Titulo:
Desarrollo de las competencias de lectoescritura en estudiantes universitarios a través del uso de herramientas de la web 2.0
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Sumario:
Ante las deficiencias presentadas por los jóvenes estudiantes recién ingresados a la educación superior en el desarrollo de competencias genéricas y transversales como la lectura y la escritura, las cuales han sido evidenciadas a nivel mundial, nacional y local a través de la realización de pruebas internacionales como las Pruebas PISA, así como la incorporación de nuevas formas de leer que involucran el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,  TIC;  los profesores de hoy deben incluir en sus metodologías de clase, el uso de estas tecnologías para el desarrollo y la evaluación de las competencias  comunicativas de sus estudiantes.   Es por esto que l... Ver más
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2021-07-01
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Cubun - 2021
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Desarrollo de las competencias de lectoescritura en estudiantes universitarios a través del uso de herramientas de la web 2.0 Desarrollo de las competencias de lectoescritura en estudiantes universitarios a través del uso de herramientas de la web 2.0 Ante las deficiencias presentadas por los jóvenes estudiantes recién ingresados a la educación superior en el desarrollo de competencias genéricas y transversales como la lectura y la escritura, las cuales han sido evidenciadas a nivel mundial, nacional y local a través de la realización de pruebas internacionales como las Pruebas PISA, así como la incorporación de nuevas formas de leer que involucran el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,  TIC;  los profesores de hoy deben incluir en sus metodologías de clase, el uso de estas tecnologías para el desarrollo y la evaluación de las competencias  comunicativas de sus estudiantes.   Es por esto que la presente investigación busca evaluar estas nuevas estrategias didácticas aplicadas en el aula de clase para el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura mediante la utilización de herramientas web 2.0. Asimismo, los resultados de este estudio ayudarán a crear una mayor consciencia entre los profesores sobre la necesidad de incorporar el uso de las TIC entres sus estrategias pedagógicas como resultado de un cambio en los viejos paradigmas de la educación tradicional, en los que el estudiante es el protagonista principal de su proceso de aprendizaje.    Para ello, se realizará una exhaustiva revisión bibliográfica de investigaciones que evidencian como el uso de las herramientas de la Web 2.0 permiten el desarrollo de las competencias de lectoescritura de los niños y jóvenes. Estrada Arango , Marcela Patricia Afanador Ortiz , Omar Alejandro Competencias Comunicativas Alfabetización Digital Escritura Tecnologías de la Información y la Comunicación Lectura 1 1 Núm. 1 , Año 2021 : Julio - Diciembre Artículo de revista Journal article 2021-07-01T00:00:00Z 2021-07-01T00:00:00Z 2021-07-01 application/pdf Universidad de Boyacá Cubun 2805-6833 2805-6841 https://revistasdigitales.uniboyaca.edu.co/index.php/Cubun/article/view/530 10.24267/cubun.530 https://doi.org/10.24267/cubun.530 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es Cubun - 2021 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0. 60 74 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Calle A. Gerzon (2014). Las habilidades del pensamiento crítico durante la escritura digital en un ambiente de aprendizaje apoyado por herramientas de la web 2.0. Revista Encuentros, Universidad Autónoma del Caribe, 12 (1), 27-45. De Castro, A. E., Oliveros, M. C., Truyó, V. C., Robles, H. S., Plaza, D. D., Flórez, D. G., &... Álvarez, S. (2014). Comprensión lectora y TIC en la universidad. (Spanish). Apertura: Revista De Innovación Educativa, 6(1), 1. Mejía, M., Del Cristo, R., & Rodríguez Villanueva, B. P. (2011). Estrategias de comprensión lectora mediadas por tic. Una alternativa para mejorar las capacidades lectoras en secundaria. Fernández, M. D., & Álvarez, Q. N. (2009). Un estudio de caso sobre un proyecto de innovación con TIC en un centro educativo de Galicia: ¿acción o reflexión? Bordón. Revista de pedagogía, 61(1), 95-108. Flores Alarcia, Ó. (2012). TIC y docencia universitaria: ¿cambian las metodologías docentes según el grado de presencialidad de las asignaturas? El caso de la Universidad de Lleida. Henao, O. A. (2009). Evidencias de la investigación sobre el impacto de las tecnologías de información y comunicación en la enseñanza de la lecto-escritura. Revista educación y pedagogía, 18(44). Labra, J. (2005). Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios. Revista de education, (1), 255-279. Ortiz, O. (2004). Lectura y escritura en la era digital. Desafíos que la introducción de las TIC impone a la tarea de estimular el desarrollo del lenguaje en niños jóvenes. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (17). Poole, B. (1999). Tecnología Educativa: Educar para la sociocultura de la comunicación y del conocimiento. 2ª edición. Colección Docente del siglo XXI. Bogotá. Editorial McGraw-Hill. Prado Aragonés, J. (2011). La competencia comunicativa en el entorno tecnológico: desafío para la enseñanza. Sánchez, A. (2009). Nuevos modos de interacción educativa: análisis lingüístico de un foro virtual. Educación y educadores, 12(2), 2. Solé, I. (2006). Estrategias de lectura (16ªEd.). Barcelona: Graó. https://revistasdigitales.uniboyaca.edu.co/index.php/Cubun/article/download/530/607 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Ante las deficiencias presentadas por los jóvenes estudiantes recién ingresados a la educación superior en el desarrollo de competencias genéricas y transversales como la lectura y la escritura, las cuales han sido evidenciadas a nivel mundial, nacional y local a través de la realización de pruebas internacionales como las Pruebas PISA, así como la incorporación de nuevas formas de leer que involucran el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,  TIC;  los profesores de hoy deben incluir en sus metodologías de clase, el uso de estas tecnologías para el desarrollo y la evaluación de las competencias  comunicativas de sus estudiantes.   Es por esto que la presente investigación busca evaluar estas nuevas estrategias didácticas aplicadas en el aula de clase para el desarrollo de las habilidades de lectura y escritura mediante la utilización de herramientas web 2.0. Asimismo, los resultados de este estudio ayudarán a crear una mayor consciencia entre los profesores sobre la necesidad de incorporar el uso de las TIC entres sus estrategias pedagógicas como resultado de un cambio en los viejos paradigmas de la educación tradicional, en los que el estudiante es el protagonista principal de su proceso de aprendizaje.    Para ello, se realizará una exhaustiva revisión bibliográfica de investigaciones que evidencian como el uso de las herramientas de la Web 2.0 permiten el desarrollo de las competencias de lectoescritura de los niños y jóvenes.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Calle A. Gerzon (2014). Las habilidades del pensamiento crítico durante la escritura digital en un ambiente de aprendizaje apoyado por herramientas de la web 2.0. Revista Encuentros, Universidad Autónoma del Caribe, 12 (1), 27-45. De Castro, A. E., Oliveros, M. C., Truyó, V. C., Robles, H. S., Plaza, D. D., Flórez, D. G., &... Álvarez, S. (2014). Comprensión lectora y TIC en la universidad. (Spanish). Apertura: Revista De Innovación Educativa, 6(1), 1. Mejía, M., Del Cristo, R., & Rodríguez Villanueva, B. P. (2011). Estrategias de comprensión lectora mediadas por tic. Una alternativa para mejorar las capacidades lectoras en secundaria. Fernández, M. D., & Álvarez, Q. N. (2009). Un estudio de caso sobre un proyecto de innovación con TIC en un centro educativo de Galicia: ¿acción o reflexión? Bordón. Revista de pedagogía, 61(1), 95-108. Flores Alarcia, Ó. (2012). TIC y docencia universitaria: ¿cambian las metodologías docentes según el grado de presencialidad de las asignaturas? El caso de la Universidad de Lleida. Henao, O. A. (2009). Evidencias de la investigación sobre el impacto de las tecnologías de información y comunicación en la enseñanza de la lecto-escritura. Revista educación y pedagogía, 18(44). Labra, J. (2005). Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios. Revista de education, (1), 255-279. Ortiz, O. (2004). Lectura y escritura en la era digital. Desafíos que la introducción de las TIC impone a la tarea de estimular el desarrollo del lenguaje en niños jóvenes. Edutec. Revista electrónica de tecnología educativa, (17). Poole, B. (1999). Tecnología Educativa: Educar para la sociocultura de la comunicación y del conocimiento. 2ª edición. Colección Docente del siglo XXI. Bogotá. Editorial McGraw-Hill. Prado Aragonés, J. (2011). La competencia comunicativa en el entorno tecnológico: desafío para la enseñanza. Sánchez, A. (2009). Nuevos modos de interacción educativa: análisis lingüístico de un foro virtual. Educación y educadores, 12(2), 2. Solé, I. (2006). Estrategias de lectura (16ªEd.). Barcelona: Graó. |
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