Titulo:
Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber
.
Sumario:
El artículo expone elementos históricos que han incidido en la configuración de la investigación educativa en Colombia en las últimas décadas para mostrar de qué forma tal contexto ha influenciado en el investigador educativo. En primer lugar, describe vacíos presentes en los trabajos de investigación en educación. Desde allí, el análisis se centra en la universidad contemporánea y los efectos que ha tenido el capitalismo cognitivo y la mercantilización en estas instituciones que son uno de los escenarios donde se efectúa investigación educativa. En un tercer momento, muestra la incidencia de la lógica mercantil en la formación de investigadores educativos. Finalmente, el artículo propone elementos para tensionar el campo e incidir en la fo... Ver más
Guardado en:
1657-8031
2665-3354
22
2022-08-31
394
408
El Ágora USB - 2022
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
metarevistapublica_unisanbuenaventura_elagorausb_32_article_6087 |
|---|---|
| record_format |
ojs |
| spelling |
Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber Tensions and Possibilities of the Colombian Educational Researcher: From Mercantile Dissolution to the Defense of the Desire to Know El artículo expone elementos históricos que han incidido en la configuración de la investigación educativa en Colombia en las últimas décadas para mostrar de qué forma tal contexto ha influenciado en el investigador educativo. En primer lugar, describe vacíos presentes en los trabajos de investigación en educación. Desde allí, el análisis se centra en la universidad contemporánea y los efectos que ha tenido el capitalismo cognitivo y la mercantilización en estas instituciones que son uno de los escenarios donde se efectúa investigación educativa. En un tercer momento, muestra la incidencia de la lógica mercantil en la formación de investigadores educativos. Finalmente, el artículo propone elementos para tensionar el campo e incidir en la formación de los futuros investigadores y en las prácticas de los investigadores vigentes, de tal manera que se logre una reorientación de los parámetros que determinan al campo educativo. The article exposes historical elements that have influenced the configuration of educational research in Colombia in recent decades to show how this context has influenced the educational researcher. In the first place, it describes gaps present in educational research works. From there, the analysis focuses on the contemporary university and the effects that cognitive capitalism and commodification have had on these institutions, which are one of the scenarios where educational research is conducted. Thirdly, it shows the incidence of mercantile logic in the training of educational researchers. Finally, the article proposes elements to stress the field and influence the training of future researchers and the practices of current researchers, so as to achieve a reorientation of the parameters, which determine the educational field.   Cuesta Moreno, Óscar Julián Cabra-Torres, Fabiola Educational Research Researcher Training Educational Policy Teacher Training Cultural Hegemony Investigación sobre la educación Formación de investigadores Política educacional Formación de docentes Hegemonía cultural 22 1 Núm. 1 , Año 2022 : Enero - Junio Artículo de revista Journal article 2022-08-31T19:28:21Z 2022-08-31T19:28:21Z 2022-08-31 application/pdf Universidad de San Buenaventura El Ágora USB 1657-8031 2665-3354 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/6087 10.21500/16578031.6087 https://doi.org/10.21500/16578031.6087 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es El Ágora USB - 2022 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. 394 408 Álvarez, A. (2011) Los maestros investigadores. De posturas, supuestos y campos. Actualidades pedagógicas, 57, pp. 15-32. Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. Siglo XXI Berstein, B. (1998). Pedagogía, Control Simbólico e Identidad (239 ed.). Madrid [es]: Morata Bourdieu, P. (2003). El oficio de científico. Barcelona: Anagrama Cabra-Torres, F.; Marín-Díaz, D. L. et ál. (2013). La investigación e innovación en la formación inicial de docentes. Aportes para la reflexión y el debate. Bogotá: Javegraf.Castro-Gómez, Santiago (2011). Desafíos de la inter y transdisciplinariedad para la universidad en Colombia. Pedagogía y Saberes, 35, 45-52. Cuesta Moreno, Óscar J. (2018). Reconocimiento social del docente universitario: subjetividad agobiada, puja por el prestigio académico y reivindicación del acto educativo. El Ágora USB, 18(1), 55–72. https://doi.org/10.21500/16578031.3292 Cuesta, O. (2009). Consideraciones sobre la educación en el capitalismo global contemporáneo. Revista de investigaciones UNAD, 8(2), 225-231. Cuesta, O. (2011). Debate, reflexión pedagógica y reformas educativas. Educación y Desarrollo Social, 5(1), 185-191. Cuesta, O. (2017). Formación de maestros, campo pedagógico y deseo de saber. Horizontes Pedagógicos, 19(2), 77-84. Delanty, G. (2001). Challenging Knowledge. The University in the Knowledge Society. Buckingham, Philadelphia: Society for Research into Higher Education Open University Press. Díaz, M. (1993): El campo intelectual de la educación en Colombia. Cali: Textos universitarios, Universidad del Valle. Echeverry, J. y Zuluaga, O. (1998). Campo intelectual de la educación y campo pedagógico. Posibilidades, complementos y diferencias. Educación y Ciudad, 4, 12-23. Elliot, J. (1993). La Investigación-acción en educación. Madrid: Ediciones Morata. Galcerán-Huguet, Montserrat (2010). La mercantilización de la educación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Monográfico, la mercantilización de la Universidad, 13 (2), 89-107. Gama Tejeda, F.A. (2017). Mercadización de la Educación Superior. Marcos de