Titulo:
Factores que influyen en el rendimiento académico de residentes de Obstetricia y Ginecología de una universidad en Bogotá, Colombia
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Sumario:
La formación de postgrado en medicina, conocida como Residencia, es un período de alta exigencia para el médico en formación. El rendimiento académico durante este período puede ser afectado por algunos factores socioeconómicos, psicoafectivos y otros que dependen de la característica del programa de postgrado. Para evaluar la influencia de estos factores en los residentes de Obstetricia y Ginecología de una universidad, se realizó un estudio descriptivo transversal. Los factores con mayor influencia en el rendimiento académico fueron los de contar con una motivación constante y poseer estabilidad económica propia y familiar. En la evaluación de los factores psicoafectivos, aquellos con mayores respuestas positivas fueron las consideracione... Ver más
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2020-12-31
Mario Arturo González Mariño - 2019
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Factors that influence the academic performance of residents of Obstetrics and Gynecology of a university in Bogotá, Colombia |
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La formación de postgrado en medicina, conocida como Residencia, es un período de alta exigencia para el médico en formación. El rendimiento académico durante este período puede ser afectado por algunos factores socioeconómicos, psicoafectivos y otros que dependen de la característica del programa de postgrado. Para evaluar la influencia de estos factores en los residentes de Obstetricia y Ginecología de una universidad, se realizó un estudio descriptivo transversal. Los factores con mayor influencia en el rendimiento académico fueron los de contar con una motivación constante y poseer estabilidad económica propia y familiar. En la evaluación de los factores psicoafectivos, aquellos con mayores respuestas positivas fueron las consideraciones de que la función primordial es aprender, la percepción de que los exámenes no evalúan realmente lo aprendido y el hecho de enfrentar en el hospital los problemas emocionales con calma. Los residentes afirmaron que nunca han sido víctimas de intimidación, acoso, ofensas o agresiones por parte de sus compañeros. En conclusión, varios factores influyen, de manera muy importante, en el rendimiento académico de este grupo de residentes, principalmente, la estabilidad económica propia y de otros miembros de la familia, motivación constante, estar en función de aprendizaje, manejo con calma de los problemas emocionales y la apreciación de que los exámenes no evalúan realmente lo aprendido. Estos factores deben ser tenidos en cuenta porque, además de afectar la formación del residente, pueden también interferir en la atención de los pacientes y su identificación puede promover programas de bienestar para estos profesionales.
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Postgraduate training in medicine, known as Residence, is a period of high demand for the medical practitioner. The academic performance of this professional can be affected by some socioeconomic, psycho-affective and other factors that depend on the characteristic of the postgraduate program. To evaluate the influence of these factors on residents of Obstetrics and Gynecology of an university, a cross-sectional descriptive study was performed. The factors with the greatest influence on academic performance were those of having a constant motivation and have their own and family economic stability. In the evaluation of psycho-affective factors, the factors with the highest positive responses were the consideration that the primary function as a resident is to learn, the perception that exams do not really assess what they have learned and the fact of facing emotional problems in the hospital with calm. All residents said they have never been victims of constant intimidation, harassment, offenses or attacks by any of their partners. In conclusion, several factors have a very important influence on the academic performance of this group of residents, mainly their own economic stability and of the other family members, constant motivation, being in a learning function, calmly handling emotional problems and the appreciation that exams do not really assess what they have learned. These factors must be taken into account, because in addition to affecting the resident's training they can also interfere with patient care and identifying them can promote wellness programs for these professionals.
