Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
Titulo:

Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
.

Sumario:

El artículo discute el potencial formativo de la pedagogía de la memoria, las narrativas testimoniales y la historia del tiempo reciente como anclajes para la comprensión de pasados traumáticos en escenarios educativos. Para cumplir este objetivo, en primer lugar, se examina la pedagogía de la memoria en tres vértices: El reconocimiento de los sujetos como históricos; la configuración de las sociedades desde la óptica de los Derechos Humanos; y la construcción de memorias como tramas subjetivas, así como las tensiones de las narrativas testimoniales en su estructura formativa. En segundo lugar, se analiza la emergencia y consolidación de la historia del tiempo reciente como campo historiográfico y pedagógico. Finalmente, se presenta en clav... Ver más

Guardado en:

El Ágora USB

1657-8031

2665-3354

Domínguez-Acevedo, Jhon Diego

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

10.21500/16578031.4129

19

2019-06-04

253

278

Colombia

Historia del Tiempo Presente

memoria

historia

testimonio

narrativa testimonial

pedagogía de la memoria

enseñanza de la historia

info:eu-repo/semantics/openAccess

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

id metarevistapublica_unisanbuenaventura_elagorausb_32_article_4129
record_format ojs
spelling Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
Pedagogy of the Memory and History of the Recent Time: A Dialogue between Pedagogy, Memory, and History
El artículo discute el potencial formativo de la pedagogía de la memoria, las narrativas testimoniales y la historia del tiempo reciente como anclajes para la comprensión de pasados traumáticos en escenarios educativos. Para cumplir este objetivo, en primer lugar, se examina la pedagogía de la memoria en tres vértices: El reconocimiento de los sujetos como históricos; la configuración de las sociedades desde la óptica de los Derechos Humanos; y la construcción de memorias como tramas subjetivas, así como las tensiones de las narrativas testimoniales en su estructura formativa. En segundo lugar, se analiza la emergencia y consolidación de la historia del tiempo reciente como campo historiográfico y pedagógico. Finalmente, se presenta en clave metodológica una propuesta pedagógica que entrecruza las narrativas testimoniales y la historia del tiempo reciente como abordajes posibles en nuestro contexto.
The article discusses the formative potential of the pedagogy of memory, testimonial narratives, and the history of the recent time as anchors for the understanding of traumatic pasts in educational settings. To meet this objective, in the first place, the pedagogy of memory on three vertices is examined: The recognition of how historical subjects; the configuration of societies from the perspective of human rights; and the construction of memories as subjective frames, as well as stresses of testimonial narratives in their educational structure. In the second place, the emergence and consolidation of the history of the recent time as historiography and teaching field is analyzed. Finally, in methodological terms, a pedagogical proposal, which intertwines the testimonial narratives and the history of the recent time as possible approaches in our context, is introduced.
Domínguez-Acevedo, Jhon Diego
History of the Current Time
Memory
History
Testimony
Testimonial Narrative
Pedagogy of Memory
Teaching of History
Historia del Tiempo Presente
memoria
historia
testimonio
narrativa testimonial
pedagogía de la memoria
enseñanza de la historia
19
1
Núm. 1 , Año 2019 : Enero - Junio
Artículo de revista
Journal article
2019-06-04T00:00:00Z
2019-06-04T00:00:00Z
2019-06-04
application/pdf
Universidad de San Buenaventura
El Ágora USB
1657-8031
2665-3354
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/4129
10.21500/16578031.4129
https://doi.org/10.21500/16578031.4129
