Titulo:
Contrastación de dos modelos motivacionales de autodeterminación para predecir la deserción en universitarios.
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Sumario:
En el marco de la teoría motivacional de la autodeterminación, esta investigación contrastó dos modelos estructurales de medida para predecir la conducta de deserción en estudiantes universitarios de la ciudad de Bogotá. Se administraron siete pruebas en formato tipo rating, estructuradas a partir de instrumentos originales en inglés y analizadas psicométricamente con el modelo de Rasch. Participaron 1118 estudiantes universitarios, hombres y mujeres, de ocho carreras profesionales de cinco universidades de Bogotá. Los resultados apoyan un modelo estructural reespecifi cado que predice que los estudiantes universitarios que perciben apoyo a la autonomía académica, la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y niveles de autodete... Ver más
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2010-07-01
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Elvers William Medellín Lozano - 2010
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Contrastación de dos modelos motivacionales de autodeterminación para predecir la deserción en universitarios. Contrast between two self-determination motivational models in order to predict university students’ dropout. En el marco de la teoría motivacional de la autodeterminación, esta investigación contrastó dos modelos estructurales de medida para predecir la conducta de deserción en estudiantes universitarios de la ciudad de Bogotá. Se administraron siete pruebas en formato tipo rating, estructuradas a partir de instrumentos originales en inglés y analizadas psicométricamente con el modelo de Rasch. Participaron 1118 estudiantes universitarios, hombres y mujeres, de ocho carreras profesionales de cinco universidades de Bogotá. Los resultados apoyan un modelo estructural reespecifi cado que predice que los estudiantes universitarios que perciben apoyo a la autonomía académica, la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y niveles de autodeterminación en el salón de clases, tienen menos intención de desertar, lo que a su vez conduce a disminuir la deserción real de la carrera. Within the framework of motivation and self-determination theories, this research contrasted two measurement structural models in order to predict university students’ dropout behavior in Bogotá. Seven rating-type tests, structured from original instruments written in English and psychometrically analyzed by using the Rasch model were administered. Participants were 1118, university students of both genders enrolled in eight different undergraduate programs at fi ve universities in Bogotá. The results reinforce a re-specifi ed structural model predicting that university students who perceive support to academic autonomy, satisfaction of their basic psychological needs and self-determination levels in the classroom are less likely to desert, which in turn leads to decrease the actual undergraduate program dropout. Medellín Lozano, Elvers William Self-determination Autonomy Intrinsic motivation Extrinsic motivation Non-motivation Causality attribution Volition Autodeterminación Autonomía Motivación intrínseca Motivación extrínseca Amotivación Atribución de causalidad Volición Atribuição de causalidade Autodeterminação Autonomia Motivação Motivação extrínseca Motivação intrínseca Volição 13 2 Artículo de revista Journal article 2010-07-01T00:00:00Z 2010-07-01T00:00:00Z 2010-07-01 application/pdf Universidad Católica de Colombia Acta Colombiana de Psicología 0123-9155 1909-9711 https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/370 https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/370 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Elvers William Medellín Lozano - 2010 57 68 Blais, M., Vallerand, R. & Lachance, L (1990). The Perceived Autonomy in Life Domains Scale (PALDS-16). 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Recuperado el 13 de Julio de 2007, en el sitio Web de Research Laboratory on Social Behavior Université du Québec à Montreal: http://www.er.uqam.ca/nobel/r26710/LRCS/papers/59.pdf. https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/370/375 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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En el marco de la teoría motivacional de la autodeterminación, esta investigación contrastó dos modelos estructurales de medida para predecir la conducta de deserción en estudiantes universitarios de la ciudad de Bogotá. Se administraron siete pruebas en formato tipo rating, estructuradas a partir de instrumentos originales en inglés y analizadas psicométricamente con el modelo de Rasch. Participaron 1118 estudiantes universitarios, hombres y mujeres, de ocho carreras profesionales de cinco universidades de Bogotá. Los resultados apoyan un modelo estructural reespecifi cado que predice que los estudiantes universitarios que perciben apoyo a la autonomía académica, la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y niveles de autodeterminación en el salón de clases, tienen menos intención de desertar, lo que a su vez conduce a disminuir la deserción real de la carrera.
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Within the framework of motivation and self-determination theories, this research contrasted two measurement structural models in order to predict university students’ dropout behavior in Bogotá. Seven rating-type tests, structured from original instruments written in English and psychometrically analyzed by using the Rasch model were administered. Participants were 1118, university students of both genders enrolled in eight different undergraduate programs at fi ve universities in Bogotá. The results reinforce a re-specifi ed structural model predicting that university students who perceive support to academic autonomy, satisfaction of their basic psychological needs and self-determination levels in the classroom are less likely to desert, which in turn leads to decrease the actual undergraduate program dropout.
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Recuperado el 10 de septiembre de 2007 de http://www.psych.Rochester.edu/SDT/documents/2000_DeciRyan_PIWhatWhy.pdf Deci, E., Vallerand, R., Pelletier, L. & Ryan, R. (1991). Motivation and education: the self-determination perspective. Educational Psychologist, 26, 325-346. Recuperado el 25 de agosto de 2007, en el sitio Web de Research Laboratory on Social Behavior Université du Québec à Montreal: http://www.er.uqam.ca/nobel/r26710/LRCS/50.pdf Grolnick, W., Ryan, R. & Deci, E. (1991). Inner resources for school achievement: motivational mediators of children´s perceptions of their parents. Journal of Educational Psychology, 83 (4), 508-517. Recuperado el 20 de enero de 2009, de http://www.psych.rochester.edu/STD/documents/1991_GrolnickRyanDecy.pdf Levesque, Ch., Zuehlke, N., Stanek, L. & Ryan, R. (2004). Autonomy and Competence in German and American University Students: A Comparative Study Based on Self-Determination Theory. Journal of Educational Psychology, 96 (1), 68-84. 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