El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai
.
Al identificar los aportes investigativos sobre el rol que ejercen los docentes de primera infancia para la garantía de la protección integral en la niñez, se evidenciaron las brechas en la garantía de la protección integral a la infancia, las cuales surgendesde el mismo núcleo familiar, desde el Estado por la dificultad de cumplir con esta labor, por la falta de corresponsabilidad social frente a los niños y la recarga en los docentes como principales actores en este proceso. Aunque el agente educativo, esun actor significativo para el desarrollo integral de los niños, no puede recaer en su quehacer toda la responsabilidad de la protección a la primera infancia, es necesario articular esfuerzos estatales que comprometan otras instancias in... Ver más
1657-8031
2665-3354
21
2021-09-17
386
398
El Ágora USB - 2021
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id |
metarevistapublica_unisanbuenaventura_elagorausb_32_article_4597 |
---|---|
record_format |
ojs |
spelling |
El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai The Educational Agent in Ensuring Comprehensive Early Childhood Protection Al identificar los aportes investigativos sobre el rol que ejercen los docentes de primera infancia para la garantía de la protección integral en la niñez, se evidenciaron las brechas en la garantía de la protección integral a la infancia, las cuales surgendesde el mismo núcleo familiar, desde el Estado por la dificultad de cumplir con esta labor, por la falta de corresponsabilidad social frente a los niños y la recarga en los docentes como principales actores en este proceso. Aunque el agente educativo, esun actor significativo para el desarrollo integral de los niños, no puede recaer en su quehacer toda la responsabilidad de la protección a la primera infancia, es necesario articular esfuerzos estatales que comprometan otras instancias institucionales y actores sociales, que posibiliten brindar servicios educativo - formativos a la primera infancia, propiciar y recrear espacios para la participación de las familias y de personas significativas en las acciones orientadas a la Protección infantil. By identifying research contributions to the role played by teachers in early childhood for ensuring comprehensive protection in children, gaps in ensuring comprehensive child protection, which arise from the same family nucleus, from the Statebecause of the difficulty of fulfilling this work, by the lack of social co-responsibility against children and recharging on teachers as key players in this process, were evident. Although the educational agent, a significant player for the integral developmentof children, cannot rest with its responsibility for early childhood protection, it is necessary to articulate state efforts, which compromise other institutional instancesand social actors, which make it possible to provide educational services - earlychildhood training, to foster, and to recreate spaces for the participation of familiesand significant people in actions oriented to child protection. Restrepo Segura, Yusty Carolina García Peña, John Jairo Primera infancia Protección integral Agente educativo Corresponsabilidad Garantía de derechos Early Childhood Comprehensive Protection Educational Agent Co-Responsibility Guarantee of Rights 21 1 Núm. 1 , Año 2021 : Enero -Junio Artículo de revista Journal article 2021-09-17T16:57:21Z 2021-09-17T16:57:21Z 2021-09-17 application/pdf Universidad de San Buenaventura El Ágora USB 1657-8031 2665-3354 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/4597 10.21500/16578031.4597 https://doi.org/10.21500/16578031.4597 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es El Ágora USB - 2021 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. 386 398 Gobierno de Colombia-Alcaldía de Medellín (2018). Lineamientos y estándares para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia, Programa Buen Comienzo, Medellín-Colombia. Alcaldía de Medellín, En: https://medellin.edu.co/buen-comienzo/lineamientos-tecnicos/item/anexos-lineamientos-buen-comienzo Amar Amar, J., Abello Llanos, R.,y Tirado García, D. (2004). Desarrollo infantil y construcción del mundo social. Colombia: Ediciones Uninorte. Arcos, E., Muñoz, L., Sánchez, X., Vollrath, A., Gazmuri, P. y Baeza, M. (2013). Efectividad del sistema de protección integral de la infancia en madres y niños vulnerables”. Revista Latino Americana de Enfermagem, 21(5),1071-1079. https://dx.doi.org/10.1590/S0104-11692013000500009 Benítez Quintero, F., Cantón Cortés, D., y Delgadillo Guzmán, L. (2014), Caracterización de la violencia sexual durante la infancia y la adolescencia. Psicología Iberoamericana, 22(1), 25-33. Blanco Guijarro, M., y Delpiano, E.(2005). La educación de calidad para todos empieza en la primera infancia. Revista Enfoques Educacionales, 7(1),11-33. http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/09/Blanco-DelPiano_N7_2005.pdf Carbonell, O. (2013). La sensibilidad del cuidador y su importancia para promover un cuidado de calidad en la primera infancia. Ciencias Psicológicas, VII (2), 201-207. Benson, N., Ginsburg, J., Grand, V., Lazyan, M., Weeks, M., Tomley, S. (2012), They Psychology Book. México: Altea. Desimone Fiorucci, P.(2007). Análisis de las prácticas pedagógicas y su efecto en la calidad de los ambientes de aprendizajes de los párvulos, en el 2° nivel de transición de la educación parvularia, en la comuna de Curicó, VII Región, Chile. Revista Electrónica Iberoamericana sobre la calidad, Eficacia, y Cambio en Educación, 5(5), 37-47. Elvir, A., y Asencio, C. (2006). La atención y educación de la primera infancia en Centroamérica: desafíos y perspectivas. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. http://bibliorepo.umce.cl/libros_electronicos/parvularia/edpa_54.pdf Franco Agudelo, S., Urrego Mendoza, Z., Tejada, P., y Báez Quintero, L. (2007). Aproximación narrativa a las intervenciones en salud para mujeres y niñas supervivientes de violencia sexual en la Red Suroccidental de Bogotá, 2003-2004. Revista Colombiana de Psiquiatría, 36(3), 390-410. Giraldo, C. (2009). La corresponsabilidad como principio “condicionado” al logro de un acuerdo sobre la sociedad que se desea. Revista Colombiana de Psiquiatría, 38819,195-203. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80615448012 Gobierno de Colombia (1991). Constitución política de Colombia. Colombia: Imprenta Nacional de Colombia. https://www.ramajudicial.gov.co/documents/10228/1547471/CONSTITUCION-Interiores.pdf/ Gobierno de Colombia (2006). Ley 1098 8/2006, de 8 de noviembre, por medio de la cual se expide el Código de Infancia y Adolescencia en Colombia. http://es.slideshare.net/freddymon/ley-1098-de-2006-codigo-de-la-infancia-y-la-adolescencia Gobierno de Colombia (2013). Decreto 01277 de 2013, de julio 5, Por medio del cual se adoptó la política pública de atención integral a la primera infancia Buen Comienzo y se desarrolló un sistema de atención integral. Gaceta oficial N° 4176, Colombia. https://docs.google.com/file/d/0B8im-ImXZ1KDYlFuZVZmU05iRjQ/view Gobierno de Colombia (2016). Ley 1804 de 2016, de 2 de agosto, por la cual se establece La Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia De Cero a Siempre, Colombia. http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%201804%20DEL%2002%20DE%20AGOSTO%20DE%202016.pdf Gobierno de Colombia (2016). Resolución 7547 de 2016, de 2 de agosto, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF, Por la cual se aprueba la modificación de lineamiento técnico administrativo de Ruta de Actuaciones para el restablecimiento de derechos de niños, niñas y adolescentes, con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados, aprobados mediante resolución 1526 de 2016, Colombia. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/resolucion_icbf_7547_2016.htm Gómez Plata, M. (2006). Los derechos de la infancia, entre miedos y crueldades. Notas sobre los riesgos sociales en la infancia. El Cotidiano, 21(135), 50-57. http://www.elcotidianoenlinea.com.mx/pdf/13507.pdf. González Rey, F. (2008). Subjetividad social: sujeto y representaciones sociales. Perspectivas en Psicología, 4(2), 225-243. http://www.usta.edu.co/otraspaginas/diversitas/doc_pdf/diversitas_8/vol.4no.2/articulo_1.pdf González Rey, F. (2013). La subjetividad en una perspectiva cultural-histórica: avanzando sobre un legado inconcluso. Revista CS, 11, 19-42. https://doi.org/10.18046/recs.i11.1565 Gutiérrez, E. (2011). Educadoras de párvulos garantes de derechos de la infancia: ¿un rol sin reflexión? En Osvaldo Torres (editor), Niñez y ciudadanía. Chile: Dehien Editores, vol.1, pp. 108-122. Jiménez Ayala, X., y Giraldo Vásquez, L. (2011). Caracterización de los presuntos delitos sexuales en la ciudad de Medellín en 2010. Revista de la facultad de ciencias forenses de la salud C.F.S. Medellín, (7), 