spa
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
253
278
Adorno, T. (1998). Educación después de Auschwitz. En Educación para la emancipación. Ma-drid: Morata.
Allier, E. (2018). Balance de la historia del tiempo presente. Creación y consolidación de un cam-po historiográfico. Revista de Estudios Sociales, No. 65, 100-112.
Antequera, E. O’Shanahan, A. (Guion). (2012). Hagamos memoria: La historia de Antequera. Colom-bia: Siroco Factory / Canal Capital.
Arfuch, L. (2008). El espacio teórico de la narrativa: un desafío ético y político. Utopía y Praxis Latinoamericana, No. 42, 131-140.
Arfuch, L. (2016). Subjetividad, memoria y narrativas: una reflexión teórica y política en el campo de la educación. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, No. 18, 227-244.
Aróstegui, J. (2004). La historia vivida. Sobre la historia del presente. Madrid: Alianza Editorial.
Aurell, J. (2005). La escritura de la memoria. De los positivismos a los posmodernismos. Valencia: Univer-sidad de Valencia.
Ayllón, G. (2012). La pedagogía memoria como elemento fundamental para la formación en Dere-chos Humanos. (Tesis Maestría, Universidad Católica del Perú), 124 p.
Bárcena, F. (2011). Pedagogía de la memoria y transmisión del mundo. Notas para una reflexión. Con-ciencia Social, No. 15, 109-118.
Blair, E. (2002). Memoria y Narrativa: La puesta del dolor en la escena pública. Estudios Políticos, 21, 9-28.
Blair, E. (2005). Memorias de violencia, espacio, tiempo y narración. Controversia No. 185, 9-12.
Blair, E. (2008). Los testimonios o las narrativas de la(s)memoria(s). Estudios Políticos, 32, 83-113
Bustos, G. La irrupción del testimonio en América Latina: intersecciones entre historia y memoria. Presentación del dossier “Memoria, historia y testimonio en América Latina”. Historia Criti-ca. No. 40, 10-19.
Campos, Y. (Director). (2003). Memorias de los silenciado. El baile rojo. Colombia: Ceicos.
Cuesta, R. (1998). Clío en las aulas. La enseñanza de la historia en España entre reformas, ilusiones y ruti-nas. Madrid: Akal.
Cuesta, R. (2011). Historia con memoria y didáctica crítica. Con-ciencia Social, No. 15, 15-30.
Cuesta-Bustillo, J. 1993. Historia del presente. Salamanca: Ediciones de la Universidad Complutense.
Domínguez, J y Ortega, P. (Editores). (2017). Persistencias de la memoria y la historia. Homenaje a Da-río Betancourt Echeverry (1954-1992). Bogotá: Impresol Ediciones, ASPU, SINTRAUNAL y SINTRAUPN
Domínguez, J. & Quintero, F. (2015a). La escuela en tiempos de posacuerdo: enseñanza de la his-toria y contramemoria crítica. Revista Educación y Cultura, 23-30.
Domínguez, J. & Quintero, F. (2015b). La enseñanza de las ciencias sociales en Argentina y Co-lombia: Cartografías de “antefuturo”. Praxis pedagógica No. 17, 47-68.
Domínguez, J. (2015). La enseñanza de la historia reciente y transición política en Colombia: cons-tantes, fracturas y nuevos horizontes. Polisemia, No. 20, 57 - 72.
Fazio, H. (1998). La historia del tiempo presente. Una historia en construcción. Historia critica, No. 17, 47-57.
Fazio, H. (2010). La Historia del Tiempo Presente. Historiografía, problemas y métodos. Bogotá: Universi-dad de los Andes.
Fontana, J. (2003). ¿Qué historia enseñar? Clío & Asociados. La Historia Enseñada, No. 7, 15-26.
Franco, M., & Levín, F. (2007). El pasado cercano en clave historiográfica. En Franco, M. & Le-vín, F. Historia Reciente: perspectivas y desafíos para un campo en construcción1-66). Buenos Aires: Paidós.
Funes, G. (2006). La enseñanza de la historia reciente/presente. Escuela de historia, 1(5), 91-102.
Gutiérrez, C. (2005). Algunos problemas de la enseñanza de la historia reciente en América Latina. Universidades, 30, 17-22.
Hartog, François. 2007. Regímenes de historicidad. Presentismo y experiencias del tiempo. México: Univer-sidad Iberoamericana.
