Titulo:
El cuerpo en el deporte (gimnasia rítmica), su importancia en lo emocional y en los procesos educativos
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Sumario:
El presente artículo busca reflexionar acerca del cuerpo y como se ha dado su formabilidad en el contexto postmoderno, postura que se traslada al deporte moderno, específicamente en la Gimnasia Rítmica. Esta práctica deportiva se encierra en la paradoja de formar el sujeto desde una mirada ductilizadora y disciplinante al mismo tiempo que posibilita una visión holística, reivindicativa y emancipadora de este, que permite el reconocimiento de lo emocional, en este caso, en el contexto educativo colombiano el cual presenta falencias en la incorporación de estas temáticas. Es fundamental centrar la lupa y darle la importancia que se merece a lo deportivo y lo emocional, a través de dinámicas como la expresión (proceso intrínseco de la Gimnasia... Ver más
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2011-4680
2981-3948
15
2021-01-04
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El cuerpo en el deporte (gimnasia rítmica), su importancia en lo emocional y en los procesos educativos The body in sport (rhythmic gymnastics), its importance emotionally and in educational processes El presente artículo busca reflexionar acerca del cuerpo y como se ha dado su formabilidad en el contexto postmoderno, postura que se traslada al deporte moderno, específicamente en la Gimnasia Rítmica. Esta práctica deportiva se encierra en la paradoja de formar el sujeto desde una mirada ductilizadora y disciplinante al mismo tiempo que posibilita una visión holística, reivindicativa y emancipadora de este, que permite el reconocimiento de lo emocional, en este caso, en el contexto educativo colombiano el cual presenta falencias en la incorporación de estas temáticas. Es fundamental centrar la lupa y darle la importancia que se merece a lo deportivo y lo emocional, a través de dinámicas como la expresión (proceso intrínseco de la Gimnasia Rítmica) que permite potenciar las distintas dimensiones del ser humano, desde lo cognitivo, comunicativo, creativo, afectivo, que da como resultado un estado de bienestar, autoconocimiento, convivencia en la comunidad educativa y en la sociedad en general en la que los sujetos acontecen. This article seeks to reflect on the body and how its formability has been given in the postmodern context, a position that is transferred to modern sport, specifically in Rhythmic Gymnastics. This sports practice is enclosed in the paradox of forming the subject from a ductilizing and disciplining look at the same time that it allows a holistic, vindictive and emancipatory vision of it, which allows the recognition of the emotional, in this case, in the Colombian educational context. which presents shortcomings in the incorporation of these topics. It is essential to focus the magnifying glass and give the importance it deserves to sports and emotions, through dynamics such as expression (intrinsic process of Rhythmic Gymnastics) that allows to enhance the different dimensions of the human being, from the cognitive, communicative, creative, affective, which results in a state of well-being, self-knowledge, coexistence in the educational community and in society in general in which the subjects occur. López, Jenny Jiménez 15 1 Núm. 1 , Año 2021 : Enero-Junio Artículo de revista Journal article 2021-01-04T00:00:00Z 2021-01-04T00:00:00Z 2021-01-04 application/pdf text/html Licenciatura de Educación Física y Deporte de la Universidad de los Llanos Impetus 2011-4680 2981-3948 https://revistas.unillanos.edu.co/index.php/impetus/article/view/859 10.22579/20114680.859 https://doi.org/10.22579/20114680.859 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 27 38 Arboleda, R. (1997). Cuerpo y pedagogía. Educación Física y Deporte, 19(2), 83-9. Barbero, J. (2005). La escolarización del cuerpo: reflexiones en torno a la levedad de los valores del capital «cuerpo» en educación física. Revista Iberoamericana de Educación, (39), 25-51. https://doi.org/10.35362/rie390803 Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43. Castillo, E. & Rebollo González, J. (2009). Expresión y comunicación corporal en educación física. Revista Wanceulen Educación Física. Digital, (5), 105-122 Domínguez, P. (2004). Intervención educativa para el desarrollo emocional. Faisca, Revista de altas capacidades, (11), 47-66. Elías, N. & Dunnig, E. (1992). Deporte y ocio en el proceso de civilización. Fondo de Cultura Económica. España. Foucault, M (2002). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Siglo XXI Editores Argentina. Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Editorial Kairós. Gómez, A. (2015). Análisis de las variables emocionales en una intervención didáctica de expresión corporal con alumnado de educación primaria. Tesis doctoral. Facultad de ciencias de la Educación, Universidad de Málaga. Málaga Gómez, S, Gallo, L, Planella, J. (2018). Una educación poética del cuerpo o de lenguajes estético pedagógicos. Arte, Individuo y Sociedad 30(1), 179-194. Le Breton, P. (2002) Sociología del cuerpo. 