75-90. http://ojs.tdea.edu.co/index.php/forenses/article/view/84. Kail, R., y Cavanaugh, J. (2011). Desarrollo Humano: una perspectiva del ciclo vital. México: Cengage Learning. Kochen, G. (2013). Aportes conceptuales y experiencias relevantes sobre educación en la primera infancia. Buenos Aires:Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco. Martínez Núñez, M., y Muñoz Zamora, G. (2015). Construcción de imaginarios de la infancia y formación de educadoras de párvulos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(1), 342-355. Méndez Villamizar, R., Rojas Betancur, M., y Morenon, D. (2012). Explotación sexual comercial infantil: las rutas de vida del maltrato. Investigación & desarrollo, 20(2), 450-471. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-32612012000200009&script=sci_abstract&tlng=pt Mieles Barrera, M., Henríquez Linero, I., y Sánchez Castellón, l. (2009). Identidad personal y profesional de los docentes de preescolar en el distrito de Santa Marta. Educación y Educadores, 12(1),43-59. http://www.redalyc.org/pdf/1941/194129374016.pdf. Molina, H., Cordero, M.,y Silva, V. (2008). De la sobrevida al desarrollo integral de la infancia: pasos en el desarrollo del sistema de protección integral a la infancia. Revista Chilena de Pediatría, 79(1), 11-17. http://dx.doi.org/10.4067/S0370-41062008000700002 Morillo, B., Montero., y Colmenares, Z. (2012). Conocimiento de los padres en la prevención del abuso sexual infantil. Enfermería Global, 11(25), 1-7. https://dx.doi.org/10.4321/S1695-61412012000100001 Morlachetti, A. (2013). Sistemas nacionales de protección integral de la primera infancia: fundamentos jurídicos y estado de aplicación en América Latina y del Caribe. Santiago de Chile: CEPAL. Murillo Suarez, D., Gómez, J., y Quiroz Sánchez, L. (2011). Prevención contra la violencia y la protección a la primera infancia, un asunto de todos, Tesis de pregrado, Grupo de investigación GIDEP, Universidadde San Buenaventura (Colombia). Naciones Unidas (1989). Convención sobre los derechos del niño. Madrid-España: Editorial Nuevo Siglo. https://www.unicef.es/sites/www.unicef.es/files/CDN_06.pdf Ochoa, G., Maillard, C., y Solar, X. (2010). Primera infancia y políticas públicas, una aproximación al caso del sistema integral de protección a la infancia Chile crece contigo. Chile: Germina. Ospina Botero, M.,y Manrique Carvajal, D. (2015). El reto de la escuela: profundizar su relación con la comunidad Escuela y comunidad. Zona Próxima, (22), 236-249. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442015000100017&lng=en&tlng=es. Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Barcelona: Labor S.A. http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/ Jean_Piaget_-_Seis_estudios_de_Psicologia.pdf Peralta E, M., y Fujimoto Gómez, G. (1998). La atención integral de la primera infancia en América Latina: Ejes Centrales y los Desafíos para el Siglo XXI. Chile: Organización de Estados Americanos. Peroni, G., y Prato,J. (2012). Aportes para la intervención en el maltrato y el abuso sexual infantil y adolescente. Uruguay: Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Ramírez Robledo, L., Buriticá, L., y Castrillón, J. (2004). Paradigmas y Modelos de la Investigación, Guía didáctica y Módulo. Fundación Universitaria Luis Amigó: Medellín. Recuperado de http://virtual.funlam. edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/2011/02/0008paradigmasymodelos.771.pdf Redondo, P. (2012). Políticas en debate, la atención educativa de la primera infancia en la Argentina. Propuesta Educativa, 1(37), 6-16. http://www.redalyc.org/pdf/4030/403041708002.pdf Restrepo Segura, y., y García Peña, J. (2017). Rol del Agente Educativo en Activación de Rutas de Atención de Violencias Sexuales en la Infancia. Ciencia y Sociedad, 42(3), 29-49. https://www.redalyc.org/pdf/870/87053126003.pdf Rodríguez Cely, L. (2003). Intervención interdisciplinaria en casos de abuso sexual infantil. Universitas Psychologica, 2(1), 57-60. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64720108 Sánchez Álvarez, M. (2008). Caracterización psicopatológica de niños, niñas y adolescentes víctimas de abuso sexual, ubicados bajo medidas de protección en hogares sustitutos del ICBF en la ciudad de Bucaramanga y adecuación del modelo de atención a través de la creación de un protocolo de actuación frente al abuso sexual: una experiencia piloto, Tesis de Maestría, Bucaramanga, Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia). Sancho, J. (2002). A propósito de los factores que promueven la mejora de los centros de enseñanza. En: Javier Murillo y Mercedes Muñoz Repisos (Coords.) La mejora de la escuela un cambio de mirada. España: Ediciones Octaedro. Simarra, J. (2010). Panorama de las políticas públicas de primera infancia en Colombia. Miscelánea Comillas Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 68(132), 397-41. http://revistas.upcomillas.es/index.php/miscelaneacomillas/article/view/844/713 Sierra Toro, M., Arboleda Londoño, S., y Agudelo Obando, A. (2011). Construyendo indicadores de protección para la primera infancia, una tarea de corresponsabilidad, Proyecto de grado, Universidad de San Buenaventura (Colombia). Smith, R., Sarason, B., y Sarason, I. (1984). Psicología: fronteras de la conducta. México, Harla. Tejeiro López, C. (2005).Teoría general de niñez y adolescencia.Colombia: UNICEF. http://www.unicef.org/colombia/pdf/TratadoInfancia2.pdf Van Dijk, T. (1978). Texto y contexto. Londres: Ediciones Cátedra, S.A. Vezub, L. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado, Revista Curriculum y Formación del Profesorado, 11(1), 1-23. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56711102 Villalobos González, C. (2014). La afectividad en el aula preescolar: Reflexiones desde la práctica profesional docente. Revista Electrónica Educare, 18(1), 303-314. http://www.redalyc.org/pdf/1941/194129374016.pdf Villegas, M., Zapata, C., y Vega, L. (2011). Seguimiento, monitoreo y evaluación a la protección de la primera infancia desde las comunidades. Trabajo de grado de pregrado, Colombia, Universidad de San Buenaventura. http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/849/1/Seguimiento_Monitoreo_Evaluacion_Vega_2011.pdf Zapata, B., y Ceballos, L. (2010). Opinión sobre el rol y perfil del educador para la primera infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(2), 1069-1082. Zapata Ospina, B. (2012). Ser niño, entre lo visible y lo invisible. Una reflexión sobre el rol del profesional de la educación en la primera infancia. Revista Infancias Imágenes, 11(1), 92-98. http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/infancias/article/view/4556/6295 https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/4597/4012 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
institution |
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA |
thumbnail |
https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDESANBUENAVENTURA_COLOMBIA/logo.png |
country_str |
Colombia |
collection |
El Ágora USB |
title |
El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai |
spellingShingle |
El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai Restrepo Segura, Yusty Carolina García Peña, John Jairo Primera infancia Protección integral Agente educativo Corresponsabilidad Garantía de derechos Early Childhood Comprehensive Protection Educational Agent Co-Responsibility Guarantee of Rights |
title_short |
El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai |
title_full |
El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai |
title_fullStr |
El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai |
title_full_unstemmed |
El agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai |
title_sort |
el agente educativo en la garantía de la protección integral de la primera infanciai |
title_eng |
The Educational Agent in Ensuring Comprehensive Early Childhood Protection |
description |
Al identificar los aportes investigativos sobre el rol que ejercen los docentes de primera infancia para la garantía de la protección integral en la niñez, se evidenciaron las brechas en la garantía de la protección integral a la infancia, las cuales surgendesde el mismo núcleo familiar, desde el Estado por la dificultad de cumplir con esta labor, por la falta de corresponsabilidad social frente a los niños y la recarga en los docentes como principales actores en este proceso. Aunque el agente educativo, esun actor significativo para el desarrollo integral de los niños, no puede recaer en su quehacer toda la responsabilidad de la protección a la primera infancia, es necesario articular esfuerzos estatales que comprometan otras instancias institucionales y actores sociales, que posibiliten brindar servicios educativo - formativos a la primera infancia, propiciar y recrear espacios para la participación de las familias y de personas significativas en las acciones orientadas a la Protección infantil.