Haye, A; Herraz, P; Cáceres, E; Morales, R; Torres-Sahli, M; & Villarroel N. (2018). Tiempo y memoria: sobre la mediación narrativa de la subjetividad histórica. Revista de Estudios Socia-les. No. 65, 22-35.
Herrera, M & Pertuz, C. (2018). Subjetividades caleidoscópicas, relatos y espejos trizados. Bogotá: Univer-sidad Pedagógica Nacional.
Hobsbawn, E. (2007). Historia del siglo XX. Barcelona: Crítica.
Jelin, E. (2001). Historia, memoria social y testimonio o la legitimidad de la palabra. Iberoamericana, No. 1, 87-9.
Jelin, E. (2014). Las múltiples temporalidades del testimonio: el pasado vivido y sus legados pre-sentes. Clepsidra. Revista Interdisciplinaria de Estudios sobre Memoria. No. 1, 140-163.
Koselleck, R. (1993). Futuro pasado. Para una semántica de los tiempos. Barcelona: Paidós.
Legarralde, M. & Brugaletta, F. (2017). Dossier Pedagogía de la memoria: políticas y prácticas de trasmisión de pasados recientes en Argentina. Aletheia, No.14, 1-7.
Levín, F. (2017). Escrituras de la cercano. Apuntes para una teoría de la historia reciente en Ar-gentina. Nuevos Mundos, Mundos Nuevos. (En línea).
Mèlich, J-C. (2000). Narración y hospitalidad. Anàlisi, No. 25, 129-142.
Mèlich, J-C. (2006). El trabajo de la memoria o el testimonio como categoría didáctica. Enseñanza de las ciencias sociales, No. 5, 115-124.
Mendoza, C. (2015). Políticas de la memoria y transmisión generacional de pasados recientes. La experiencia de “Hijos e hijas por la Identidad y la Justicia contra el Olvido y el Silencia” en Argentina y de “Hijos e hijas por la memoria y contra la impunidad” Colombia. México: UNAM.
Merchán, J; Ortega, P; Castro, C; Garzón, L. (2016). Narrativas testimoniales: poéticas de la alteridad. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional
Montaña, F. (2013). El gato y la madeja perdida. Bogotá: Alfaguara juvenil.
Morris, H. (director y productor). (2011). Contravía. In memoriam, genocidio de la Unión Patriótica. Co-lombia: Morris Stone.
Osorio, J y Rubio, G. (2006). El deseo de la memoria. Escritura e historia. Santiago de Chile: Escuela de humanidades y política
Pescader, C. (2003). Cuando el pasado reciente se hace historia. Notas sobre teoría de la historia. Revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, 9, 1-10.
Pinilla, A. (2011). La memoria y la construcción de lo subjetivo. Revista Folios, No. 34, pp. 15-24.
Quintero, F. (2018). Campo de la enseñanza de la historia en Colombia, 2000-2017. (Tesis Maes-tría, Universidad Pedagógica Nacional), 128 p.
Rabotnikof, N. (2007). Memorias y política a treinta años del golpe”: memorias de la política y políticas de la memoria. En Lida, C; Crespo, H & Yankelevich, P (Comp.). Argentina 1796. Estudios entorno al golpe de estado. Argentina-México: Colmex-FCE
Raggio, S. (2004). La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el aula. Clío & Asociados. La Historia enseñada, No. 5, 1-16.
Ricoeur, P. (2004). Tiempo y Narración I. México: Siglo XIX.
Rodríguez, C., & Murcia, E. (Productores); Soler, C. (director). (s.f.). Esperanza es lo que hay por ahí. Colombia: s./p.
Romero, R. (2011). Unión Patriótica. Expedientes contra el olvido. Bogotá: Centro de Memoria, Paz y Reconciliación.
Rosemberg, J & Kovacic, V. (2010). Educación, Memoria y Derechos Humanos: orientaciones pedagógicas y recomendaciones para su enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Rubio, G. (2007). Educación y memoria. Desafíos y tensiones de una propuesta. Nómadas Revista crítica de ciencias sociales y jurídicas. No. 15.
Rubio, G. (2010). Memoria y pasado reciente en la experiencia chilena: Hacia una pedagogía de la memoria. (Tesis Doctoral, Universidad de Granada), 666 p.
Rubio, G. (2011). La construcción del pasado reciente en la experiencia chilena. Reflexiones para una pedagogía de la memoria. Con-ciencia Social, No. 15, 47-58.
Rubio, G. (2013). Memoria, ciudadanía y lo público en la elaboración del pasado reciente en la experiencia chilena. Memoria y sociedad. No. 35, pp. 164-183.
