Titulo:
La educación comparada en el contexto educativo de América Latina
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Sumario:
La Educación comparada como disciplina tiene como eje fundamental la comparación de los sistemas educativos en el contexto mundial, identificando los elementos que permean la educación como proceso inherente a los ciudadanos de una sociedad que vela porque éstos puedan ser agentes proactivos, dinamizadores en el desarrollo de su región, país o del mundo. El fenómeno de la globalización ha conllevado a estudiar de manera minuciosa todos los posibles factores que participan en este, asimismo generar políticas que puedan ir de la mano a los cambios y exigencias que trae consigo vivir a pasos agigantados para estar preparados a las situaciones que emana la ciencia, tecnología y la sociedad. Por ende, desde la educación se requiere resignificar... Ver más
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2022-01-11
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Revista DIALOGUS - 2020
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La educación comparada en el contexto educativo de América Latina The comparative education in the latin american educational context La Educación comparada como disciplina tiene como eje fundamental la comparación de los sistemas educativos en el contexto mundial, identificando los elementos que permean la educación como proceso inherente a los ciudadanos de una sociedad que vela porque éstos puedan ser agentes proactivos, dinamizadores en el desarrollo de su región, país o del mundo. El fenómeno de la globalización ha conllevado a estudiar de manera minuciosa todos los posibles factores que participan en este, asimismo generar políticas que puedan ir de la mano a los cambios y exigencias que trae consigo vivir a pasos agigantados para estar preparados a las situaciones que emana la ciencia, tecnología y la sociedad. Por ende, desde la educación se requiere resignificar los propósitos, el currículo, la evaluación, el rol de los actores entre otros aspectos cruciales, para que toda persona enfrente de forma asertiva los desafíos del siglo XXI. Comparative education as a discipline has as its fundamental axis the comparison of educational systems in the global context, identifying the elements that permeate education as a process inherent to citizens in a society that ensures that they can be proactive, dynamic agents in the development of their region, country or the world. The phenomenon of globalization has led to a detailed study of all the possible factors that participate in it, as well as generating policies that can go hand in hand with the changes and demands that come with living by leaps and bounds in order to be prepared for the situations that science, technology, and society bring. Therefore, from the point of view of education, it is necessary to resignify the purposes, the curriculum, the evaluation, the role of the actors, among other crucial aspects, so that every person can face the challenges of the 21st century in an assertive manner. Hincapié Parejo, Nair Farides Orozco Carvajal, Carlos Andres Guzmán Rodríguez, Julián Steven comparative education educational systems globalization society educational policy educación comparada sistemas educativos globalización sociedad política educativa 6 Núm. 6 , Año 2020 : DIALOGUS Diciembre 2020 - Mayo 2021 Artículo de revista Journal article 2022-01-11T00:00:00Z 2022-01-11T00:00:00Z 2022-01-11 application/pdf application/epub+zip text/html application/xml Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología Revista Dialogus 2519-0083 2644-3996 https://revistas.umecit.edu.pa/index.php/dialogus/article/view/400 10.37594/dialogus.v1i6.400 https://doi.org/10.37594/dialogus.v1i6.400 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Revista DIALOGUS - 2020 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 84 96 Altbach, P. (1990). Tendencias en la educación comparada. Revista de educación, núm. 293. pp. 295-309. Caballero, A., Manso, J., Matarranz, M. & Valle, J. (2016). Investigación en educación comparada: pistas para investigadores noveles. Revista latinoamericana de educación comparada. Año 7 No 9. p.39-56. ISSN: 1853-3744. Casilda, R. (2019). América Latina: consideraciones y perspectivas sobre economía, productividad y educación. Boletín económico de ICE, Información Comercial Española, Número 3114. ISSN 0214-8307. http://www.revistasice.com/index.php/BICE/article/view/6891/6908 Castro-Gomez, S. & Grosfoguel, R. (2007). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Biblioteca Universitaria: Ciencias Sociales y Humanidades. Serie Encuentros. Contreras, J. (2011). Formación de competencias: tendencias y desafíos en el siglo XXI. Universitas 15. pp. 109-138. Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. Escribano, E. (2017). La educación en América Latina: desarrollo y perspectivas. Actualidades Investigativas en Educación, Vol 17, No 2, pp. 1-23. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/28147 Fernández, C. (2006). La educación comparada y sus potencialidades para afrontar el estudio del espacio europeo de la educación superior. Revista Española de Educación Comparada, No 12, pp. 389-405. Fernández, N., Mollis, M. & Rubio, D. (2005). La educación comparada en América Latina: Situación y Desafíos para su consolidación académica. Revista española de educación comparada, vol 11, pp. 161-187. Freire, M., Núñez, M. & Teijeiro, M. (2012). La educación en Panamá: Estado de la cuestión. Perfiles Educativos, Vol 36, No 138. Freire, P. (1994). Cartas a quien pretenda enseñar. Octava Carta: Identidad cultural y educación. México. Siglo XXI Editores, S.A. de C.V., p. 103. Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía: Saberes necesarios para la práctica educativa. Buenos Aires. Siglo XXI Editores. Froufe, S. (1999). Educación Intercultural y pedagogía de la interculturalidad. Revista Interuniversitaria de pedagogía social. Monográfico Educación Intercultural, No 1, pp. 9-26. King, E. (1983). Nuevos caminos en educación comparada. Educar. Nº 3, 1983, pp. 77-86. ISSN 0211-819X, ISSN-e 2014-8801. MEN. (s.f.). Escuela Nueva. https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-340089.html?_noredirect=1 Montero, V. (1983). La educación comparada: breve estudio documental. Educar, n.º 3, pp. 169-81. https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/42065 Navarro, M. & Rodriguez, E. (2010). Educación Comparada: Perspectiva Latinoamericana. Sujeto Social, Política Educacional, Estudios Comparados. Paúl, F. (2019). Pruebas PISA: qué dice de la educación en América Latina los malos resultados obtenidos por los países de la región. BBC News. https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-50685470 . Pérez, V. (s.f.). Claves de la educación comparada. MEDAC. https://medac.es/blogs/masteres-online/claves-educacion-comparada/ Raventós, F. & García, M. (2012). Educación Comparada, Globalización y Posmodernismo. Revista Española de Educación Comparada N° 20, pp. 13-18. ISSN: 1137-8654. https://search.proquest.com/openview/08f4cfc5ac1d06322e6f605dbf7cdc83/1?pq-origsite=gscholar&cbl=1596350 Tobón, S. (2015). Necesidad de un nuevo modelo educativo para Latinoamérica. Revista Paradigma, Vol 36(2), pp. 5-6. UNESCO. (2013). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Vallone, B. (2010). La educación comparada y sus desafiós. Reflexión Académica en Diseño y Comunicación, Vol. 14, pp. 182-185. 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Comparative education as a discipline has as its fundamental axis the comparison of educational systems in the global context, identifying the elements that permeate education as a process inherent to citizens in a society that ensures that they can be proactive, dynamic agents in the development of their region, country or the world. The phenomenon of globalization has led to a detailed study of all the possible factors that participate in it, as well as generating policies that can go hand in hand with the changes and demands that come with living by leaps and bounds in order to be prepared for the situations that science, technology, and society bring. Therefore, from the point of view of education, it is necessary to resignify the purposes, the curriculum, the evaluation, the role of the actors, among other crucial aspects, so that every person can face the challenges of the 21st century in an assertive manner.
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