpose, we interviewed a 29-year-old teacher, resident of the rural area of Caldono, Cauca, Colombia, member of the Nasa indigenous reservation, who has been teaching a Bachelor's Degree in Popular Education for 9 years at the “El Nazareno” school. Through the teacher's discourse, it is evident that she has developed skills, through which the children learned to value their process, by allowing the personalization of the process, which generated greater attention, and at the same time, it delayed the thematic development, by causing disinterest and intellectual laziness. This is why the teacher expresses that the work from the contextual pedagogy with social approach allows the reinforcement of skills in the students, by using the resources available to them for the development of the classes. The conclusion of this process highlights the need to implement public policies, which address the particularities of rural education, by guaranteeing access to adequate technological resources and materials, as well as strengthening teacher training in specific contexts.
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