Rubio, G. (2016). Memoria hegemónica y memoria social. Tensiones y desafíos pedagógicos en torno al pasado reciente en Chile. Revista Colombiana de Educación. No. 71, pp. 109-135.
Sacavino, S. (2015). Pedagogía de la memoria y educación para el “nunca más” para la construc-ción de la democracia. Revista Folios
Sánchez, A. (2017). Guerra, educación y memoria: Apuntes sobre la transmisión del conflicto ar-mado en Colombia. Revista de Estudios Colombianos, No. 50, 70-80.
Sánchez, G. (2018). Reflexiones sobre genealogías y políticas de la memoria en Colombia. Análisis político, No. 92, 96-114.
Simón, P. & Bernàcer, Ó. (director). (2008). Volver a Nacer Memoria desde el exilio de la Unión Patriótica en Colombia. España: Fundación CEPS.
Soto, Á. (2004). Historia del presente: estado de la cuestión y conceptualización. Historial Actual Online. No. 3. Pp. 101-116.
Suarez, J. (2011). La literatura testimonial de las guerras en Colombia: entre la memoria, la cultura, las violencias y la literatura. Universitas Humanística, No.72, 275-296.
Traverso, E. (2007). El pasado. Instrucciones de uso. Historia, memoria, política. Madrid: Marcial Pons, Ediciones Jurídicas y sociales.
Unión Patriótica. (Productor). (2014). Nos sobra dignidad. Colombia: Unión Patriótica-Mujeres.
Valencia, G. (2018). Los recuerdos del porvenir y el porvenir de los recuerdos. Breves reflexiones sobre los usos del pasado. Revista de Estudios Sociales, No. 65, pp. 2-11.
Zemelman, H. (2011). Implicaciones epistémicas del pensar histórico desde la perspectiva del su-jeto. Desacatos, No. 37, pp. 33-48.
https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/4129/3365
info:eu-repo/semantics/article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Text
Publication
institution UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
thumbnail https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADDESANBUENAVENTURA_COLOMBIA/logo.png
country_str Colombia
collection El Ágora USB
title Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
spellingShingle Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
Domínguez-Acevedo, Jhon Diego
History of the Current Time
Memory
History
Testimony
Testimonial Narrative
Pedagogy of Memory
Teaching of History
Historia del Tiempo Presente
memoria
historia
testimonio
narrativa testimonial
pedagogía de la memoria
enseñanza de la historia
title_short Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
title_full Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
title_fullStr Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
title_full_unstemmed Pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
title_sort pedagogía de la memoria e historia del tiempo reciente: un diálogo entre la pedago-gía, la memoria y la historia
title_eng Pedagogy of the Memory and History of the Recent Time: A Dialogue between Pedagogy, Memory, and History
description El artículo discute el potencial formativo de la pedagogía de la memoria, las narrativas testimoniales y la historia del tiempo reciente como anclajes para la comprensión de pasados traumáticos en escenarios educativos. Para cumplir este objetivo, en primer lugar, se examina la pedagogía de la memoria en tres vértices: El reconocimiento de los sujetos como históricos; la configuración de las sociedades desde la óptica de los Derechos Humanos; y la construcción de memorias como tramas subjetivas, así como las tensiones de las narrativas testimoniales en su estructura formativa. En segundo lugar, se analiza la emergencia y consolidación de la historia del tiempo reciente como campo historiográfico y pedagógico. Finalmente, se presenta en clave metodológica una propuesta pedagógica que entrecruza las narrativas testimoniales y la historia del tiempo reciente como abordajes posibles en nuestro contexto.
