Titulo:
La investigación desde la contemporaneidad: ¿innovación desde una retrospección crítica?
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Sumario:
A cada momento se generan mecanismos de mejoramiento e innovación en lo que respecta a los procesos investigativos. Cada día, es más significativo atender minuciosamente los factores que inciden para mejorar la ejecución de alternativas investigativas en campo, es decir, sea en el contexto educativo o desde el ámbito social; sumado a ello, estas estimaciones se encuentran permeadas por diferentes estrategias que buscan mejorar e innovar la calidad de los procesos investigativos y su accionar en el contexto desde donde intervienen. Con relación a ello, en esta revisión se indaga sobre los diferentes modos de innovación que ha surtido la investigación para consolidarse como un mecanismo esencial en diferentes entornos que buscan indagar, pesq... Ver más
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2519-0083
2644-3996
2022-10-11
105
114
Revista DIALOGUS - 2022
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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La investigación desde la contemporaneidad: ¿innovación desde una retrospección crítica? Research from the contemporaneity: ¿innovation from a critical retrospection? A cada momento se generan mecanismos de mejoramiento e innovación en lo que respecta a los procesos investigativos. Cada día, es más significativo atender minuciosamente los factores que inciden para mejorar la ejecución de alternativas investigativas en campo, es decir, sea en el contexto educativo o desde el ámbito social; sumado a ello, estas estimaciones se encuentran permeadas por diferentes estrategias que buscan mejorar e innovar la calidad de los procesos investigativos y su accionar en el contexto desde donde intervienen. Con relación a ello, en esta revisión se indaga sobre los diferentes modos de innovación que ha surtido la investigación para consolidarse como un mecanismo esencial en diferentes entornos que buscan indagar, pesquisar y explorar, a través de la ciencia, para dar una respuesta clara, concreta y eficaz a interrogantes que no tienen una respuesta concisa y precisa desde lo superficial. Para enfrentar esta relación, se ubica a la investigación como un proceso dinámico, consensuado y activo, donde emerge la innovación como un fundamento esencial para mejorar y emprender nuevas teorías, lo cual permitirá centrarse en elementos constitutivos importantes al interior de una gestión investigativa que responda a problemáticas de orden social, educativo, económico, religioso, entre otros. Con todo lo explorado y revisado ha de quedar claro que la investigación no solo debe tener su génesis en la academia, sino que se constituya como un elemento fundamental en cada espacio o ámbito desde donde haya las herramientas que la posibiliten, además de ello, brindar servicios que contribuyan al desarrollo social y que coadyuve con la deuda social en investigación que pulula en espacios que se supone, debe ser el eje principal. Mechanisms for improvement and innovation are generated at every moment with respect to investigative processes. Every day, it is more significant to carefully attend to the factors that influence to improve the execution of investigative alternatives in the field, that is, whether in the educational context or from the social sphere; Added to this, these estimates are permeated by different strategies that seek to improve and innovate the quality of investigative processes and their actions in the context from which they intervene. In relation to this, this review investigates the different modes of innovation that research has provided to consolidate itself as an essential mechanism in different environments that seek to investigate, investigate and explore, through science, to give a clear answer, concrete and effective to questions that do not have a concise and precise answer from the superficial. To face this relationship, research is located as a dynamic, consensual and active process, where innovation emerges as an essential foundation to improve and undertake new theories, which will allow working on important constituent elements within a research management that responds to social, educational, economic, religious problems, among others. With all that has been explored and reviewed, it must be clear that research must not only have its genesis in the academy, but that it is constituted as a fundamental element in each space or area from where there are the tools that make it possible, in addition to providing services that contribute to social development and that contribute to the social debt in research that swarms in spaces that are supposed to be the main axis. De Hoyos Buelvas, Iván Fernando Sánchez Ramos, Maryolis Montes Tatis, Darlys Academia Factores emergentes Innovación Investigación Academia Emerging factors Innovation Research 9 Núm. 9 , Año 2022 : DIALOGUS Junio - Noviembre 2022 Artículo de revista Journal article 2022-10-11T00:00:00Z 2022-10-11T00:00:00Z 2022-10-11 application/pdf application/epub+zip text/html application/pdf Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Revista Dialogus 2519-0083 2644-3996 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/700 10.37594/dialogus.vi9.700 https://doi.org/10.37594/dialogus.vi9.700 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Revista DIALOGUS - 2022 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 105 114 Aguerrondo, I. (2002). Investigación e Innovación, motores de la nueva formación docente. En Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro. Paper editores. Aguerrondo, I. (2002). Investigación e Innovación, motores de la nueva formación docente. En Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro (pág. 157). Paper Editores. Biggs, J. (2001). The reflective institution: Assuring and enhancing the quality of teaching and learning (Vol. 41). Higher Education. Boshier, R. (2008). In the House of Scholarship of Teaching and Learning, teaching lives upstairs and learning in the basement (Vol. 6). Teaching in Higher Education. Brew, A. (1995). Teaching and research: Establishing the vital link with learning. Higher Education. Campbell, G. (1991). Scholarship Reconsidered. Journal of Extension (Vol. 4). Obtenido de http://www.joe.org/joe/1991winter/tt1.html COLCIENCIAS. (2020). Tipología de proyectos calificados como de carácter científico, tecnológico y de innovación. Bogotá: MinCiencias. Drucker, P. (2002). La gerencia en la sociedad futura. Bogotá: Norma. Hughes, M. (2001). First-year Undergraduate Experiences of Group Project Work (Vol. 1). Assessment & Evaluation in Higher Education. Ismodes, E. (2010). ¿La refundación o la refundición de la universidad? . Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. Jaimovich, D. (10 de diciembre de 2017). Infobae. Obtenido de https://www.infobae.com/tendencias/innovacion/2017/12/10/argentina-invierte-7-veces-menos-en-investigacion-y-desarrollo-que-los-paises-mas-innovadores/ Jamison, A. (1996). El cambio de las agendas políticas en ciencia y tecnología. Zona Abierta. Kreimer, P. (2003). Conocimientos científicos y utilidad social. Ciencia, Docencia y Tecnología. Obtenido de http://www.revistacdyt.uner.edu.ar/articulos/descargas/cdt26_kreimer.htm Latapí, P. (1994). La investigación educativa en México. México: FCE. Messina, G. (2000). Estado del arte sobre las innovaciones educativas en América Latina. Colombia: Convenio Andrés Bello-UNESCO. Moreno, G. (1995). Investigación e innovación educativa. Obtenido de http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/bayardo7.htm Naidorf, J. (2009). Los cambios en la cultura académica de la universidad pública. Buenos Aires: Universitaria de Buenos Aires. Navarro, E. (0715 de 2021). Researchgate. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Enrique-Navarro-Asencio Ortega, P. (2010). Formación de una cultura de la innovación. Memorias del Congreso Iberoamericano de Educación. Organización de Estados Iberoamericanos. Ramírez, M. (2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la Formación y el desarrollo de una cultura de la Innovación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Rogel, R. (2008). Redalyc: una alternativa a las asimetrías en la distribución del conocimiento científico, Ciencia, docencia y tecnología. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14511370002 Suárez, L. (2010). Formación de una cultura de la innovación. Metas. Sutz, J. (2013). Investigación e innovación para la inclusión social: la trama de la teoría y de la política. Revista de Filosofía Moral y Política, 48, 25-50. doi:https://doi.org/10.3989/isegoria.2013.04 Vielle, J. (1989). Educación y trabajo: apuntes para un marco conceptual. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 97-116. Wagner, C. (2008). The new invisible college. Science for development. . Washington D.C.: Brookings Institution Press. https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/700/1552 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/700/1553 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/700/1554 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/download/700/1738 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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Aguerrondo, I. (2002). Investigación e Innovación, motores de la nueva formación docente. En Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro. Paper editores. Aguerrondo, I. (2002). Investigación e Innovación, motores de la nueva formación docente. En Escuelas del futuro en sistemas educativos del futuro (pág. 157). Paper Editores. Biggs, J. (2001). The reflective institution: Assuring and enhancing the quality of teaching and learning (Vol. 41). Higher Education. Boshier, R. (2008). In the House of Scholarship of Teaching and Learning, teaching lives upstairs and learning in the basement (Vol. 6). Teaching in Higher Education. Brew, A. (1995). Teaching and research: Establishing the vital link with learning. Higher Education. Campbell, G. (1991). Scholarship Reconsidered. Journal of Extension (Vol. 4). Obtenido de http://www.joe.org/joe/1991winter/tt1.html COLCIENCIAS. (2020). Tipología de proyectos calificados como de carácter científico, tecnológico y de innovación. Bogotá: MinCiencias. Drucker, P. (2002). La gerencia en la sociedad futura. Bogotá: Norma. Hughes, M. (2001). First-year Undergraduate Experiences of Group Project Work (Vol. 1). Assessment & Evaluation in Higher Education. Ismodes, E. (2010). ¿La refundación o la refundición de la universidad? . Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. Jaimovich, D. (10 de diciembre de 2017). Infobae. Obtenido de https://www.infobae.com/tendencias/innovacion/2017/12/10/argentina-invierte-7-veces-menos-en-investigacion-y-desarrollo-que-los-paises-mas-innovadores/ Jamison, A. (1996). El cambio de las agendas políticas en ciencia y tecnología. Zona Abierta. Kreimer, P. (2003). Conocimientos científicos y utilidad social. Ciencia, Docencia y Tecnología. Obtenido de http://www.revistacdyt.uner.edu.ar/articulos/descargas/cdt26_kreimer.htm Latapí, P. (1994). La investigación educativa en México. México: FCE. Messina, G. (2000). Estado del arte sobre las innovaciones educativas en América Latina. Colombia: Convenio Andrés Bello-UNESCO. Moreno, G. (1995). Investigación e innovación educativa. Obtenido de http://www.latarea.com.mx/articu/articu7/bayardo7.htm Naidorf, J. (2009). Los cambios en la cultura académica de la universidad pública. Buenos Aires: Universitaria de Buenos Aires. Navarro, E. (0715 de 2021). Researchgate. Obtenido de https://www.researchgate.net/profile/Enrique-Navarro-Asencio Ortega, P. (2010). Formación de una cultura de la innovación. Memorias del Congreso Iberoamericano de Educación. Organización de Estados Iberoamericanos. Ramírez, M. (2007). Modelo de innovación educativa. Un marco para la Formación y el desarrollo de una cultura de la Innovación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia. Rogel, R. (2008). Redalyc: una alternativa a las asimetrías en la distribución del conocimiento científico, Ciencia, docencia y tecnología. Obtenido de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14511370002 Suárez, L. (2010). Formación de una cultura de la innovación. Metas. Sutz, J. (2013). Investigación e innovación para la inclusión social: la trama de la teoría y de la política. Revista de Filosofía Moral y Política, 48, 25-50. doi:https://doi.org/10.3989/isegoria.2013.04 Vielle, J. (1989). Educación y trabajo: apuntes para un marco conceptual. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 97-116. Wagner, C. (2008). The new invisible college. Science for development. . Washington D.C.: Brookings Institution Press. |
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