1 edición, Buenos Aires, Argentina. Martínez, A (2004). La construcción social del cuerpo en las sociedades. Departamento de Sociología y Ciencia Política. Universidad de A Coruña. Coruña, p.127-152, papper 73 Ministerio de Educación Nacional. (1994). Ley 0115 de febrero 8 de 1994, por medio de la cual se establece la Ley General de Educación. Consultado el 11 de marzo de 2020 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html. Periódico El Expreso. (2020). Uno de cada tres niños en Colombia es víctima de bullying. Sección Hoy que. NIT: 901244720-0. Consultado el :01-11-2020 Rendon, M, Cuadros, O. (2016). La inteligencia social y la inteligencia emocional como teorías antecedentes para comprender el concepto de competencia socioemocional. Las competencias socioemocionales en el contexto escolar. Medellín, Editorial universidad de Antioquia. Rittner, V. (2010). Cuerpo, salud, deporte y estilo de vida como puntos de referencia del desarrollo social. Educación Física y Deporte, 17(1), 63-77. Runge, A. K. (s.f.a). Educación, formación y pedagogía: una mirada antropológico - pedagógica e histórica problematizadora. Documento de trabajo. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia. Medellín. Runge, A. K. (s.f.b). El planteamiento teórico-estructural de Werner Helsper: cultura escolar y antinomias del actuar pedagógico. Documento de trabajo. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia. Medellín. Sabater, V. (2017). Antonio Damasio, el neurólogo de las emociones. La mente es maravillosa. Consultado el 5 de Noviembre de 2020 https://lamenteesmaravillosa.com/antonio-damasio-el-neurologo-de-las- emociones/ UNESCO (2015). Replantear la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Franc https://revistas.unillanos.edu.co/index.php/impetus/article/download/859/925 https://revistas.unillanos.edu.co/index.php/impetus/article/download/859/926 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Arboleda, R. (1997). Cuerpo y pedagogía. Educación Física y Deporte, 19(2), 83-9. Barbero, J. (2005). La escolarización del cuerpo: reflexiones en torno a la levedad de los valores del capital «cuerpo» en educación física. Revista Iberoamericana de Educación, (39), 25-51. https://doi.org/10.35362/rie390803 Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43. Castillo, E. & Rebollo González, J. (2009). Expresión y comunicación corporal en educación física. Revista Wanceulen Educación Física. Digital, (5), 105-122 Domínguez, P. (2004). Intervención educativa para el desarrollo emocional. Faisca, Revista de altas capacidades, (11), 47-66. Elías, N. & Dunnig, E. (1992). Deporte y ocio en el proceso de civilización. Fondo de Cultura Económica. España. Foucault, M (2002). Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión. Siglo XXI Editores Argentina. Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Editorial Kairós. Gómez, A. (2015). Análisis de las variables emocionales en una intervención didáctica de expresión corporal con alumnado de educación primaria. Tesis doctoral. Facultad de ciencias de la Educación, Universidad de Málaga. Málaga Gómez, S, Gallo, L, Planella, J. (2018). Una educación poética del cuerpo o de lenguajes estético pedagógicos. Arte, Individuo y Sociedad 30(1), 179-194. Le Breton, P. (2002) Sociología del cuerpo. 1 edición, Buenos Aires, Argentina. Martínez, A (2004). La construcción social del cuerpo en las sociedades. Departamento de Sociología y Ciencia Política. Universidad de A Coruña. Coruña, p.127-152, papper 73 Ministerio de Educación Nacional. (1994). Ley 0115 de febrero 8 de 1994, por medio de la cual se establece la Ley General de Educación. Consultado el 11 de marzo de 2020 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html. Periódico El Expreso. (2020). Uno de cada tres niños en Colombia es víctima de bullying. Sección Hoy que. NIT: 901244720-0. Consultado el :01-11-2020 Rendon, M, Cuadros, O. (2016). La inteligencia social y la inteligencia emocional como teorías antecedentes para comprender el concepto de competencia socioemocional. Las competencias socioemocionales en el contexto escolar. Medellín, Editorial universidad de Antioquia. Rittner, V. (2010). Cuerpo, salud, deporte y estilo de vida como puntos de referencia del desarrollo social. Educación Física y Deporte, 17(1), 63-77. Runge, A. K. (s.f.a). Educación, formación y pedagogía: una mirada antropológico - pedagógica e histórica problematizadora. Documento de trabajo. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia. Medellín. Runge, A. K. (s.f.b). El planteamiento teórico-estructural de Werner Helsper: cultura escolar y antinomias del actuar pedagógico. Documento de trabajo. Facultad de Educación. Universidad de Antioquia. Medellín. Sabater, V. (2017). Antonio Damasio, el neurólogo de las emociones. La mente es maravillosa. Consultado el 5 de Noviembre de 2020 https://lamenteesmaravillosa.com/antonio-damasio-el-neurologo-de-las- emociones/ UNESCO (2015). Replantear la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Franc |
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