Efectos de un programa combinado de técnicas de modificación conductual para la disminución de la conducta disruptiva y el aumento de la conducta prosocial en escolares chilenos.

Corsi Sliminng, Eduardo; Barrera Montes, Paulina; Flores Bustos, Carolina; Perivancich Hoyuelos, Ximena; Guerra Vio, Cristóbal

Titulo:

Efectos de un programa combinado de técnicas de modificación conductual para la disminución de la conducta disruptiva y el aumento de la conducta prosocial en escolares chilenos.
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Sumario:

El objetivo de la presente investigación fue evaluar la eficacia de un programa de intervención conductual en la disminución de la frecuencia de conductas disruptivas y en el aumento de la frecuencia de conductas prosociales en el contexto escolar. Con este objetivo se entrenó a una profesora en el empleo de una serie de técnicas de modificación conductual (instrucciones, alabanza verbal y economía de fi chas) para que ella las aplicara a un curso de primer año de enseñanza secundaria que presentaba serios desajustes conductuales. Se utilizó un diseño de reversión ABAB con seguimiento para evaluar el desempeño de la profesora en las técnicas de modificación conductual enseñadas y su efecto en el grupo-curso. Los resultados indican que la pr... Ver más

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Revista:

Acta Colombiana de Psicología

ISSN:

0123-9155

EISSN:

1909-9711

Autores:

Corsi Sliminng, Eduardo

Barrera Montes, Paulina

Flores Bustos, Carolina

Perivancich Hoyuelos, Ximena

Guerra Vio, Cristóbal

Editor:

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

Volumen:

Año de publicación:

2009-01-01

Pagina inicial:

Pagina final:

Pais:

Colombia

Palabras claves:

Conducta disruptiva

Conducta prosocial

Intervención en clase

Economía de fichas

Comportamento perturbador

Comportamento prosocial

Intervenção na classe

Economia de fichas

Licencia:

Eduardo Corsi Sliminng, Paulina Barrera Montes, Carolina Flores Bustos - 2009

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Se utilizó un diseño de reversión ABAB con seguimiento para evaluar el desempeño de la profesora en las técnicas de modificación conductual enseñadas y su efecto en el grupo-curso. Los resultados indican que la profesora logró aplicar de manera apropiada las técnicas de modificación conductual produciendo los cambios deseados en el comportamiento de los alumnos del curso. The objective of this research was to evaluate the effectiveness of a behavioral intervention program on the reduction of disruptive behavior, and the increase of prosocial behavior in a classroom context. In order to do so, the class teacher received training in the use of a series of behavior modification techniques (namely instructions, verbal praise and token economy). After training the teacher, she implemented the procedures in a first year class of secondary school that presented severe behavioral problems. A reversal design ABAB was used in order to evaluate the performance of the teacher in the implementation of the behavioral modification techniques taught and to evaluate the effect of these techniques on the group. Results indicated that the teacher was able to implement appropriately all the behavior modification techniques. The implemented procedures were in turn able to generate the desired changes in student behavior during class time. Corsi Sliminng, Eduardo Barrera Montes, Paulina Flores Bustos, Carolina Perivancich Hoyuelos, Ximena Guerra Vio, Cristóbal Disruptive behavior Prosocial behavior Classroom intervention Token economy Conducta disruptiva Conducta prosocial Intervención en clase Economía de fichas Comportamento perturbador Comportamento prosocial Intervenção na classe Economia de fichas 12 1 Artículo de revista Journal article 2009-01-01T00:00:00Z 2009-01-01T00:00:00Z 2009-01-01 application/pdf Universidad Católica de Colombia Acta Colombiana de Psicología 0123-9155 1909-9711 https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/332 https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/332 spa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Eduardo Corsi Sliminng, Paulina Barrera Montes, Carolina Flores Bustos - 2009 67 76 Abel, M. H. & Sewell, J. (1999). Stress and burnout in rural and urban secondary school teachers. Journal of Educational Research, 92, 287-293. Alberto, P. & Troutman, A. (1999). Applied behavior analysis for teachers. Londres: Prentice Hall. Bellack, A.S. & Hersen, M. (1989). Métodos de investigación en psicología clínica. Bilbao: Desclée de Brouwer. Castro, L. (1982). Diseño experimental sin estadística (4ª edición). México: Editorial Trillas. Colegio de Psicólogos de Chile (1999). Código de Ética Profesional. Recuperado el 20 de noviembre de 2007 de http://www.colegiopsicologos.cl/comisiones/codigoetica.PDF. Corsi, E., Guerra, C. & Plaza (2007). Diseño implementación y evaluación de un programa de manejo conductual para padres de niños con Síndrome de Asperger. Psicología conductual, 15(2), 253- 266. Cooper, J. O., Heron, T. E. & Heward, W. L. (2006). Applied behavior analysis (2ª edición). Nueva York: Prentice Hall. De la Barra, F., Toledo, V. & Rodríguez, J. (2003). Estudio de salud mental en dos cohortes de niños escolares de Santiago Occidente: Predictores tempranos de problemas conductuales y cognitivos. 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The course and malleability of aggressive behavior from early fi rst grade into middle school: Results of a developmental epidemiologically based preventive trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 35, 259- 281. Klomek, A., Sourander, A., Kumpulainen, K., Piha, J., Tamminen, T., Moilanen, I., Almqvist, F. & Gould, M. (2008). Childhood bullying as a risk for later depression and suicidal ideation among Finnish males. Journal of Affective Disorders, 109(1), 47-55. Kochenderfer-Ladd, B., & Pelletier, M. (2008). Teachers’ views and beliefs about bullying: Infl uences on classroom management strategies and students’ coping with peer victimization. Journal of School Psychology, 46(4), 431-453. Lorion, P. (2004). La evolución de programas de prevención de matonaje en comunidades escolares: promoviendo la investigación-acción participativa. Psykhe, 13(2), 72-83. Lozano, L. & García, E. (2000). El rendimiento escolar y los trastornos emocionales y comportamentales. Psicothema 12(2), 340- 343. Miramón, M. (2007). Estrés y desmotivación docente: el síndrome del “profesor quemado” en educación secundaria. Estudios Sobre Educación, 12, 115-138. Pérez, V., Fernández, A. M., Rodríguez, J. & De la Barra, F. (2005). Evaluación del efecto de una intervención conductual en la agresividad escolar. Terapia Psicológica, 23(1), 91-98. Ruiz, M. (2005). Estudio e intervención en la conducta prosocial – altruista. Disertación Doctoral no publicada, Departamento de educación, Universidad de Córdoba, España. https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/332/337 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication
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