description_eng The article discusses the formative potential of the pedagogy of memory, testimonial narratives, and the history of the recent time as anchors for the understanding of traumatic pasts in educational settings. To meet this objective, in the first place, the pedagogy of memory on three vertices is examined: The recognition of how historical subjects; the configuration of societies from the perspective of human rights; and the construction of memories as subjective frames, as well as stresses of testimonial narratives in their educational structure. In the second place, the emergence and consolidation of the history of the recent time as historiography and teaching field is analyzed. Finally, in methodological terms, a pedagogical proposal, which intertwines the testimonial narratives and the history of the recent time as possible approaches in our context, is introduced.
author Domínguez-Acevedo, Jhon Diego
author_facet Domínguez-Acevedo, Jhon Diego
topic History of the Current Time
Memory
History
Testimony
Testimonial Narrative
Pedagogy of Memory
Teaching of History
Historia del Tiempo Presente
memoria
historia
testimonio
narrativa testimonial
pedagogía de la memoria
enseñanza de la historia
topic_facet History of the Current Time
Memory
History
Testimony
Testimonial Narrative
Pedagogy of Memory
Teaching of History
Historia del Tiempo Presente
memoria
historia
testimonio
narrativa testimonial
pedagogía de la memoria
enseñanza de la historia
topicspa_str_mv Historia del Tiempo Presente
memoria
historia
testimonio
narrativa testimonial
pedagogía de la memoria
enseñanza de la historia
citationvolume 19
citationissue 1
citationedition Núm. 1 , Año 2019 : Enero - Junio
publisher Universidad de San Buenaventura
ispartofjournal El Ágora USB
source https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/4129
language spa
format Article
rights https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
references Adorno, T. (1998). Educación después de Auschwitz. En Educación para la emancipación. Ma-drid: Morata.
Allier, E. (2018). Balance de la historia del tiempo presente. Creación y consolidación de un cam-po historiográfico. Revista de Estudios Sociales, No. 65, 100-112.
Antequera, E. O’Shanahan, A. (Guion). (2012). Hagamos memoria: La historia de Antequera. Colom-bia: Siroco Factory / Canal Capital.
Arfuch, L. (2008). El espacio teórico de la narrativa: un desafío ético y político. Utopía y Praxis Latinoamericana, No. 42, 131-140.
Arfuch, L. (2016). Subjetividad, memoria y narrativas: una reflexión teórica y política en el campo de la educación. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, No. 18, 227-244.
Aróstegui, J. (2004). La historia vivida. Sobre la historia del presente. Madrid: Alianza Editorial.
Aurell, J. (2005). La escritura de la memoria. De los positivismos a los posmodernismos. Valencia: Univer-sidad de Valencia.
Ayllón, G. (2012). La pedagogía memoria como elemento fundamental para la formación en Dere-chos Humanos. (Tesis Maestría, Universidad Católica del Perú), 124 p.
Bárcena, F. (2011). Pedagogía de la memoria y transmisión del mundo. Notas para una reflexión. Con-ciencia Social, No. 15, 109-118.
Blair, E. (2002). Memoria y Narrativa: La puesta del dolor en la escena pública. Estudios Políticos, 21, 9-28.
Blair, E. (2005). Memorias de violencia, espacio, tiempo y narración. Controversia No. 185, 9-12.
Blair, E. (2008). Los testimonios o las narrativas de la(s)memoria(s). Estudios Políticos, 32, 83-113
Bustos, G. La irrupción del testimonio en América Latina: intersecciones entre historia y memoria. Presentación del dossier “Memoria, historia y testimonio en América Latina”. Historia Criti-ca. No. 40, 10-19.
Campos, Y. (Director). (2003). Memorias de los silenciado. El baile rojo. Colombia: Ceicos.
Cuesta, R. (1998). Clío en las aulas. La enseñanza de la historia en España entre reformas, ilusiones y ruti-nas. Madrid: Akal.
Cuesta, R. (2011). Historia con memoria y didáctica crítica. Con-ciencia Social, No. 15, 15-30.
Cuesta-Bustillo, J. 1993. Historia del presente. Salamanca: Ediciones de la Universidad Complutense.