análisis para la educación superior privada en México. México: Anuies. Guzmán, I. (2016) Mercantilización en la educación superior. Revista OIKONOMOS 6, (2), pp.150-168 Recuperado (Fecha de acceso), de http://oikonomos.unlar.edu.ar Hoyos Vásquez, G. (2011) La educación es un derecho no una mercancía. Periódico Desde abajo, 168 (abril 15-mayo 15) , separata Educación y Economía Nº 0. Reforma universitaria, debate y lucha. .Recuperado (junio 10 de 2019) de https://www.desdeabajo.info/sumplementos/item/17628-%E2%80%9Cla-educaci%C3%B3n-es-un-derecho-no-una- mercanc%C3%ADa%E2%80%9D.html Lazzarato, Maurizio. (2001). Trabajo inmaterial. Río de Janeiro: DP&A editora. Marín-Díaz, D.L. (2011) Formación de pedagogos infantiles: Sobre las posibles relaciones entre prácticas formativas y prácticas investigativas. Conferencia en Encuentro Interinstitucional de Prácticas en la formación de docentes para la infancia. Pontificia Universidad Javeriana, 3 de noviembre. Mesina, G. (2011) ¿Qué es esto del maestro investigador en América Latina? Actualidades pedagógicas, 57, pp. 15-32. Naidorf, Judith (2002). En torno a la vinculación científico-tecnológica de la universidad, la empresa y el Estado. Desarrollos teóricos de una agenda crítica. Fundamentos en Humanidades, Universidad Nacional de San Luis, 3 (1-2, 5-6), 7-22. Naidorf, J. y Perrotta, D. (2015) La ciencia social politizada y móvil de una nueva agenda latinoamericana. Revista de la Educación Superior 45 (2); No. 174, p. 19-46). Noguera, C. (2002). Movimiento Pedagógico, investigación y políticas educativas. En: Hernán Suárez (Comp.) Veinte años del Movimiento Pedagógico (1982-2002): entre mitos y realidades (pp. 249-279). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio y Corporación Tercer Milenio. Olssen, M. y Peters, M.A.(2005) Neoliberalism, higher education and the knowledge economy: from the free market to knowledge capitalism. Journal of Education Policy, 20: 3, 313 — 345 Rubiano-Aldana, D. A. y Beltrán-Jiménez, H. (2016). La educación en Colombia: dinámica del mercado y la globalización. Cooperativismo & Desarrollo, 24 (109), xx-xx. Readings, B. (1993). The University in Ruins. Cambridge, Massachusetts, London: Harvard University Press. Sousa-Santos, Boaventura de (2005). La universidad del siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad. México: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Unam/Ceiich Disponible en: http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/universidad_siglo_xxi-.pdf Stenhouse, L. (1993). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata. Suárez, H. (Comp.) Veinte años del Movimiento Pedagógico (1982-2002): entre mitos y realidades. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio y Corporación Tercer Milenio. Suárez, J. P., y Ortiz, R. (2010) El maestro como sujeto de saber pedagógico: ¿Es un maestro investigador? (pp. 321-334). En: A. Martínez Boom y A. Álvarez Gallego (Comp.) Figuras contemporáneas del maestro en América Latina. 30 años del Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica. Bogotá: Editorial Magisterio. Tedesco, Juan Carlos (2000). Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, FCE. Verger, A. (2013). Políticas de mercado, Estado y universidad: hacia una conceptualización y explicación del fenómeno de la mercantilización de la educación superior. Revista de Educación 360, pp. 268-291. Zemelman, H. (1992). Los Horizontes de la Razón. Barcelona: Anthropos. El Colegio de México. Zemelman, H. (2005). Voluntad de Conocer. Barcelona: Anthropos. https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/6087/4723 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
| institution |
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA |
| thumbnail |
https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDESANBUENAVENTURA_COLOMBIA/logo.png |
| country_str |
Colombia |
| collection |
El Ágora USB |
| title |
Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber |
| spellingShingle |
Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber Cuesta Moreno, Óscar Julián Cabra-Torres, Fabiola Educational Research Researcher Training Educational Policy Teacher Training Cultural Hegemony Investigación sobre la educación Formación de investigadores Política educacional Formación de docentes Hegemonía cultural |
| title_short |
Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber |
| title_full |
Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber |
| title_fullStr |
Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber |
| title_full_unstemmed |
Tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber |
| title_sort |
tensiones y posibilidades del investigador educativo colombiano: de la disolución mercantil a la defensa del deseo de saber |
| title_eng |
Tensions and Possibilities of the Colombian Educational Researcher: From Mercantile Dissolution to the Defense of the Desire to Know |
| description |
El artículo expone elementos históricos que han incidido en la configuración de la investigación educativa en Colombia en las últimas décadas para mostrar de qué forma tal contexto ha influenciado en el investigador educativo. En primer lugar, describe vacíos presentes en los trabajos de investigación en educación. Desde allí, el análisis se centra en la universidad contemporánea y los efectos que ha tenido el capitalismo cognitivo y la mercantilización en estas instituciones que son uno de los escenarios donde se efectúa investigación educativa. En un tercer momento, muestra la incidencia de la lógica mercantil en la formación de investigadores educativos. Finalmente, el artículo propone elementos para tensionar el campo e incidir en la formación de los futuros investigadores y en las prácticas de los investigadores vigentes, de tal manera que se logre una reorientación de los parámetros que determinan al campo educativo.
