Titulo:
La formación del componente investigativo del docente universitario desde un enfoque sociocrítico
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Sumario:
La formación de los docentes se ha configurado disciplinaria y normativamente al margen de una formación hacia la práctica investigativa, hacia la formación del docente como investigador. El trabajo se inscribe en una investigación cualitativa con un enfoque sociocrítico, utilizando como estrategia metodológica la teoría fundamentada mediante el uso una encuesta semiestructurada como herramientas y de métodos como la triangulación de datos para la emergencia de categorías de análisis. Como resultado, este artículo muestra la caracterización del sentido de la formación investigativa del docente desde los participantes y se confronta con una mirada desde el enfoque sociocrítico de la pedagogía. Las conclusiones hacen referencia, entonces, a l... Ver más
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Criterios - 2015
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La formación del componente investigativo del docente universitario desde un enfoque sociocrítico La formación del componente investigativo del docente universitario desde un enfoque sociocrítico La formación de los docentes se ha configurado disciplinaria y normativamente al margen de una formación hacia la práctica investigativa, hacia la formación del docente como investigador. El trabajo se inscribe en una investigación cualitativa con un enfoque sociocrítico, utilizando como estrategia metodológica la teoría fundamentada mediante el uso una encuesta semiestructurada como herramientas y de métodos como la triangulación de datos para la emergencia de categorías de análisis. Como resultado, este artículo muestra la caracterización del sentido de la formación investigativa del docente desde los participantes y se confronta con una mirada desde el enfoque sociocrítico de la pedagogía. Las conclusiones hacen referencia, entonces, a la posibilidad de crear situaciones de empoderamiento en las que el mismo docente se constituya como sujeto reflexivo y crítico respecto de las problemáticas de su entorno y por las cuales los procesos educativos adquieran significatividad como procesos de investigación. Padilla Beltrán, Eduardo Vera Maldonado, Andersen Silva Carreño, Wilmer Hernando Formación docente Formación investigativa Investigación Pedagogía sociocrítica 6 1 Núm. 1 , Año 2013 : (Enero-Junio) Artículo de revista Journal article 2013-06-15T00:00:00Z 2013-06-15T00:00:00Z 2013-06-15 application/pdf Universidad San Buenaventura Criterios 2011-5733 https://revistas.usb.edu.co/index.php/criterios/article/view/1995 10.21500/20115733.1995 https://doi.org/10.21500/20115733.1995 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Criterios - 2015 131 149 https://revistas.usb.edu.co/index.php/criterios/article/download/1995/1736 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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La formación de los docentes se ha configurado disciplinaria y normativamente al margen de una formación hacia la práctica investigativa, hacia la formación del docente como investigador. El trabajo se inscribe en una investigación cualitativa con un enfoque sociocrítico, utilizando como estrategia metodológica la teoría fundamentada mediante el uso una encuesta semiestructurada como herramientas y de métodos como la triangulación de datos para la emergencia de categorías de análisis. Como resultado, este artículo muestra la caracterización del sentido de la formación investigativa del docente desde los participantes y se confronta con una mirada desde el enfoque sociocrítico de la pedagogía. Las conclusiones hacen referencia, entonces, a la posibilidad de crear situaciones de empoderamiento en las que el mismo docente se constituya como sujeto reflexivo y crítico respecto de las problemáticas de su entorno y por las cuales los procesos educativos adquieran significatividad como procesos de investigación.
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