Domínguez, J y Ortega, P. (Editores). (2017). Persistencias de la memoria y la historia. Homenaje a Da-río Betancourt Echeverry (1954-1992). Bogotá: Impresol Ediciones, ASPU, SINTRAUNAL y SINTRAUPN
Domínguez, J. & Quintero, F. (2015a). La escuela en tiempos de posacuerdo: enseñanza de la his-toria y contramemoria crítica. Revista Educación y Cultura, 23-30.
Domínguez, J. & Quintero, F. (2015b). La enseñanza de las ciencias sociales en Argentina y Co-lombia: Cartografías de “antefuturo”. Praxis pedagógica No. 17, 47-68.
Domínguez, J. (2015). La enseñanza de la historia reciente y transición política en Colombia: cons-tantes, fracturas y nuevos horizontes. Polisemia, No. 20, 57 - 72.
Fazio, H. (1998). La historia del tiempo presente. Una historia en construcción. Historia critica, No. 17, 47-57.
Fazio, H. (2010). La Historia del Tiempo Presente. Historiografía, problemas y métodos. Bogotá: Universi-dad de los Andes.
Fontana, J. (2003). ¿Qué historia enseñar? Clío & Asociados. La Historia Enseñada, No. 7, 15-26.
Franco, M., & Levín, F. (2007). El pasado cercano en clave historiográfica. En Franco, M. & Le-vín, F. Historia Reciente: perspectivas y desafíos para un campo en construcción1-66). Buenos Aires: Paidós.
Funes, G. (2006). La enseñanza de la historia reciente/presente. Escuela de historia, 1(5), 91-102.
Gutiérrez, C. (2005). Algunos problemas de la enseñanza de la historia reciente en América Latina. Universidades, 30, 17-22.
Hartog, François. 2007. Regímenes de historicidad. Presentismo y experiencias del tiempo. México: Univer-sidad Iberoamericana.
Haye, A; Herraz, P; Cáceres, E; Morales, R; Torres-Sahli, M; & Villarroel N. (2018). Tiempo y memoria: sobre la mediación narrativa de la subjetividad histórica. Revista de Estudios Socia-les. No. 65, 22-35.
Herrera, M & Pertuz, C. (2018). Subjetividades caleidoscópicas, relatos y espejos trizados. Bogotá: Univer-sidad Pedagógica Nacional.
Hobsbawn, E. (2007). Historia del siglo XX. Barcelona: Crítica.
Jelin, E. (2001). Historia, memoria social y testimonio o la legitimidad de la palabra. Iberoamericana, No. 1, 87-9.
Jelin, E. (2014). Las múltiples temporalidades del testimonio: el pasado vivido y sus legados pre-sentes. Clepsidra. Revista Interdisciplinaria de Estudios sobre Memoria. No. 1, 140-163.
Koselleck, R. (1993). Futuro pasado. Para una semántica de los tiempos. Barcelona: Paidós.
Legarralde, M. & Brugaletta, F. (2017). Dossier Pedagogía de la memoria: políticas y prácticas de trasmisión de pasados recientes en Argentina. Aletheia, No.14, 1-7.
Levín, F. (2017). Escrituras de la cercano. Apuntes para una teoría de la historia reciente en Ar-gentina. Nuevos Mundos, Mundos Nuevos. (En línea).
Mèlich, J-C. (2000). Narración y hospitalidad. Anàlisi, No. 25, 129-142.
Mèlich, J-C. (2006). El trabajo de la memoria o el testimonio como categoría didáctica. Enseñanza de las ciencias sociales, No. 5, 115-124.
Mendoza, C. (2015). Políticas de la memoria y transmisión generacional de pasados recientes. La experiencia de “Hijos e hijas por la Identidad y la Justicia contra el Olvido y el Silencia” en Argentina y de “Hijos e hijas por la memoria y contra la impunidad” Colombia. México: UNAM.
Merchán, J; Ortega, P; Castro, C; Garzón, L. (2016). Narrativas testimoniales: poéticas de la alteridad. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional
Montaña, F. (2013). El gato y la madeja perdida. Bogotá: Alfaguara juvenil.
Morris, H. (director y productor). (2011). Contravía. In memoriam, genocidio de la Unión Patriótica. Co-lombia: Morris Stone.
Osorio, J y Rubio, G. (2006). El deseo de la memoria. Escritura e historia. Santiago de Chile: Escuela de humanidades y política
Pescader, C. (2003). Cuando el pasado reciente se hace historia. Notas sobre teoría de la historia. Revista de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, 9, 1-10.
Pinilla, A. (2011). La memoria y la construcción de lo subjetivo. Revista Folios, No. 34, pp. 15-24.