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FAHRENKOPF, A.M.; SECTISH, T.C.; BARGER, L.K.; SHAREK, P.J.; LEWIN, D.; CHIANG, V.W.; EDWARDS, S.; WIEDERMANN, B.L.; LANDRIGAN C.P. 2008. Rates of medication errors among depressed and burnout residents: prospective cohort study. BMJ. 336(7642):488-489. https://doi.org/10.1136/bmj.39469.763218 6. HAAS, J.S.; COOK, E.F.; PUOPOLO, A.L.; BURSTIN, H.R.; CLEARY, P.D.; BRENNAN, T.A. 2000. Is the professional satisfaction of general internists associated with patient satisfaction? J. Gral Internal. Medicine. 15(2):122-128. https://doi.org/10.1046/j.1525-1497.2000.02219.x 7. JARAMILLO, L.E.; MARTIN, E. 2012. Evaluación integral de residentes de psiquiatría: un complemento del proceso de admisión al programa. Rev. Col. Psiquiat. 41(Suplemento):104S-112S. https://doi.org/10.1016/S0034-7450(14)60183-9 8. MANTEROLA, D. 2015. Factores socioeconómicos y psicoafectivos y su influencia en el rendimiento académico de los residentes de Ginecología y Obstetricia. Ginecol Obstet. Mex. 83:139-147. 9. MASLACH, C.; LEITER, M. 1997. The truth about burnout. San Francisco: Jossey-Bass Publishing. 182p. 10. MEJÍA, R.; DIEGO, A.; ALEMÁN, M.; MALIANDI, M.R.; LASALA, F. 2005. Percepción de maltrato durante la capacitación de médicos residentes. Medicina (Argentina). 65:366-368. https://doi.org/10.1016/j.riem.2017.04.004 11. MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL DE COLOMBIA. 2019. Resolución 1872, “Por la cual se reglamenta la Ley 1917 de 2018 que creó el Sistema de Residencias Médicas en Colombia, su mecanismo de financiación y se dictan otras disposiciones”. Disponible desde Internet en: https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/Resoluci%C3%B3n%20No.%201872%20de%202019.pdf [con acceso el 27/08/2019]. 12. MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL DE COLOMBIA Y MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. 2017. Recomendaciones para la transformación de la educación médica en Colombia. Disponible desde Internet en: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/MET/recomendaciones-comision-para-la-transformacion.pdf [con acceso el 27/08/2019]. 13. MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL DE COLOMBIA. 2010. Decreto número 2376, "Por medio del cual se regula la relación docencia - servicio para los programas de formación de talento humano del área de la salud". Disponible desde Internet en: https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/DECRETO%202376%20DE%202010.pdf [con acceso el 7/08/2017]. 14. MINISTERIO DEL TRABAJO DE COLOMBIA. 2014. Decreto número 1477, “Por el cual se expide la Tabla de Enfermedades Laborales”. Disponible desde Internet en: http://www.bogotaturismo.gov.co/sites/intranet.bogotaturismo.gov.co/files/decreto_1477_del_5_de_agosto_de_2014%5B1%5D.pdf [con acceso el 7/08/2017]. 15. ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, OPS. Residencias Médicas en América Latina. 2011. Serie: La renovación de la atención primaria en Salud en las Américas No 5. OPS. Washington, D.C.: OPS. 16. ORTIZ, S.; JAIMES, A.L.; TAFOYA, S.A.; MUJICA, M.L.; OLMEDO, V.H.; CARRASCO, J.A. 2014. Experiencias de maltrato y hostigamiento en médicos residentes. Cir Cir. 82:290-301. 17. PAICE, E.; SMITH, D. 2009. Bullying of trainee doctors is a patient safety issue. The Clinical Teacher. 6(1):13-17. https://doi.org/10.1111/j.1743-498X.2008.00251.x 18. PASSALACQUA, S.A.; SEGRIN, C. 2012. The effect of resident physician stress, burnout, and empathy on patient-centered communication during the longcall shift. Health communication. 27(5):449-456. https://doi.org/10.1080/10410236.2011.606527 19. REPÚBLICA DE COLOMBIA. 2018. Ley No. 1917, "Por medio de la cual se reglamenta el sistema de Residencias Médicas en Colombia, su mecanismo de financiación y se dictan otras disposiciones". 