|
| description_eng |
The article exposes historical elements that have influenced the configuration of educational research in Colombia in recent decades to show how this context has influenced the educational researcher. In the first place, it describes gaps present in educational research works. From there, the analysis focuses on the contemporary university and the effects that cognitive capitalism and commodification have had on these institutions, which are one of the scenarios where educational research is conducted. Thirdly, it shows the incidence of mercantile logic in the training of educational researchers. Finally, the article proposes elements to stress the field and influence the training of future researchers and the practices of current researchers, so as to achieve a reorientation of the parameters, which determine the educational field.
 
|
| author |
Cuesta Moreno, Óscar Julián Cabra-Torres, Fabiola |
| author_facet |
Cuesta Moreno, Óscar Julián Cabra-Torres, Fabiola |
| topic |
Educational Research Researcher Training Educational Policy Teacher Training Cultural Hegemony Investigación sobre la educación Formación de investigadores Política educacional Formación de docentes Hegemonía cultural |
| topic_facet |
Educational Research Researcher Training Educational Policy Teacher Training Cultural Hegemony Investigación sobre la educación Formación de investigadores Política educacional Formación de docentes Hegemonía cultural |
| topicspa_str_mv |
Investigación sobre la educación Formación de investigadores Política educacional Formación de docentes Hegemonía cultural |
| citationvolume |
22 |
| citationissue |
1 |
| citationedition |
Núm. 1 , Año 2022 : Enero - Junio |
| publisher |
Universidad de San Buenaventura |
| ispartofjournal |
El Ágora USB |
| source |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/6087 |
| language |
spa |
| format |
Article |
| rights |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es El Ágora USB - 2022 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| references |
Álvarez, A. (2011) Los maestros investigadores. De posturas, supuestos y campos. Actualidades pedagógicas, 57, pp. 15-32. Bachelard, G. (2000). La formación del espíritu científico. Siglo XXI Berstein, B. (1998). Pedagogía, Control Simbólico e Identidad (239 ed.). Madrid [es]: Morata Bourdieu, P. (2003). El oficio de científico. Barcelona: Anagrama Cabra-Torres, F.; Marín-Díaz, D. L. et ál. (2013). La investigación e innovación en la formación inicial de docentes. Aportes para la reflexión y el debate. Bogotá: Javegraf.Castro-Gómez, Santiago (2011). Desafíos de la inter y transdisciplinariedad para la universidad en Colombia. Pedagogía y Saberes, 35, 45-52. Cuesta Moreno, Óscar J. (2018). Reconocimiento social del docente universitario: subjetividad agobiada, puja por el prestigio académico y reivindicación del acto educativo. El Ágora USB, 18(1), 55–72. https://doi.org/10.21500/16578031.3292 Cuesta, O. (2009). Consideraciones sobre la educación en el capitalismo global contemporáneo. Revista de investigaciones UNAD, 8(2), 225-231. Cuesta, O. (2011). Debate, reflexión pedagógica y reformas educativas. Educación y Desarrollo Social, 5(1), 185-191. Cuesta, O. (2017). Formación de maestros, campo pedagógico y deseo de saber. Horizontes Pedagógicos, 19(2), 77-84. Delanty, G. (2001). Challenging Knowledge. The University in the Knowledge Society. Buckingham, Philadelphia: Society for Research into Higher Education Open University Press. Díaz, M. (1993): El campo intelectual de la educación en Colombia. Cali: Textos universitarios, Universidad del Valle. Echeverry, J. y Zuluaga, O. (1998). Campo intelectual de la educación y campo pedagógico. Posibilidades, complementos y diferencias. Educación y Ciudad, 4, 12-23. Elliot, J. (1993). La Investigación-acción en educación. Madrid: Ediciones Morata. Galcerán-Huguet, Montserrat (2010). La mercantilización de la educación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Monográfico, la mercantilización de la Universidad, 13 (2), 89-107. Gama Tejeda, F.A. (2017). Mercadización de la Educación Superior. Marcos de análisis para la educación superior privada en México. México: Anuies. Guzmán, I. (2016) Mercantilización en la educación superior. Revista OIKONOMOS 6, (2), pp.150-168 Recuperado (Fecha de acceso), de http://oikonomos.unlar.edu.ar Hoyos Vásquez, G. (2011) La educación es un derecho no una mercancía. Periódico Desde abajo, 168 (abril 15-mayo 15) , separata Educación y Economía Nº 0. Reforma universitaria, debate y lucha. .Recuperado (junio 10 de 2019) de https://www.desdeabajo.info/sumplementos/item/17628-%E2%80%9Cla-educaci%C3%B3n-es-un-derecho-no-una- mercanc%C3%ADa%E2%80%9D.html Lazzarato, Maurizio. (2001). Trabajo inmaterial. Río de Janeiro: DP&A editora. Marín-Díaz, D.L. (2011) Formación de pedagogos infantiles: Sobre las posibles relaciones entre prácticas formativas y prácticas investigativas. Conferencia en Encuentro Interinstitucional de Prácticas en la formación de docentes para la infancia. Pontificia Universidad Javeriana, 3 de noviembre. Mesina, G. (2011) ¿Qué es esto del maestro investigador en América Latina? Actualidades pedagógicas, 57, pp. 15-32. Naidorf, Judith (2002). En torno a la vinculación científico-tecnológica de la universidad, la empresa y el Estado. Desarrollos teóricos de una agenda crítica. Fundamentos en Humanidades, Universidad Nacional de San Luis, 3 (1-2, 5-6), 7-22. Naidorf, J. y Perrotta, D. (2015) La ciencia social politizada y móvil de una nueva agenda latinoamericana. Revista de la Educación Superior 45 (2); No. 174, p. 19-46). Noguera, C. (2002). Movimiento Pedagógico, investigación y políticas educativas. En: Hernán Suárez (Comp.) Veinte años del Movimiento Pedagógico (1982-2002): entre mitos y realidades (pp. 249-279). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio y Corporación Tercer Milenio. Olssen, M. y Peters, M.A.(2005) Neoliberalism, higher education and the knowledge economy: from the free market to knowledge capitalism. Journal of Education Policy, 20: 3, 313 — 345 Rubiano-Aldana, D. A. y Beltrán-Jiménez, H. (2016). La educación en Colombia: dinámica del mercado y la globalización. Cooperativismo & Desarrollo, 24 (109), xx-xx. Readings, B. (1993). The University in Ruins. Cambridge, Massachusetts, London: Harvard University Press. Sousa-Santos, Boaventura de (2005). La universidad del siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad. México: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Unam/Ceiich Disponible en: http://www.boaventuradesousasantos.pt/media/universidad_siglo_xxi-.pdf Stenhouse, L. (1993). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata. Suárez, H. (Comp.) Veinte años del Movimiento Pedagógico (1982-2002): entre mitos y realidades. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio y Corporación Tercer Milenio. Suárez, J. P., y Ortiz, R. (2010) El maestro como sujeto de saber pedagógico: ¿Es un maestro investigador? (pp. 321-334). En: A. Martínez Boom y A. Álvarez Gallego (Comp.) Figuras contemporáneas del maestro en América Latina. 30 años del Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica. Bogotá: Editorial Magisterio. Tedesco, Juan Carlos (2000). Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica, FCE. Verger, A. (2013). Políticas de mercado, Estado y universidad: hacia una conceptualización y explicación del fenómeno de la mercantilización de la educación superior. Revista de Educación 360, pp. 268-291. Zemelman, H. (1992). Los Horizontes de la Razón. Barcelona: Anthropos. El Colegio de México. Zemelman, H. (2005). Voluntad de Conocer. Barcelona: Anthropos. |
| type_driver |
info:eu-repo/semantics/article |
| type_coar |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| type_version |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| type_coarversion |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| type_content |
Text |
| publishDate |
2022-08-31 |
| date_accessioned |
2022-08-31T19:28:21Z |
| date_available |
2022-08-31T19:28:21Z |
| url |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/6087 |
| url_doi |
https://doi.org/10.21500/16578031.6087 |
| issn |
1657-8031 |
| eissn |
2665-3354 |
| doi |
10.21500/16578031.6087 |
| citationstartpage |
394 |
| citationendpage |
408 |
| url2_str_mv |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/6087/4723 |
| _version_ |
1811200925881073664 |