Titulo:
Biopraxis del niño y su Virtud Cósmica. Dos asuntos claves en el Pensamiento Montessori.
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Sumario:
Íntimamente en la colectividad académica el nombre de María Montessori simboliza a la perfección la escuela activa. A través de los diversos imaginarios que se tienen acerca de María Montessori es ineludible preguntarnos nuevamente ¿Cuáles son las ideas centrales de su pensamiento que deberían estar vinculados a la escuela activa actual? Para tal objetivo se emprende una revisión y una tematización de sus categorías a partir de la lectura de dos de sus obras. Volverla a leer y separar sus conceptos nos permite encontrar una Montessori que no ha sido explorada completamente, una que ayuda a aclarar un poco su cuestionado método. Para este ejercicio se realiza una selección de dos obras escritas por la autora: La mente absorbente del niño de... Ver más
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2644-3996
2023-06-01
119
133
Omar Antonio Gonzalez Alzate - 2023
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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Biopraxis del niño y su Virtud Cósmica. Dos asuntos claves en el Pensamiento Montessori. Biopraxis of the child and its Cosmic Virtue. Two key affairs in Montessori Thought. Íntimamente en la colectividad académica el nombre de María Montessori simboliza a la perfección la escuela activa. A través de los diversos imaginarios que se tienen acerca de María Montessori es ineludible preguntarnos nuevamente ¿Cuáles son las ideas centrales de su pensamiento que deberían estar vinculados a la escuela activa actual? Para tal objetivo se emprende una revisión y una tematización de sus categorías a partir de la lectura de dos de sus obras. Volverla a leer y separar sus conceptos nos permite encontrar una Montessori que no ha sido explorada completamente, una que ayuda a aclarar un poco su cuestionado método. Para este ejercicio se realiza una selección de dos obras escritas por la autora: La mente absorbente del niño de 1949 y educación de las potencialidades humanas publicación realizada en 1947. El constructo de la tematización consiste en separar las categorías vinculadas en los textos, analizando específicamente dos asuntos que considero importantes y problemáticos en el sentido que merecen ser cuestionados y discutidos en este horizonte. La primera denominada Inteligencia-Infancia como Biopraxis Montessoriana, donde revisamos la relación inteligencia-infante; la segunda cuestión, denominada virtud cósmica, donde relacionamos la imaginación-potencial humano. Es un propósito de este trabajo ampliar y fortalecer los horizontes y miradas sobre los aportes conceptuales de Montessori y de esta manera contribuir a repensar su obra en medio del desconcierto y barahúnda que ha dejado su método. Creo que esto podría equilibrar su legado en una debida proporción. Intimately in the academic community the name of María Montessori perfectly symbolizes the active school. Through the various imaginaries that people have about María Montessori, it is unavoidable to ask ourselves again: ¿What are the central ideas of her thought that should be linked in the current active school? For this purpose, a review and thematization of his categories is undertaken based on the reading of two of his works. Reading it again and separating its concepts allows us to find a Montessori that has not been fully explored, one that helps to clarify a bit of its questioned method. For this exercise, a selection of two works written by the author is made: The Absorbent Mind of the Child from 1949 and Education of Human Potentialities, a publication made in 1947. The thematization construct consists of separating the categories linked in the texts, specifically analyzing two issues that I consider important and problematic in the sense that they deserve to be questioned and discussed on this horizon. The first called Intelligence-Childhood as Montessorian biopraxis, where we review the intelligence-infant relationship; the second issue, called cosmic virtue, where we relate human imagination-potential. It is the purpose of this work to broaden and strengthen the horizons and perspectives on Montessori's conceptual contributions and in this way contribute to rethinking her work in the midst of the confusion and hubbub that her method has left. I think this could balance his legacy in due proportion. Gonzalez Alzate, Omar Antonio Biopraxis Educación Cósmica Imaginación Inteligencia María Montessori Biopraxis Cosmic Education Imagination Intelligence María Montessori 11 Núm. 11 , Año 2023 : DIALOGUS Junio - Noviembre 2023 Artículo de revista Journal article 2023-06-01T00:00:00Z 2023-06-01T00:00:00Z 2023-06-01 application/pdf application/epub+zip Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Revista Dialogus 2519-0083 2644-3996 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/809 10.37594/dialogus.v1i11.809 https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i11.809 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Omar Antonio Gonzalez Alzate - 2023 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 119 133 Blackemore, S.J. y Frith, U. (2008). Como aprende el cerebro. Las claves para la educación. Barcelona: Ariel Cruz, C. (2003). Los genios no nacen, ¡se hacen! Como programar tu mente para triunfar y ser feliz. Bogotá. Editorial Planeta. De Acevedo, A. (2014). ¿Cómo funciona el cerebro de los niños? Bogotá: Penguin Random House. De Zubiría, M. (2009). ABC de Pedagogía Conceptual 4. Cómo funciona la mente humana. Más allá de la Psicología Cognitiva. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani. Bogotá. l'Ecuyer, C. (2013). Educar en el asombro. Plataforma. Martí, J. (1975). Obras Completas. T. 11. La Habana, Cuba: Editorial Nacional de Cuba. Maturana, H. (2003). El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago de chile. Editorial Universitaria. Maturana, H. y Nisis, S (2002). Formación humana y capacitación. Santiago de Chile. Dolmen. Maya, N. y Rivero, S. (2010). Conocer el cerebro para la excelencia en la educación. Barcelona: Innobasque. Montessori, M. (1986). La mente absorbente del niño. Diana. Montessori, M. (1998). La educación de las potencialidades humanas. Buenos Aires. Errepar Mora, F. (2018). Mitos y verdades del cerebro. Barcelona, España: Paidós Ibérica. Mora, F. (2020). Neuroeducación. Solo se puede aprender lo que se ama. Educatio Siglo XXI. Morales Ruiz, J. (2015). María Montessori y la educación cósmica. REHMLAC. Revista de Estudios Históricos de la Masonería Latinoamericana y Caribeña, 7(2), 290-326 Ortiz, A. (2021). Cerebro, educación y vivir humano: Cómo potenciar la inteligencia y las emociones. Ediciones de la U. Ortiz, A. (2022). Decolonizar las ciencias sociales: altersofía y hacer decolonial. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 27(98), e6615732. https://doi.org/10.5281/zenodo.6615732 Ortiz, E. M. (1999). Inteligencias múltiples en la educación de la persona. Bonum. Argentina. https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/809/2018 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/809/2019 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/809/2020 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Intimately in the academic community the name of María Montessori perfectly symbolizes the active school. Through the various imaginaries that people have about María Montessori, it is unavoidable to ask ourselves again: ¿What are the central ideas of her thought that should be linked in the current active school? For this purpose, a review and thematization of his categories is undertaken based on the reading of two of his works. Reading it again and separating its concepts allows us to find a Montessori that has not been fully explored, one that helps to clarify a bit of its questioned method. For this exercise, a selection of two works written by the author is made: The Absorbent Mind of the Child from 1949 and Education of Human Potentialities, a publication made in 1947. The thematization construct consists of separating the categories linked in the texts, specifically analyzing two issues that I consider important and problematic in the sense that they deserve to be questioned and discussed on this horizon. The first called Intelligence-Childhood as Montessorian biopraxis, where we review the intelligence-infant relationship; the second issue, called cosmic virtue, where we relate human imagination-potential. It is the purpose of this work to broaden and strengthen the horizons and perspectives on Montessori's conceptual contributions and in this way contribute to rethinking her work in the midst of the confusion and hubbub that her method has left. I think this could balance his legacy in due proportion.
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Blackemore, S.J. y Frith, U. (2008). Como aprende el cerebro. Las claves para la educación. Barcelona: Ariel Cruz, C. (2003). Los genios no nacen, ¡se hacen! Como programar tu mente para triunfar y ser feliz. Bogotá. Editorial Planeta. De Acevedo, A. (2014). ¿Cómo funciona el cerebro de los niños? Bogotá: Penguin Random House. De Zubiría, M. (2009). ABC de Pedagogía Conceptual 4. Cómo funciona la mente humana. Más allá de la Psicología Cognitiva. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani. Bogotá. l'Ecuyer, C. (2013). Educar en el asombro. Plataforma. Martí, J. (1975). Obras Completas. T. 11. La Habana, Cuba: Editorial Nacional de Cuba. Maturana, H. (2003). El árbol del conocimiento. Las bases biológicas del entendimiento humano. Santiago de chile. Editorial Universitaria. Maturana, H. y Nisis, S (2002). Formación humana y capacitación. Santiago de Chile. Dolmen. Maya, N. y Rivero, S. (2010). Conocer el cerebro para la excelencia en la educación. Barcelona: Innobasque. Montessori, M. (1986). La mente absorbente del niño. Diana. Montessori, M. (1998). La educación de las potencialidades humanas. Buenos Aires. Errepar Mora, F. (2018). Mitos y verdades del cerebro. Barcelona, España: Paidós Ibérica. Mora, F. (2020). Neuroeducación. Solo se puede aprender lo que se ama. Educatio Siglo XXI. Morales Ruiz, J. (2015). María Montessori y la educación cósmica. REHMLAC. Revista de Estudios Históricos de la Masonería Latinoamericana y Caribeña, 7(2), 290-326 Ortiz, A. (2021). Cerebro, educación y vivir humano: Cómo potenciar la inteligencia y las emociones. Ediciones de la U. Ortiz, A. (2022). Decolonizar las ciencias sociales: altersofía y hacer decolonial. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 27(98), e6615732. https://doi.org/10.5281/zenodo.6615732 Ortiz, E. M. (1999). Inteligencias múltiples en la educación de la persona. Bonum. Argentina. |
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