20. REYES, G.; ORTIZ, L.C. 2013. Sistema de Residencias Médicas en Colombia: Marco conceptual para una propuesta de regulación, Ministerio de Salud y Protección Social Bogotá D.C. 21. SEPÚLVEDA-VILDÓSOLA, A.C.; MOTA-NOVA, A.R.; FAJARDO-DOLCI, G.E.; REYES-LAGUNES, L.I. 2017. Workplace bullying during specialty training in a pediatric hospital in Mexico: a little-noticed phenomenon. Rev Med Inst Mex Seguro Soc.55 (Suppl 1): S92-S101. 22. SHANAFELT, T.D.; BRADLEY, K.A.; WIPF, J.E.; BACK, A.L. 2002. Burnout and self-reported patient care in an internal medicine residency program. Annals of internal medicine. 136(5):358-367. https://doi.org/10.7326/0003-4819-136-5-200203050-00008 23. THOMAS, N.K. 2004. Resident burnout. JAMA. 292:2880-2889. https://doi.org/10.1001/jama.292.23.2880 |
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En la evaluación de los factores psicoafectivos, aquellos con mayores respuestas positivas fueron las consideraciones de que la función primordial es aprender, la percepción de que los exámenes no evalúan realmente lo aprendido y el hecho de enfrentar en el hospital los problemas emocionales con calma. Los residentes afirmaron que nunca han sido víctimas de intimidación, acoso, ofensas o agresiones por parte de sus compañeros. En conclusión, varios factores influyen, de manera muy importante, en el rendimiento académico de este grupo de residentes, principalmente, la estabilidad económica propia y de otros miembros de la familia, motivación constante, estar en función de aprendizaje, manejo con calma de los problemas emocionales y la apreciación de que los exámenes no evalúan realmente lo aprendido. Estos factores deben ser tenidos en cuenta porque, además de afectar la formación del residente, pueden también interferir en la atención de los pacientes y su identificación puede promover programas de bienestar para estos profesionales. Postgraduate training in medicine, known as Residence, is a period of high demand for the medical practitioner. The academic performance of this professional can be affected by some socioeconomic, psycho-affective and other factors that depend on the characteristic of the postgraduate program. To evaluate the influence of these factors on residents of Obstetrics and Gynecology of an university, a cross-sectional descriptive study was performed. The factors with the greatest influence on academic performance were those of having a constant motivation and have their own and family economic stability. In the evaluation of psycho-affective factors, the factors with the highest positive responses were the consideration that the primary function as a resident is to learn, the perception that exams do not really assess what they have learned and the fact of facing emotional problems in the hospital with calm. All residents said they have never been victims of constant intimidation, harassment, offenses or attacks by any of their partners. In conclusion, several factors have a very important influence on the academic performance of this group of residents, mainly their own economic stability and of the other family members, constant motivation, being in a learning function, calmly handling emotional problems and the appreciation that exams do not really assess what they have learned. These factors must be taken into account, because in addition to affecting the resident's training they can also interfere with patient care and identifying them can promote wellness programs for these professionals. González Mariño, Mario Arturo factores socioeconómicos factores psicoafectivos rendimiento académico socioeconomic factors psycho-affective factors academic performance 22 2 Núm. 2 , Año 2019 :Revista U.D.C.A Actualidad & Divulgación Científica. 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Medicine. 15(2):122-128. https://doi.org/10.1046/j.1525-1497.2000.02219.x 7. JARAMILLO, L.E.; MARTIN, E. 2012. Evaluación integral de residentes de psiquiatría: un complemento del proceso de admisión al programa. Rev. Col. Psiquiat. 