|
description_eng |
By identifying research contributions to the role played by teachers in early childhood for ensuring comprehensive protection in children, gaps in ensuring comprehensive child protection, which arise from the same family nucleus, from the Statebecause of the difficulty of fulfilling this work, by the lack of social co-responsibility against children and recharging on teachers as key players in this process, were evident. Although the educational agent, a significant player for the integral developmentof children, cannot rest with its responsibility for early childhood protection, it is necessary to articulate state efforts, which compromise other institutional instancesand social actors, which make it possible to provide educational services - earlychildhood training, to foster, and to recreate spaces for the participation of familiesand significant people in actions oriented to child protection.
|
author |
Restrepo Segura, Yusty Carolina García Peña, John Jairo |
author_facet |
Restrepo Segura, Yusty Carolina García Peña, John Jairo |
topicspa_str_mv |
Primera infancia Protección integral Agente educativo Corresponsabilidad Garantía de derechos |
topic |
Primera infancia Protección integral Agente educativo Corresponsabilidad Garantía de derechos Early Childhood Comprehensive Protection Educational Agent Co-Responsibility Guarantee of Rights |
topic_facet |
Primera infancia Protección integral Agente educativo Corresponsabilidad Garantía de derechos Early Childhood Comprehensive Protection Educational Agent Co-Responsibility Guarantee of Rights |
citationvolume |
21 |
citationissue |
1 |
citationedition |
Núm. 1 , Año 2021 : Enero -Junio |
publisher |
Universidad de San Buenaventura |
ispartofjournal |
El Ágora USB |
source |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/4597 |
language |
spa |
format |
Article |
rights |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es El Ágora USB - 2021 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0. info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
references |
Gobierno de Colombia-Alcaldía de Medellín (2018). Lineamientos y estándares para la prestación del servicio de atención integral a la primera infancia, Programa Buen Comienzo, Medellín-Colombia. Alcaldía de Medellín, En: https://medellin.edu.co/buen-comienzo/lineamientos-tecnicos/item/anexos-lineamientos-buen-comienzo Amar Amar, J., Abello Llanos, R.,y Tirado García, D. (2004). Desarrollo infantil y construcción del mundo social. Colombia: Ediciones Uninorte. Arcos, E., Muñoz, L., Sánchez, X., Vollrath, A., Gazmuri, P. y Baeza, M. (2013). Efectividad del sistema de protección integral de la infancia en madres y niños vulnerables”. Revista Latino Americana de Enfermagem, 21(5),1071-1079. https://dx.doi.org/10.1590/S0104-11692013000500009 Benítez Quintero, F., Cantón Cortés, D., y Delgadillo Guzmán, L. (2014), Caracterización de la violencia sexual durante la infancia y la adolescencia. Psicología Iberoamericana, 22(1), 25-33. Blanco Guijarro, M., y Delpiano, E.(2005). La educación de calidad para todos empieza en la primera infancia. Revista Enfoques Educacionales, 7(1),11-33. http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/09/Blanco-DelPiano_N7_2005.pdf Carbonell, O. (2013). La sensibilidad del cuidador y su importancia para promover un cuidado de calidad en la primera infancia. Ciencias Psicológicas, VII (2), 201-207. Benson, N., Ginsburg, J., Grand, V., Lazyan, M., Weeks, M., Tomley, S. (2012), They Psychology Book. México: Altea. Desimone Fiorucci, P.(2007). Análisis de las prácticas pedagógicas y su efecto en la calidad de los ambientes de aprendizajes de los párvulos, en el 2° nivel de transición de la educación parvularia, en la comuna de Curicó, VII Región, Chile. Revista Electrónica Iberoamericana sobre la calidad, Eficacia, y Cambio en Educación, 5(5), 37-47. Elvir, A., y Asencio, C. (2006). La atención y educación de la primera infancia en Centroamérica: desafíos y perspectivas. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. http://bibliorepo.umce.cl/libros_electronicos/parvularia/edpa_54.pdf Franco Agudelo, S., Urrego Mendoza, Z., Tejada, P., y Báez Quintero, L. (2007). Aproximación narrativa a las intervenciones en salud para mujeres y niñas supervivientes de violencia sexual en la Red Suroccidental de Bogotá, 2003-2004. Revista Colombiana de Psiquiatría, 36(3), 390-410. Giraldo, C. (2009). La corresponsabilidad como principio “condicionado” al logro de un acuerdo sobre la sociedad que se desea. Revista Colombiana de Psiquiatría, 38819,195-203. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80615448012 Gobierno de Colombia (1991). Constitución política de Colombia. Colombia: Imprenta Nacional de Colombia. https://www.ramajudicial.gov.co/documents/10228/1547471/CONSTITUCION-Interiores.pdf/ Gobierno de Colombia (2006). Ley 1098 8/2006, de 8 de noviembre, por medio de la cual se expide el Código de Infancia y Adolescencia en Colombia. http://es.slideshare.net/freddymon/ley-1098-de-2006-codigo-de-la-infancia-y-la-adolescencia Gobierno de Colombia (2013). Decreto 01277 de 2013, de julio 5, Por medio del cual se adoptó la política pública de atención integral a la primera infancia Buen Comienzo y se desarrolló un sistema de atención integral. Gaceta oficial N° 4176, Colombia. https://docs.google.com/file/d/0B8im-ImXZ1KDYlFuZVZmU05iRjQ/view Gobierno de Colombia (2016). Ley 1804 de 2016, de 2 de agosto, por la cual se establece La Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia De Cero a Siempre, Colombia. http://es.presidencia.gov.co/normativa/normativa/LEY%201804%20DEL%2002%20DE%20AGOSTO%20DE%202016.pdf Gobierno de Colombia (2016). Resolución 7547 de 2016, de 2 de agosto, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, ICBF, Por la cual se aprueba la modificación de lineamiento técnico administrativo de Ruta de Actuaciones para el restablecimiento de derechos de niños, niñas y adolescentes, con sus derechos inobservados, amenazados o vulnerados, aprobados mediante resolución 1526 de 2016, Colombia. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/resolucion_icbf_7547_2016.htm Gómez Plata, M. (2006). Los derechos de la infancia, entre miedos y crueldades. Notas sobre los riesgos sociales en la infancia. El Cotidiano, 21(135), 50-57. http://www.elcotidianoenlinea.com.mx/pdf/13507.pdf. González Rey, F. (2008). Subjetividad social: sujeto y representaciones sociales. Perspectivas en Psicología, 4(2), 225-243. http://www.usta.edu.co/otraspaginas/diversitas/doc_pdf/diversitas_8/vol.4no.2/articulo_1.pdf González Rey, F. (2013). La subjetividad en una perspectiva cultural-histórica: avanzando sobre un legado inconcluso. Revista CS, 11, 19-42. https://doi.org/10.18046/recs.i11.1565 Gutiérrez, E. (2011). Educadoras de párvulos garantes de derechos de la infancia: ¿un rol sin reflexión? En Osvaldo Torres (editor), Niñez y ciudadanía. Chile: Dehien Editores, vol.1, pp. 108-122. Jiménez Ayala, X., y Giraldo Vásquez, L. (2011). Caracterización de los presuntos delitos sexuales en la ciudad de Medellín en 2010. Revista de la facultad de ciencias forenses de la salud C.F.S. Medellín, (7), 75-90. http://ojs.tdea.edu.co/index.php/forenses/article/view/84. Kail, R., y Cavanaugh, J. (2011). Desarrollo Humano: una perspectiva del ciclo vital. México: Cengage Learning. Kochen, G. (2013). Aportes conceptuales y experiencias relevantes sobre educación en la primera infancia. Buenos Aires:Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco. Martínez Núñez, M., y Muñoz Zamora, G. (2015). Construcción de imaginarios de la infancia y formación de educadoras de párvulos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(1), 342-355. Méndez Villamizar, R., Rojas Betancur, M., y Morenon, D. (2012). Explotación sexual comercial infantil: las rutas de vida del maltrato. Investigación & desarrollo, 20(2), 450-471. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S0121-32612012000200009&script=sci_abstract&tlng=pt Mieles Barrera, M., Henríquez Linero, I., y Sánchez Castellón, l. (2009). Identidad personal y profesional de los docentes de preescolar en el distrito de Santa Marta. Educación y Educadores, 12(1),43-59. http://www.redalyc.org/pdf/1941/194129374016.pdf. Molina, H., Cordero, M.,y Silva, V. (2008). De la sobrevida al desarrollo integral de la infancia: pasos en el desarrollo del sistema de protección integral a la infancia. Revista Chilena de Pediatría, 79(1), 11-17. http://dx.doi.org/10.4067/S0370-41062008000700002 Morillo, B., Montero., y Colmenares, Z. (2012). Conocimiento de los padres en la prevención del abuso sexual infantil. Enfermería Global, 11(25), 1-7. https://dx.doi.org/10.4321/S1695-61412012000100001 Morlachetti, A. (2013). Sistemas nacionales de protección integral de la primera infancia: fundamentos jurídicos y estado de aplicación en América Latina y del Caribe. Santiago de Chile: CEPAL. Murillo Suarez, D., Gómez, J., y Quiroz Sánchez, L. (2011). Prevención contra la violencia y la protección a la primera infancia, un asunto de todos, Tesis de pregrado, Grupo de investigación GIDEP, Universidadde San Buenaventura (Colombia). Naciones Unidas (1989). Convención sobre los derechos del niño. Madrid-España: Editorial Nuevo Siglo. https://www.unicef.es/sites/www.unicef.es/files/CDN_06.pdf Ochoa, G., Maillard, C., y Solar, X. (2010). Primera infancia y políticas públicas, una aproximación al caso del sistema integral de protección a la infancia Chile crece contigo. Chile: Germina. Ospina Botero, M.,y Manrique Carvajal, D. (2015). El reto de la escuela: profundizar su relación con la comunidad Escuela y comunidad. Zona Próxima, (22), 236-249. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2145-94442015000100017&lng=en&tlng=es. Piaget, J. (1991). Seis estudios de psicología. Barcelona: Labor S.A. http://dinterrondonia2010.pbworks.com/f/ Jean_Piaget_-_Seis_estudios_de_Psicologia.pdf Peralta E, M., y Fujimoto Gómez, G. (1998). La atención integral de la primera infancia en América Latina: Ejes Centrales y los Desafíos para el Siglo XXI. Chile: Organización de Estados Americanos. Peroni, G., y Prato,J. (2012). Aportes para la intervención en el maltrato y el abuso sexual infantil y adolescente. Uruguay: Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF. Ramírez Robledo, L., Buriticá, L., y Castrillón, J. (2004). Paradigmas y Modelos de la Investigación, Guía didáctica y Módulo. Fundación Universitaria Luis Amigó: Medellín. Recuperado de http://virtual.funlam. edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/2011/02/0008paradigmasymodelos.771.pdf Redondo, P. (2012). Políticas en debate, la atención educativa de la primera infancia en la Argentina. Propuesta Educativa, 1(37), 6-16. http://www.redalyc.org/pdf/4030/403041708002.pdf Restrepo Segura, y., y García Peña, J. (2017). Rol del Agente Educativo en Activación de Rutas de Atención de Violencias Sexuales en la Infancia. Ciencia y Sociedad, 42(3), 29-49. https://www.redalyc.org/pdf/870/87053126003.pdf Rodríguez Cely, L. (2003). Intervención interdisciplinaria en casos de abuso sexual infantil. Universitas Psychologica, 2(1), 57-60. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64720108 Sánchez Álvarez, M. (2008). Caracterización psicopatológica de niños, niñas y adolescentes víctimas de abuso sexual, ubicados bajo medidas de protección en hogares sustitutos del ICBF en la ciudad de Bucaramanga y adecuación del modelo de atención a través de la creación de un protocolo de actuación frente al abuso sexual: una experiencia piloto, Tesis de Maestría, Bucaramanga, Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia). Sancho, J. (2002). A propósito de los factores que promueven la mejora de los centros de enseñanza. En: Javier Murillo y Mercedes Muñoz Repisos (Coords.) La mejora de la escuela un cambio de mirada. España: Ediciones Octaedro. Simarra, J. (2010). Panorama de las políticas públicas de primera infancia en Colombia. Miscelánea Comillas Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 68(132), 397-41. http://revistas.upcomillas.es/index.php/miscelaneacomillas/article/view/844/713 Sierra Toro, M., Arboleda Londoño, S., y Agudelo Obando, A. (2011). Construyendo indicadores de protección para la primera infancia, una tarea de corresponsabilidad, Proyecto de grado, Universidad de San Buenaventura (Colombia). Smith, R., Sarason, B., y Sarason, I. (1984). Psicología: fronteras de la conducta. México, Harla. Tejeiro López, C. (2005).Teoría general de niñez y adolescencia.Colombia: UNICEF. http://www.unicef.org/colombia/pdf/TratadoInfancia2.pdf Van Dijk, T. (1978). Texto y contexto. Londres: Ediciones Cátedra, S.A. Vezub, L. (2007). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado, Revista Curriculum y Formación del Profesorado, 11(1), 1-23. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56711102 Villalobos González, C. (2014). La afectividad en el aula preescolar: Reflexiones desde la práctica profesional docente. Revista Electrónica Educare, 18(1), 303-314. http://www.redalyc.org/pdf/1941/194129374016.pdf Villegas, M., Zapata, C., y Vega, L. (2011). Seguimiento, monitoreo y evaluación a la protección de la primera infancia desde las comunidades. Trabajo de grado de pregrado, Colombia, Universidad de San Buenaventura. http://bibliotecadigital.usbcali.edu.co/jspui/bitstream/10819/849/1/Seguimiento_Monitoreo_Evaluacion_Vega_2011.pdf Zapata, B., y Ceballos, L. (2010). Opinión sobre el rol y perfil del educador para la primera infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8(2), 1069-1082. Zapata Ospina, B. (2012). Ser niño, entre lo visible y lo invisible. Una reflexión sobre el rol del profesional de la educación en la primera infancia. Revista Infancias Imágenes, 11(1), 92-98. http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/infancias/article/view/4556/6295 |
type_driver |
info:eu-repo/semantics/article |
type_coar |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
type_version |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
type_coarversion |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
type_content |
Text |
publishDate |
2021-09-17 |
date_accessioned |
2021-09-17T16:57:21Z |
date_available |
2021-09-17T16:57:21Z |
url |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/4597 |
url_doi |
https://doi.org/10.21500/16578031.4597 |
issn |
1657-8031 |
eissn |
2665-3354 |
doi |
10.21500/16578031.4597 |
citationstartpage |
386 |
citationendpage |
398 |
url2_str_mv |
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/4597/4012 |
_version_ |
1811200917712666624 |