Titulo:
Juegos tradicionales: aportes al desarrollo sociocultural en contextos educativos rurales
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Sumario:
Introducción: Los juegos tradicionales, se constituyen como expresiones lúdicas que hacen parte del acervo cultural de las regiones y permiten identificar costumbres y tradiciones. Estas prácticas recreativas, además de fortalecer la identidad cultural, favorecen habilidades sociales y dinamizan los procesos de aprendizaje en contextos educativos, gracias a su valor pedagógico. Objetivo: Establecer el aporte de los juegos tradicionales del entorno local al desarrollo sociocultural, de los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Ignacio Gil Sanabria Siachoque - Estudio piloto grado octavo. Metodología: El estudio corresponde a un enfoque cualitativo, enmarcado dentro de un paradigma hermenéutico, el cual, valida la aplicación de un m... Ver más
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8
2021-01-01
José Noé Ardila-Barragán - 2021
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
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Juegos tradicionales: aportes al desarrollo sociocultural en contextos educativos rurales Traditional games: contribution to socio-cultural development in rural educational contexts Introducción: Los juegos tradicionales, se constituyen como expresiones lúdicas que hacen parte del acervo cultural de las regiones y permiten identificar costumbres y tradiciones. Estas prácticas recreativas, además de fortalecer la identidad cultural, favorecen habilidades sociales y dinamizan los procesos de aprendizaje en contextos educativos, gracias a su valor pedagógico. Objetivo: Establecer el aporte de los juegos tradicionales del entorno local al desarrollo sociocultural, de los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Ignacio Gil Sanabria Siachoque - Estudio piloto grado octavo. Metodología: El estudio corresponde a un enfoque cualitativo, enmarcado dentro de un paradigma hermenéutico, el cual, valida la aplicación de un modelo de investigación acción y algunos instrumentos de la cartografía social. En la primera fase, se realizó la caracterización de los juegos tradicionales, acudiendo a la entrevista semiestructurada y a la cartografía de los juegos tradicionales. Luego, se construyó la propuesta de intervención, en donde se desarrollaron “talleres de memoria”, que permiten la construcción social del conocimiento, favoreciendo el intercambio y la transferencia de saberes en torno a los juegos tradicionales. Resultados: Mediante el intercambio de saberes, producto de la interacción social, se logró ampliar el conocimiento y las percepciones de los estudiantes hacia los juegos tradicionales, convirtiéndolos en un recurso que dinamiza el desarrollo sociocultural de la población escolar. Conclusión: La interacción social representa un factor fundamental, no solo para la construcción del conocimiento, en este caso del juego tradicional, sino, también, para garantizar la pervivencia de estas prácticas, que se constituyen como un elemento de la herencia cultural y el patrimonio lúdico de la región. Introduction: Traditional games are constituted as playful expressions that are part of the cultural heritage of the regions and allow the identification of customs and traditions. These recreational practices, also strengthen cultural identity, favor social skills and stimulate learning processes in educational contexts, thanks to their pedagogical value. Objective: Establish the contribution of the traditional games of the local environment, to the sociocultural development of the students of the Ignacio Gil Sanabria Siachoque Technical Educational Institution - Eighth grade pilot study. Methodology: The study corresponds to a qualitative approach, framed within a hermeneutical paradigm, which validates the application of an action research model, and some instruments of social cartography. In the first phase, the characterization of the traditional games was carried out, using the semi-structured interview and the cartography of the traditional games. Then the intervention proposal was built, where "memory workshops" were developed, which allow the social construction of knowledge, favoring the exchange and transfer of knowledge around traditional games. Results: Through the exchange of knowledge, a product of social interaction, it is possible to expand the knowledge and perceptions of students towards traditional games, turning them into a resource that stimulates the sociocultural development of the school population. Conclusion: Social interaction represents a fundamental factor not only for the construction of knowledge in this case of the traditional game, but also to guarantee the survival of these practices, which are constituted as an element of the cultural heritage and ludic heritage of the region. Ardila-Barragán, José Noé Contexto educativo Desarrollo sociocultural Juegos tradicionales Patrimonio lúdico Educational context Sociocultural development Traditional games Ludic heritage 8 1 Núm. 1 , Año 2022 :Revista digital: Actividad Física y Deporte. Enero-Junio Artículo de revista Journal article 2022-01-01T00:00:00Z 2022-01-01T00:00:00Z 2021-01-01 text/xml application/pdf Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A Revista digital: Actividad Física y Deporte 2462-8948 https://revistas.udca.edu.co/index.php/rdafd/article/view/2152 10.31910/rdafd.v8.n1.2022.2152 https://doi.org/10.31910/rdafd.v8.n1.2022.2152 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 José Noé Ardila-Barragán - 2021 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0. BARRETO, M.A.; RODRÍGUEZ, L.M. 2018. los juegos tradicionales en la escuela: influencia en la construcción de identidad cultural. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. 104p. 2. BLASCO, J.; PÉREZ, J. 2003. Metodologías de la investigación en las ciencias de la actividad física y el deporte: Ampliando horizontes. Editorial Club Universitario. 309p. 3. CAILLOIS, R. 1986. Los juegos y los hombres, la máscara y el vértigo. Fondo de Cultura Económica. 331p. 4. CANTOR, C.E.; PALENCIA, C.M. 2017. Propuesta didáctica basada en los juegos tradicionales para fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes de grado tercero del colegio universidad libre en la clase de educación física. Universidad libre. 111p. 5. GUERRA GARCÍA, J. 2020. El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. https://doi.org/10.46377/dilemas.v32i1.2033 6. HUIZINGA, J. 2007. Homo Ludens. S.L. fondo de cultura economica de España. 244p. 7. LEIVAS, M.; ARISTIZABAL, A.; MENDOZA, M. 2017. Del cuerpo a la ciudad: repensando nuestros territorios desde la investigación colectiva con cartorafía social. Kult-Ur. 4:169–190. https://doi.org/10.6035/Kult-ur.2017.4.8.6 8. MORENO BAÑOL, G. 2008. Juego tradicional Colombiano: una expresión lúdica y cultural para el desarrollo humano. Educación Física y Deporte. 27(2):93–99. 9. REYES, F. 2015. Teoria Sociocultural de de Lev Vigotsky. Disponible desde Internet en: https://es.slideshare.net/FernandaReyes12/teora-sociocultural-de-vigotsky-51305180?from_action=save 10. SAMACÁ, I. 2019. Lineamiento generales - Instrucciones de presentación de trabajos de grado. Universidad Nueva Granada. 11. TRIGUEROS, C. 2000. Nuevos significados del juego tradicional en el desarrollo curricular de la educación física en centros de educación primaria de Granada. Universidad de Granada. 683p. 12. VYGOTSKY, L.S. 1978. The development of higher psychological processes. 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