41(Suplemento):104S-112S. https://doi.org/10.1016/S0034-7450(14)60183-9 8. MANTEROLA, D. 2015. Factores socioeconómicos y psicoafectivos y su influencia en el rendimiento académico de los residentes de Ginecología y Obstetricia. Ginecol Obstet. Mex. 83:139-147. 9. MASLACH, C.; LEITER, M. 1997. The truth about burnout. San Francisco: Jossey-Bass Publishing. 182p. 10. MEJÍA, R.; DIEGO, A.; ALEMÁN, M.; MALIANDI, M.R.; LASALA, F. 2005. Percepción de maltrato durante la capacitación de médicos residentes. Medicina (Argentina). 65:366-368. https://doi.org/10.1016/j.riem.2017.04.004 11. MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL DE COLOMBIA. 2019. Resolución 1872, “Por la cual se reglamenta la Ley 1917 de 2018 que creó el Sistema de Residencias Médicas en Colombia, su mecanismo de financiación y se dictan otras disposiciones”. Disponible desde Internet en: https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/Resoluci%C3%B3n%20No.%201872%20de%202019.pdf [con acceso el 27/08/2019]. 12. MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL DE COLOMBIA Y MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. 2017. Recomendaciones para la transformación de la educación médica en Colombia. Disponible desde Internet en: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/MET/recomendaciones-comision-para-la-transformacion.pdf [con acceso el 27/08/2019]. 13. MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL DE COLOMBIA. 2010. Decreto número 2376, "Por medio del cual se regula la relación docencia - servicio para los programas de formación de talento humano del área de la salud". Disponible desde Internet en: https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/DECRETO%202376%20DE%202010.pdf [con acceso el 7/08/2017]. 14. MINISTERIO DEL TRABAJO DE COLOMBIA. 2014. Decreto número 1477, “Por el cual se expide la Tabla de Enfermedades Laborales”. Disponible desde Internet en: http://www.bogotaturismo.gov.co/sites/intranet.bogotaturismo.gov.co/files/decreto_1477_del_5_de_agosto_de_2014%5B1%5D.pdf [con acceso el 7/08/2017]. 15. ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, OPS. Residencias Médicas en América Latina. 2011. Serie: La renovación de la atención primaria en Salud en las Américas No 5. OPS. Washington, D.C.: OPS. 16. ORTIZ, S.; JAIMES, A.L.; TAFOYA, S.A.; MUJICA, M.L.; OLMEDO, V.H.; CARRASCO, J.A. 2014. Experiencias de maltrato y hostigamiento en médicos residentes. Cir Cir. 82:290-301. 17. PAICE, E.; SMITH, D. 2009. Bullying of trainee doctors is a patient safety issue. The Clinical Teacher. 6(1):13-17. https://doi.org/10.1111/j.1743-498X.2008.00251.x 18. PASSALACQUA, S.A.; SEGRIN, C. 2012. The effect of resident physician stress, burnout, and empathy on patient-centered communication during the longcall shift. Health communication. 27(5):449-456. https://doi.org/10.1080/10410236.2011.606527 19. REPÚBLICA DE COLOMBIA. 2018. Ley No. 1917, "Por medio de la cual se reglamenta el sistema de Residencias Médicas en Colombia, su mecanismo de financiación y se dictan otras disposiciones". 20. REYES, G.; ORTIZ, L.C. 2013. Sistema de Residencias Médicas en Colombia: Marco conceptual para una propuesta de regulación, Ministerio de Salud y Protección Social Bogotá D.C. 21. SEPÚLVEDA-VILDÓSOLA, A.C.; MOTA-NOVA, A.R.; FAJARDO-DOLCI, G.E.; REYES-LAGUNES, L.I. 2017. Workplace bullying during specialty training in a pediatric hospital in Mexico: a little-noticed phenomenon. Rev Med Inst Mex Seguro Soc.55 (Suppl 1): S92-S101. 22. SHANAFELT, T.D.; BRADLEY, K.A.; WIPF, J.E.; BACK, A.L. 2002. Burnout and self-reported patient care in an internal medicine residency program. Annals of internal medicine. 136(5):358-367. https://doi.org/10.7326/0003-4819-136-5-200203050-00008 23. THOMAS, N.K. 2004. Resident burnout. JAMA. 292:2880-2889. https://doi.org/10.1001/jama.292.23.2880 https://revistas.udca.edu.co/index.php/ruadc/article/download/1377/1809 https://revistas.udca.edu.co/index.php/ruadc/article/download/1377/1840 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |