Titulo:
El perfil del trabajador social en la construcción de paz desde una cultura ambiental
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Sumario:
El presente ensayo se enmarca en dos direcciones: Por una parte desde lo socioambiental y por otra desde el perfil del Trabajador Social y surge de motivación profesional y personal, lo cual ha sido determinante para considerar que los problemas ambientales evidenciados en nuestro entorno, deben ser abordados teniendo en cuenta las características socioculturales de cada población, para poder generar posibles soluciones de manera contextualizada, siendo necesario tener presente además de las causas y consecuencias de los conflictos ambientales para la construcción de paz y la supervivencia de todos los seres vivos; la manera como se aborda desde la intervención del Trabajador Social, teniendo su máxima expresión en los planes de desarrollo,... Ver más
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2410-8928
2644-3988
2016-01-01
171
192
Revista Oratores - 2017
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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El perfil del trabajador social en la construcción de paz desde una cultura ambiental El perfil del trabajador social en la construcción de paz desde una cultura ambiental El presente ensayo se enmarca en dos direcciones: Por una parte desde lo socioambiental y por otra desde el perfil del Trabajador Social y surge de motivación profesional y personal, lo cual ha sido determinante para considerar que los problemas ambientales evidenciados en nuestro entorno, deben ser abordados teniendo en cuenta las características socioculturales de cada población, para poder generar posibles soluciones de manera contextualizada, siendo necesario tener presente además de las causas y consecuencias de los conflictos ambientales para la construcción de paz y la supervivencia de todos los seres vivos; la manera como se aborda desde la intervención del Trabajador Social, teniendo su máxima expresión en los planes de desarrollo, de ordenamiento territorial y en las políticas públicas. Esta situación demanda del ente educativo y especialmente de la universidad innovación en el currículo, con contenidos que respondan a los problemas ambientales, para fortalecer la intervención profesional y lograr en la ciudadanía emociones, esperando sean representados en prácticas de solidaridad y tolerancia, en la construcción de paz y de una cultura amigable con el medio ambiente; que lleven a una reflexión, compromiso y participación en la autoformación en valores para la convivencia pacífica, en nuevas prácticas y actitudes que garanticen hábitos en el cuidado del hábitat en general y específicamente en el manejo, consumo y uso de los recursos naturales, del agua, del suelo, los sistemas económicos de producción, entre otros. Es resultado de una investigación de revisión bibliográfica, con enfoque cualitativo, teniendo como intención principal favorecer la cavilación hermenéutica de los profesionales para considerar la necesidad de un nuevo perfil del profesional de trabajo social, en función de las competencias profesionales, exigencias, retos y prospectivas para la transformación social mediante la construcción de una cultura de paz ambientalmente sostenible en Colombia. This essays is part of two directions: On one hand from the socio-environmental and the other from the profile of the social worker and comes from professional and personal motivation, which has been crucial to consider that environmental problems highlighted in our environment, must be addressed taking into account the sociocultural characteristics of each population, in order to generate possible solutions in a contextualized way, being necessary to consider in addition to the causes and consequences of environmental conflicts for building peace and survival of all living beings; how it is approached from Social Worker intervention, taking its peak in development plans, land use planning and public policy. This situation demands from the educational body and specially from the university, innovation in the curriculum, with content that responds to the environmental problems, to strengthen the professional intervention and achieve in the public, emotions and commitments that addresses changes of behavior, represented in practices of solidarity and tolerance, in the building of piece and a friendly culture to the environment; leading to a reflection, commitment and participation in self-education in values for peaceful coexistence in new practices and attitudes that guarantee habits of caring for the habitat in general and specifically in management, consumption and use of natural resources, water, soil, economic production systems, among