Quintero, F. (2018). Campo de la enseñanza de la historia en Colombia, 2000-2017. (Tesis Maes-tría, Universidad Pedagógica Nacional), 128 p.
Rabotnikof, N. (2007). Memorias y política a treinta años del golpe”: memorias de la política y políticas de la memoria. En Lida, C; Crespo, H & Yankelevich, P (Comp.). Argentina 1796. Estudios entorno al golpe de estado. Argentina-México: Colmex-FCE
Raggio, S. (2004). La enseñanza del pasado reciente. Hacer memoria y escribir la historia en el aula. Clío & Asociados. La Historia enseñada, No. 5, 1-16.
Ricoeur, P. (2004). Tiempo y Narración I. México: Siglo XIX.
Rodríguez, C., & Murcia, E. (Productores); Soler, C. (director). (s.f.). Esperanza es lo que hay por ahí. Colombia: s./p.
Romero, R. (2011). Unión Patriótica. Expedientes contra el olvido. Bogotá: Centro de Memoria, Paz y Reconciliación.
Rosemberg, J & Kovacic, V. (2010). Educación, Memoria y Derechos Humanos: orientaciones pedagógicas y recomendaciones para su enseñanza. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Rubio, G. (2007). Educación y memoria. Desafíos y tensiones de una propuesta. Nómadas Revista crítica de ciencias sociales y jurídicas. No. 15.
Rubio, G. (2010). Memoria y pasado reciente en la experiencia chilena: Hacia una pedagogía de la memoria. (Tesis Doctoral, Universidad de Granada), 666 p.
Rubio, G. (2011). La construcción del pasado reciente en la experiencia chilena. Reflexiones para una pedagogía de la memoria. Con-ciencia Social, No. 15, 47-58.
Rubio, G. (2013). Memoria, ciudadanía y lo público en la elaboración del pasado reciente en la experiencia chilena. Memoria y sociedad. No. 35, pp. 164-183.
Rubio, G. (2016). Memoria hegemónica y memoria social. Tensiones y desafíos pedagógicos en torno al pasado reciente en Chile. Revista Colombiana de Educación. No. 71, pp. 109-135.
Sacavino, S. (2015). Pedagogía de la memoria y educación para el “nunca más” para la construc-ción de la democracia. Revista Folios
Sánchez, A. (2017). Guerra, educación y memoria: Apuntes sobre la transmisión del conflicto ar-mado en Colombia. Revista de Estudios Colombianos, No. 50, 70-80.
Sánchez, G. (2018). Reflexiones sobre genealogías y políticas de la memoria en Colombia. Análisis político, No. 92, 96-114.
Simón, P. & Bernàcer, Ó. (director). (2008). Volver a Nacer Memoria desde el exilio de la Unión Patriótica en Colombia. España: Fundación CEPS.
Soto, Á. (2004). Historia del presente: estado de la cuestión y conceptualización. Historial Actual Online. No. 3. Pp. 101-116.
Suarez, J. (2011). La literatura testimonial de las guerras en Colombia: entre la memoria, la cultura, las violencias y la literatura. Universitas Humanística, No.72, 275-296.
Traverso, E. (2007). El pasado. Instrucciones de uso. Historia, memoria, política. Madrid: Marcial Pons, Ediciones Jurídicas y sociales.
Unión Patriótica. (Productor). (2014). Nos sobra dignidad. Colombia: Unión Patriótica-Mujeres.
Valencia, G. (2018). Los recuerdos del porvenir y el porvenir de los recuerdos. Breves reflexiones sobre los usos del pasado. Revista de Estudios Sociales, No. 65, pp. 2-11.
Zemelman, H. (2011). Implicaciones epistémicas del pensar histórico desde la perspectiva del su-jeto. Desacatos, No. 37, pp. 33-48.
type_driver info:eu-repo/semantics/article
type_coar http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
type_version info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content Text
publishDate 2019-06-04
date_accessioned 2019-06-04T00:00:00Z
date_available 2019-06-04T00:00:00Z
url https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/4129
url_doi https://doi.org/10.21500/16578031.4129
issn 1657-8031
eissn 2665-3354
doi 10.21500/16578031.4129
citationstartpage 253
citationendpage 278
url2_str_mv https://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/download/4129/3365
_version_ 1811200914325766144

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares