Titulo:
Reflexiones sobre la pedagogía crítica y su currículo
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Sumario:
Resumen: Este documento pretende reflexionar sobre los elementos de la pedagogía crítica desde su definición para de esta manera poder apadrinar al currículo desde el enfoque crítico - social, pero comprendiendo que éste es una práctica de interpretación de la dinámica escolar tendiente a transformar la escuela a través de la práctica emancipatoria. Aquí se transversaliza los elementos relacionados con las fuerzas culturales que inciden en el proceso de comprensión del currículo y especialmente el texto de currículo vinculado al pensamiento crítico - social, mientras evidencia los aportes de la pedagogía crítica al señalar los dispositivos que afectan los aspectos sociales de la educación y el tipo de organización e ideologías presentes en... Ver más
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2011-4680
2981-3948
17
2023-11-26
844
Yenny Rodriguez - 2023
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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Reflexiones sobre la pedagogía crítica y su currículo Reflections on critical pedagogy and its curriculum Resumen: Este documento pretende reflexionar sobre los elementos de la pedagogía crítica desde su definición para de esta manera poder apadrinar al currículo desde el enfoque crítico - social, pero comprendiendo que éste es una práctica de interpretación de la dinámica escolar tendiente a transformar la escuela a través de la práctica emancipatoria. Aquí se transversaliza los elementos relacionados con las fuerzas culturales que inciden en el proceso de comprensión del currículo y especialmente el texto de currículo vinculado al pensamiento crítico - social, mientras evidencia los aportes de la pedagogía crítica al señalar los dispositivos que afectan los aspectos sociales de la educación y el tipo de organización e ideologías presentes en ellos. La correlación histórica entre los dominios de la pedagogía crea un corte espacio - temporal particular en la estructura, funcionamiento y mejora de la práctica escolar. Desde esta óptica, la argumentación aquí expuesta se concreta al reconocer que el saber pedagógico del currículo no puede ser visto como un relato neutro. Por tal razón, el currículo acá abordado se entiende desde un carácter ideológico, pretendiendo superar las dimensiones descriptivas del mismo, para sugerir alternativas congruentes con la pedagogía crítica, el currículo práctico para la emancipación y la perspectiva de género en el currículo.   Abstract: This document aims to reflect on the elements of critical pedagogy from its definition in order to sponsor the curriculum from the critical social approach. The understanding that this is a practice of interpretation of school dynamics aimed at transforming the school through emancipatory practice. Here the elements related to the cultural forces that affect the process of understanding the curriculum and especially the text of the curriculum linked to critical - social thinking are transverse while evidencing the contributions of critical pedagogy by pointing out the devices that arise from the social aspects of education and the type of organization and ideologies present them. The historical connection between the domains of pedagogy creates a space-particular temporal cut in the structure, and the operation and improvement of school practice. From this point of view, the argument presented here is concretized by recognizing that the pedagogical knowledge of the curriculum cannot be seen as a neutral story. For this reason, the curriculum addressed here is understood from an ideological nature, trying to overcome its descriptive dimensions to suggest alternatives consistent with critical pedagogy, the practical curriculum for emancipation and the gender perspective in the curriculum.   Rodriguez, Yenny critical pedagogy emancipatory curriculum gender pedagógia crítica currículo empeancipador género 17 2 Núm. 2 , Año 2023 : Julio-Diciembre Artículo de revista Journal article 2023-11-26T00:00:00Z 2023-11-26T00:00:00Z 2023-11-26 application/pdf Licenciatura de Educación Física y Deporte de la Universidad de los Llanos Impetus 2011-4680 2981-3948 https://revistas.unillanos.edu.co/index.php/impetus/article/view/844 10.22579/20114680.844 https://doi.org/10.22579/20114680.844 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Yenny Rodriguez - 2023 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 844 Agirre, A. (2002). Orientar para la igualdad, orientar desde la diferencia. In Mujer y educación: educar para la igualdad, educar desde la diferencia (pp. 183-192). Graó. Da Silva, T. T. (1999). Documentos de Identidad. Una introducción a las teorías del currículo. 2° Edición Autêntica Editorial. Belo Horizonte. Freire, P. (1990). El hablar con los educadores. Montevideo: Roca viva. Giroux, H., & McLAREN, P. L. (2003). Por uma pedagogia crítica. SILVA, T. T; MOREIRA, AF (Orgs.). Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais, 4. Giroux, H. A. (1999). Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición. Siglo xxI. González, A. T. (2002). Luces y sombras en el camino hacia una escuela coeducativa. In Mujer y educación: Educar para la igualdad, educar desde la diferencia (pp. 169-182). Graó. Lovering Dorr, A. &. (1998). El currículum oculto de género. . Educar (Guadalajara, Jal.), 7, 8-19. Patterson, A. M. (2008). Pedagogía Crítica algunos componentes Teórico-Metodológicos. Pinar, W. F. (2014). La teoría del curriculum (Vol. 132). Narcea Ediciones. Villa, M. D. (2019). ¿ Qué es eso que se llama pedagogía?. Pedagogía y saberes, (50), 11-28. https://revistas.unillanos.edu.co/index.php/impetus/article/download/844/1061 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Abstract: This document aims to reflect on the elements of critical pedagogy from its definition in order to sponsor the curriculum from the critical social approach. The understanding that this is a practice of interpretation of school dynamics aimed at transforming the school through emancipatory practice. Here the elements related to the cultural forces that affect the process of understanding the curriculum and especially the text of the curriculum linked to critical - social thinking are transverse while evidencing the contributions of critical pedagogy by pointing out the devices that arise from the social aspects of education and the type of organization and ideologies present them. The historical connection between the domains of pedagogy creates a space-particular temporal cut in the structure, and the operation and improvement of school practice. From this point of view, the argument presented here is concretized by recognizing that the pedagogical knowledge of the curriculum cannot be seen as a neutral story. For this reason, the curriculum addressed here is understood from an ideological nature, trying to overcome its descriptive dimensions to suggest alternatives consistent with critical pedagogy, the practical curriculum for emancipation and the gender perspective in the curriculum.
 
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Agirre, A. (2002). Orientar para la igualdad, orientar desde la diferencia. In Mujer y educación: educar para la igualdad, educar desde la diferencia (pp. 183-192). Graó. Da Silva, T. T. (1999). Documentos de Identidad. Una introducción a las teorías del currículo. 2° Edición Autêntica Editorial. Belo Horizonte. Freire, P. (1990). El hablar con los educadores. Montevideo: Roca viva. Giroux, H., & McLAREN, P. L. (2003). Por uma pedagogia crítica. SILVA, T. T; MOREIRA, AF (Orgs.). Territórios contestados: o currículo e os novos mapas políticos e culturais, 4. Giroux, H. A. (1999). Teoría y resistencia en educación: una pedagogía para la oposición. Siglo xxI. González, A. T. (2002). Luces y sombras en el camino hacia una escuela coeducativa. In Mujer y educación: Educar para la igualdad, educar desde la diferencia (pp. 169-182). Graó. Lovering Dorr, A. &. (1998). El currículum oculto de género. . Educar (Guadalajara, Jal.), 7, 8-19. Patterson, A. M. (2008). Pedagogía Crítica algunos componentes Teórico-Metodológicos. Pinar, W. F. (2014). La teoría del curriculum (Vol. 132). Narcea Ediciones. Villa, M. D. (2019). ¿ Qué es eso que se llama pedagogía?. Pedagogía y saberes, (50), 11-28. |
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