others. Is the result of an investigation of bibliographic review, of qualitative approach, having as principal intention promote the analysis of professionals to considerate the necessity of a new professional profile to social work, in function of professional competences, requirements and challenges for the social transformation through the creation of an environmentally sustainable culture of peace in Colombia. Díaz González, Livia Esthela Social work education and environmental culture social worker profile Trabajo Social educación y cultura ambiental perfil del trabajador social 5 Núm. 5 , Año 2016 : ORATORES Diciembre 2016 - Mayo 2017 Artículo de revista Journal article 2017-01-01T00:00:00Z 2017-01-01T00:00:00Z 2016-01-01 application/pdf Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Revista Oratores 2410-8928 2644-3988 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/view/103 10.37594/oratores.n5.103 https://doi.org/10.37594/oratores.n5.103 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Revista Oratores - 2017 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 171 192 Ander-Egg (2011) Diccionario de Trabajo Social Buenos Aires: lumen. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0Bw-3yPOp2B3dYzNGak5TcFFKOFE/ view Arellano Escudero, N. (2014). Análisis Social Multicriterio: Reflexiones en Torno a a institucionalidad ambiental, en la región de valparaiso, Chile. Revista Trabajo Social(16), 175-186. Barranco, C. (2000). Investigación sobre la calidad de vida y calidad del servicio en tres centros de Tenerife. I!! Congreso de Escuelas Universitarias de Trabajo Social. Zaragoza: Mira. Disponible en: https://cbarra.webs.ull.es/PUBLICACIONES/4.pdf Boff L. (2002) El cuidado esencial. Ética por lo humano compasión por la tierra. Traducción de Juna Valverde. Ed Trotta. Bojórquez de Grajedas & del Cid GarcíaA. (2015) Inclusión del enfoque ambiental en la formación de Trabajo Social Universidad de San Carlos, Guatemala. Disponible en: file:///C:/Users/user/Downloads/19179-42110-1-PB.pdf Briceño, F. Jacob, R & Rojas, F. (sf) Perfil Ocupacional Del Quehacer Del(A) Trabajador(a) Social. Disponible en http://www.trabajosocial.or.cr/common/web/ojs/index.php/revista/article/view/130/143189 Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Presidencia de la República de Colombia. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdfdecretol860_94.pdf Cabezudo A. (2010). Repensar la Educación para la Cultura de PazA. pp 74. Artículo.Universidad del Rosario, argentina. Disponible en: file:///C:/Users/user/Downloads/385-880-1-SM.pdf El Meridiano de Córdoba.(201 0). Periódico. Publicación realizada por el periódico el Meridiano de Córdobalsábado/cerete.03-06-2006. Disponible en www.elmeridianodecordoba.com.co Consejo Nacional de Trabajo Social-CONETS (2015). Códico de ética. Primera edición. Aprobado mediante el Acuerdo No. 013 del 26 de junio de 2015. Ed. Grupo Editorial Ibáñez.Bogotá Colombia.Disponible en: http://www.consejonacionaldetrabajosocial.org.co/cnts/images/Codigode-etica-2015-.pdf Diaz, L. (2014) Cultura ambiental: desde la participacion y comunicación. Editorial academica Española. Freire (1996). Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la practica educativa. Siglo XX1 ed. Argentina. Diponible en: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=OYK4bZG6hxkC&oi=fnd&pg=PA23&dq=paulo+freire&ots=f5BlzRjjLZ Freire, P. (2006). Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa. pp. 38.Ed. Siglo XXI. Madrid, España. Goleman, Daniel. (2009). Inteligencia ecológica. Ed. B.S.Ade C.V. México. Habermas, J.(1999). Teoría de la acción Comunicativa. Racionalidad de la acción y racionalización social. Ed. Santillana. Madrid. pp.36 -171 Ley 115 de 1994. Ley General de la Educación. República de Colombia. Ley 1549 de 2012. Por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política Nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial. Congreso de la República de Colombia. Liévano Latorre, A. (Enero-Diciembre de 2013). Escenarios y perspectivas de trabajo social en ambiente. Revista Trabajo Social(15), 219-233. López Luna, E., & Chaparro, M. (Julio - Diciembre de 2006). Competencias laborales del trabajador soca) vistas desde el mercado laboral. Revista Tabula Rasa(5), 261-293.Obtenido de http:llwww.revistatabularasa.org/numero-5/Iuna.pdf Malagón, L.A. (2004). El currículo: dispositivo pedagógico para la vinculación Universidad 190- Sociedad. Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa (en linea). Recuperado de http://reforma.udenar.edu.colwp-content/uploads/2010/05/el-curriculo Maturana H. (2001). Emociones y Lenguaje en Educación y Política, Hachette/CED,décima Edición, Chile.Disponible en: http://www.systac.cl/emociones.pdf Ministerio de Educación. (2015). Colombia Aprende. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621 /article-79413.html Ministerio de Educación Nacional (2010). En Meridiano de Córdoba. Noticia: CVSlidera Educación ambiental en el departamento de Córdoba. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/l722/article-259375.html Ministerio de Ambiente y D. S. —Ministerio de Educación Ambiental. (2012) PolíticaNacional Ambiental de Educación ambiental SINA. Textos. Edición y Coordinación Editorial. Maritza Torres Carrasco. Programa de E. A. — MEN. Universidad Distrital — Facultad de Medio Ambiente y recursos Naturales. Stilo Impresores Ltda. Bogotá, D.C., Colombia. Morin (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Publicado por la UNESCO. Mondragón, G. (2006) Pedagogía social. Serie de documentos de Trabajo Social N°7. Universidad del valle. Munera, M. C., & Sanchez, L. (2012). Participación en la sociedad como base del desarrollo.Revista Redes, 17(3), 192-212. Obtenido de https:l/online.unisc.br/seer/index.php/redes/article/download/2382/2287 Raynaut, C. (1993). La construcción de lainterdisciplínariedad en formación integrada de¡Ambiente y del desarrollo. Revista educación superior y sociedad. Vol 4 N° 1-2. pp. 33 Universidad de Bordeaux II.Rengifo, B. (2012). La educaciónambiental una estrategia pedagógica que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. XII Coloquio de geocrítica. Bogotá. p.p. 1-16. SuarezA. (2013) Análisis comparativo de las concepciones del profesorado sobre la dimensión ambiental en el currículo de Trabajo Social y la licenciatura en biología y educación ambiental de la universidad del Quindío, Colombia. Torrez, M. (1998). Educación Ambiental y Formación: Proyectos y Experiencias. Revista Iberoamericana de educación No 16. pp 23-48. Disponible en: http://rieoei.org/oeivirtlriel6a02.htm UNESCO,(1978). Informe Final. Conferencia intergubernamental sobre educación ambiental, Organizada por la UNESCO Con la Cooperación del PNUMA.Tibilisi (URSS). pp 6-12. Paris. Viciedo, C. (2009) «Cultura de paz y educación ambiental», artículo publicado en: La Tarea, revista de educación y cultura de la Sección 47 del SNTE/Jalisco pp. 38-42 (núm. 20,Guadalajara, Jalisco, México. Disponible en: http://www.latarea.com.mx/articu/articu20/vicied20.htm ZapiainAizpuru M.(2003) en Meadows, D.H.; Meadows, D.L.; Randers, J; Behrens,W. (1972). Reseña «Los límites del crecimiento: informe al Club de Roma sobre elpredicamento de la Humanidad». Disponible en: http://habitat.aq.upm.eslgi/mve/daee/tmzapiain.pdf https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/oratores/article/download/103/222 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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El presente ensayo se enmarca en dos direcciones: Por una parte desde lo socioambiental y por otra desde el perfil del Trabajador Social y surge de motivación profesional y personal, lo cual ha sido determinante para considerar que los problemas ambientales evidenciados en nuestro entorno, deben ser abordados teniendo en cuenta las características socioculturales de cada población, para poder generar posibles soluciones de manera contextualizada, siendo necesario tener presente además de las causas y consecuencias de los conflictos ambientales para la construcción de paz y la supervivencia de todos los seres vivos; la manera como se aborda desde la intervención del Trabajador Social, teniendo su máxima expresión en los planes de desarrollo, de ordenamiento territorial y en las políticas públicas. Esta situación demanda del ente educativo y especialmente de la universidad innovación en el currículo, con contenidos que respondan a los problemas ambientales, para fortalecer la intervención profesional y lograr en la ciudadanía emociones, esperando sean representados en prácticas de solidaridad y tolerancia, en la construcción de paz y de una cultura amigable con el medio ambiente; que lleven a una reflexión, compromiso y participación en la autoformación en valores para la convivencia pacífica, en nuevas prácticas y actitudes que garanticen hábitos en el cuidado del hábitat en general y específicamente en el manejo, consumo y uso de los recursos naturales, del agua, del suelo, los sistemas económicos de producción, entre otros. Es resultado de una investigación de revisión bibliográfica, con enfoque cualitativo, teniendo como intención principal favorecer la cavilación hermenéutica de los profesionales para considerar la necesidad de un nuevo perfil del profesional de trabajo social, en función de las competencias profesionales, exigencias, retos y prospectivas para la transformación social mediante la construcción de una cultura de paz ambientalmente sostenible en Colombia.
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This essays is part of two directions: On one hand from the socio-environmental and the other from the profile of the social worker and comes from professional and personal motivation, which has been crucial to consider that environmental problems highlighted in our environment, must be addressed taking into account the sociocultural characteristics of each population, in order to generate possible solutions in a contextualized way, being necessary to consider in addition to the causes and consequences of environmental conflicts for building peace and survival of all living beings; how it is approached from Social Worker intervention, taking its peak in development plans, land use planning and public policy. This situation demands from the educational body and specially from the university, innovation in the curriculum, with content that responds to the environmental problems, to strengthen the professional intervention and achieve in the public, emotions and commitments that addresses changes of behavior, represented in practices of solidarity and tolerance, in the building of piece and a friendly culture to the environment; leading to a reflection, commitment and participation in self-education in values for peaceful coexistence in new practices and attitudes that guarantee habits of caring for the habitat in general and specifically in management, consumption and use of natural resources, water, soil, economic production systems, among others. Is the result of an investigation of bibliographic review, of qualitative approach, having as principal intention promote the analysis of professionals to considerate the necessity of a new professional profile to social work, in function of professional competences, requirements and challenges for the social transformation through the creation of an environmentally sustainable culture of peace in Colombia.
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Por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política Nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial. Congreso de la República de Colombia. Liévano Latorre, A. (Enero-Diciembre de 2013). Escenarios y perspectivas de trabajo social en ambiente. Revista Trabajo Social(15), 219-233. López Luna, E., & Chaparro, M. (Julio - Diciembre de 2006). Competencias laborales del trabajador soca) vistas desde el mercado laboral. Revista Tabula Rasa(5), 261-293.Obtenido de http:llwww.revistatabularasa.org/numero-5/Iuna.pdf Malagón, L.A. (2004). El currículo: dispositivo pedagógico para la vinculación Universidad 190- Sociedad. Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa (en linea). Recuperado de http://reforma.udenar.edu.colwp-content/uploads/2010/05/el-curriculo Maturana H. (2001). 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Universidad del valle. Munera, M. C., & Sanchez, L. (2012). Participación en la sociedad como base del desarrollo.Revista Redes, 17(3), 192-212. Obtenido de https:l/online.unisc.br/seer/index.php/redes/article/download/2382/2287 Raynaut, C. (1993). La construcción de lainterdisciplínariedad en formación integrada de¡Ambiente y del desarrollo. Revista educación superior y sociedad. Vol 4 N° 1-2. pp. 33 Universidad de Bordeaux II.Rengifo, B. (2012). La educaciónambiental una estrategia pedagógica que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. XII Coloquio de geocrítica. Bogotá. p.p. 1-16. SuarezA. (2013) Análisis comparativo de las concepciones del profesorado sobre la dimensión ambiental en el currículo de Trabajo Social y la licenciatura en biología y educación ambiental de la universidad del Quindío, Colombia. Torrez, M. (1998). Educación Ambiental y Formación: Proyectos y Experiencias. Revista Iberoamericana de educación No 16. pp 23-48. 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