Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
Titulo:

Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
.

Sumario:

Este estudio investigó las correlaciones entre la participación en sesiones terapéuticas de dibujo en serie, no dirigido, y la presencia o ausencia de mejoría en el comportamiento oposicionista desafiante (COD) de cinco niñas, de ocho a diez años de edad, estudiantes de una escuela pública en Londres, Inglaterra. Cada niña participó en quince sesiones individuales de cuarenta minutos, una vez por semana. A las niñas se les invitó a dibujar lo que ellas quisieran y a contarle a la investigadora la historia de su dibujo. Los profesores completaron el cuestionario sobre COD para evaluar si las niñas presentaban dicha conducta. Se identificaron cambios en el comportamiento y respuestas emocionales de las niñas en el aula a través del Cuestionar... Ver más

Guardado en:

Acta Colombiana de Psicología

0123-9155

1909-9711

Boone Salles, Andréia Mansk

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA

10.14718/ACP.2015.18.2.7

18

2015-07-01

75

86

Colombia

Dibujo en serie

Dificultades emocionales

Problemas comportamentales

Desenho em série

Dificuldades emocionais

Problemas comportamentais

info:eu-repo/semantics/openAccess

http://purl.org/coar/access_right/c_abf2

id metarevistapublica_ucatolica_actacolombianadepsicologia_84_article_116
record_format ojs
spelling Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
Serial drawing in girls who display oppositional defiant behavior in the classroom.
Este estudio investigó las correlaciones entre la participación en sesiones terapéuticas de dibujo en serie, no dirigido, y la presencia o ausencia de mejoría en el comportamiento oposicionista desafiante (COD) de cinco niñas, de ocho a diez años de edad, estudiantes de una escuela pública en Londres, Inglaterra. Cada niña participó en quince sesiones individuales de cuarenta minutos, una vez por semana. A las niñas se les invitó a dibujar lo que ellas quisieran y a contarle a la investigadora la historia de su dibujo. Los profesores completaron el cuestionario sobre COD para evaluar si las niñas presentaban dicha conducta. Se identificaron cambios en el comportamiento y respuestas emocionales de las niñas en el aula a través del Cuestionario Semanal sobre COD, el cual fue respondido por sus profesores. Estos docentes también completaron el Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ, por sus siglas en inglés) antes de la primera y después de la décima quinta sesión. Se utilizó el método casaárbol-persona (HTP, por sus siglas en inglés) durante las sesiones uno, ocho y quince, y sus resultados fueron interpretados por la investigadora. Al terminar el estudio, los profesores respondieron el Formulario Final de las sesiones de dibujo. Cuatro niñas presentaron mejoría en sus síntomas de COD, mientras que una de ellas mostró solo un ligero progreso. Los resultados sugieren que el uso de dibujos en serie y no dirigidos promueve que las niñas con COD expresen sus pensamientos y emociones de una forma simbólica y dentro de un ambiente seguro, lo que reduce la frecuencia y la intensidad de sus respuestas emocionales y comportamentales en el aula.
This study investigated the correlations between participation in therapy sessions involving non-directive serial drawing and subsequent improvements, or lack thereof, in the oppositional defiant behavior (ODB) of five girls aged eight to ten years in an inner-city school in London, England. Each child individually attended fifteen forty-minute sessions on a weekly basis. Each child was invited to draw anything that she wished and then to tell the story of her drawing to the researcher. The class teachers completed the ODB Questionnaire to determine a baseline measurement of this conduct. Changes in the girls’ emotional and classroom behaviors were identified based on the ODB Weekly Questionnaire completed by their teachers. The teachers also completed a Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) before the first therapy session and after the fifteenth. The House-Tree-Person (HTP) method was used on sessions one, eight and fifteen, and the results were assessed by the researcher. At the end of the study, the teachers completed the Drawing Sessions End Form. Four of the five girls showed improvements in their ODB symptoms, and one demonstrated a slight progress. Results suggested that the use of non-directive drawing encourages girls with ODB to express their thoughts and emotions in a symbolic way within a safe environment, which reduces the frequency and intensity of their emotional and behavioral outbursts in the classroom.
Boone Salles, Andréia Mansk
Serial drawings
Emotional difficulties
Behavioral problems
Dibujo en serie
Dificultades emocionales
Problemas comportamentales
Desenho em série
Dificuldades emocionais
Problemas comportamentais
18
2
Artículo de revista
Journal article
2015-07-01T00:00:00Z
2015-07-01T00:00:00Z
2015-07-01
application/pdf
Universidad Católica de Colombia
Acta Colombiana de Psicología
0123-9155
1909-9711
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/116
10.14718/ACP.2015.18.2.7
https://doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.7
eng
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
75
86
Allan, J.A.B. (1978). Serial Drawing: A Therapeutic Approach with Young Children. Canadian Counsellor, 12 (4), 223 – 228.
Allan, J. (2004). Inscapes of the Child’s World. Putnam, CT: Spring Publications.
APA (American Psychiatric Association). (2005). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders – Fourth Edition – Text Revision (DSM-IV-TR). New Delhi: Jaypee Brothers Medical Publishers.
Bertoia, J. (1993). Drawings from a Dying Child: Insights into Death from a Jungian Perspective. London: Routledge.
Buck, J. (1948). The H-T-P Test. Journal of Clinical psychology, 4 (2), 151 – 159.
Chetwynd, T. (1998). Dictionary of symbols. London: Thorsons.
Chong, H. J. & Kim, S. J. (2010). Education-oriented Music Therapy as an After-School Program for Students with Emotional and Behavioral Problems. The Arts in Psychotherapy, 37, 190–196.
Connor, D.F. (2002). Aggression and Antisocial Behaviour in Children and Adolescents: Research and Treatment. New York, NY: The Guilford Press.
Cox, M. (2005). The pictorial world of the child. London: Cambridge University Press.
Cunningham, C.E. & Boyle, M.H. (2002). Pre-schoolers at Risk relates. Journal of Abnormal Child Psychology, 30 (6), 555–569.
Dick, D.M Attention-Deficit Hyperactivity Disorder and Oppositional Defiant Disorder: Family, Parenting, and Behavioral.
Co., Richard, J., Viken, R. J., Kaprio, J. Pulkkinen, L. & Rose, R. J. (2005). Understanding the Covariation among Childhood Externalizing Symptoms: Genetic and Environmental Influences on Conduct Disorder, Attention Deficit Hyperactivity Disorder, and Oppositional Defiant Disorder Symptoms. Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (2), 219–229.
Ezpeleta, L., Dome`nech, J. M. & Angold, A. (2006). A Comparison of Pure and Comorbid CD/ODD and Depression. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47 (7), 704–712.
Fordham, M. (1979). Jungian Psychotherapy: A Study in Analytical Psychology. Chichester: John Wiley & Sons.
Furth, G. M. (2002). The Secret World of Drawings: A Jungian Approach to Healing through Art. Toronto: Inner City Books.
Geldard, K. & Geldard, D. (2008). Counselling children: a practical introduction (3.rd ed.). London, England: Sage.
Goodman, R. (1997). The Strengths and Difficulties Questionnaire: A Research Note. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38 (5), 581-586.
Green, E. & Herbert, B. B. (2006). A Jungian Play Therapy Technique for Caregivers to Utilize with Children Between Counselling Sessions. Play Therapy, 1 (4), 20-24.
Greene, R.W. & Doyle, A.E. (1999). Toward a Transactional Conceptualization of Oppositional Defiant Disorder: Implications for Assessment and Treatment. Clinical Child and Family Psychology Review, 2 (3), 129-148.
Hammer, E. F. (1958). The Clinical Application of Projected Drawings. Springfield, IL: Charles C Thomas.
Hommersen, P., Murray, C., Johnston, C. & Ohan, J. L. (2006). Oppositional Defiant Disorder Rating Scale: Preliminary Evidence of Reliability and Validity. Journal of Emotional and Behavior Disorder, 14 (2), 118-125.
Jung, C.G. (1954). The collected works of C. G. Jung, Volume 16: The Practice of Psychotherapy. London: Routledge & Kegan Paul.
Jung, C. G. (1983). Memories, Dreams, Reflections. London: Fontana Paperbacks.
Kaufman, B. & Wohl, A. (1992). Causalities of Childhood: A Developmental Perspective on Sexual Abuse Using Projective Drawings. New York, NY: Bunner/Mazel Inc.
Kim, H. K. & Leve, L. D. (2011). Substance Use and Delinquency among Middle School Girls in Foster Care: A Three-Year Follow-Up of a Randomized Controlled Trial. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 79 (6), 740–750.
Leibowitz, M. (1999). Interpreting Projective Drawings: A Self Psychological Approach. Philadelphia: Brunner/Mazel.
Nixon, R. D. V. Sweeney, L., Erickson, D. B. & Touyz, S. W. (2003). Parent–Child Interaction Therapy: A Comparison of Standard and Abbreviated Treatments for Oppositional Defiant Preschoolers. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 71(2), 251–260.
Nock, M. K., Kazdin, A. E., Hiripi, E. & Kessler, R. C. (2007). Lifetime Prevalence, Correlates, and Persistence of Oppositional Defiant Disorder: Results from the National Comorbidity Survey Replication. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48 (7), 703-713.
Ohan, J. L. & Johnston, C. (2005). Gender Appropriateness of Symptom Criteria for Attention-Deficit/Hyperactiy Disorder, Oppositional-Defiant Disorder, and Conduct Disorder. Child Psychiatry and Human Development, 35 (4), 359-381.
Oster, G. D. & Gould, P. (2004). Using Drawings in Assessment and Therapy (2.nd. ed.) New York, NY: Brunner/Mazel.
Sliminng, E. C., Montes, P. B, Bustos, C. F., Hoyuelos, X. P & Vio, C. G. (2009). Efectos de un programa combinado de técnicas de modificación conductual para la disminución de la conducta disruptiva y el aumento de la conducta prosocial en escolares chilenos. Acta Colombiana de Psicología, 12 (1), 67-76.
Raghuraman, R. S. (2000). Dungeons and Dragons: Dealing with Emotional and Behavioral Issues of an Adolescent with Diabetes. The Arts in Psychotherapy, 27 (1), 27-39.
Thompson, F. & Allan, J. (1985). Art Counselling in the Elementary Schools: a Method of active intervention. Guidance and Counselling, 1 (2), 63-72.
Waschbusch, D.A. & King, S. (2006). Should Sex-Specific Norms be Used to Assess Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder or Oppositional Defiant Disorder? Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74 (1), 179–185.
https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/116/158
info:eu-repo/semantics/article
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
http://purl.org/redcol/resource_type/ART
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Text
Publication
institution UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
thumbnail https://nuevo.metarevistas.org/UNIVERSIDADCATOLICADECOLOMBIA/logo.png
country_str Colombia
collection Acta Colombiana de Psicología
title Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
spellingShingle Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
Boone Salles, Andréia Mansk
Serial drawings
Emotional difficulties
Behavioral problems
Dibujo en serie
Dificultades emocionales
Problemas comportamentales
Desenho em série
Dificuldades emocionais
Problemas comportamentais
title_short Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_full Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_fullStr Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_full_unstemmed Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_sort dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula.
title_eng Serial drawing in girls who display oppositional defiant behavior in the classroom.
description Este estudio investigó las correlaciones entre la participación en sesiones terapéuticas de dibujo en serie, no dirigido, y la presencia o ausencia de mejoría en el comportamiento oposicionista desafiante (COD) de cinco niñas, de ocho a diez años de edad, estudiantes de una escuela pública en Londres, Inglaterra. Cada niña participó en quince sesiones individuales de cuarenta minutos, una vez por semana. A las niñas se les invitó a dibujar lo que ellas quisieran y a contarle a la investigadora la historia de su dibujo. Los profesores completaron el cuestionario sobre COD para evaluar si las niñas presentaban dicha conducta. Se identificaron cambios en el comportamiento y respuestas emocionales de las niñas en el aula a través del Cuestionario Semanal sobre COD, el cual fue respondido por sus profesores. Estos docentes también completaron el Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ, por sus siglas en inglés) antes de la primera y después de la décima quinta sesión. Se utilizó el método casaárbol-persona (HTP, por sus siglas en inglés) durante las sesiones uno, ocho y quince, y sus resultados fueron interpretados por la investigadora. Al terminar el estudio, los profesores respondieron el Formulario Final de las sesiones de dibujo. Cuatro niñas presentaron mejoría en sus síntomas de COD, mientras que una de ellas mostró solo un ligero progreso. Los resultados sugieren que el uso de dibujos en serie y no dirigidos promueve que las niñas con COD expresen sus pensamientos y emociones de una forma simbólica y dentro de un ambiente seguro, lo que reduce la frecuencia y la intensidad de sus respuestas emocionales y comportamentales en el aula.
description_eng This study investigated the correlations between participation in therapy sessions involving non-directive serial drawing and subsequent improvements, or lack thereof, in the oppositional defiant behavior (ODB) of five girls aged eight to ten years in an inner-city school in London, England. Each child individually attended fifteen forty-minute sessions on a weekly basis. Each child was invited to draw anything that she wished and then to tell the story of her drawing to the researcher. The class teachers completed the ODB Questionnaire to determine a baseline measurement of this conduct. Changes in the girls’ emotional and classroom behaviors were identified based on the ODB Weekly Questionnaire completed by their teachers. The teachers also completed a Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) before the first therapy session and after the fifteenth. The House-Tree-Person (HTP) method was used on sessions one, eight and fifteen, and the results were assessed by the researcher. At the end of the study, the teachers completed the Drawing Sessions End Form. Four of the five girls showed improvements in their ODB symptoms, and one demonstrated a slight progress. Results suggested that the use of non-directive drawing encourages girls with ODB to express their thoughts and emotions in a symbolic way within a safe environment, which reduces the frequency and intensity of their emotional and behavioral outbursts in the classroom.
author Boone Salles, Andréia Mansk
author_facet Boone Salles, Andréia Mansk
topic Serial drawings
Emotional difficulties
Behavioral problems
Dibujo en serie
Dificultades emocionales
Problemas comportamentales
Desenho em série
Dificuldades emocionais
Problemas comportamentais
topic_facet Serial drawings
Emotional difficulties
Behavioral problems
Dibujo en serie
Dificultades emocionales
Problemas comportamentales
Desenho em série
Dificuldades emocionais
Problemas comportamentais
topicspa_str_mv Dibujo en serie
Dificultades emocionales
Problemas comportamentales
Desenho em série
Dificuldades emocionais
Problemas comportamentais
citationvolume 18
citationissue 2
publisher Universidad Católica de Colombia
ispartofjournal Acta Colombiana de Psicología
source https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/116
language eng
format Article
rights https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
references_eng Allan, J.A.B. (1978). Serial Drawing: A Therapeutic Approach with Young Children. Canadian Counsellor, 12 (4), 223 – 228.
Allan, J. (2004). Inscapes of the Child’s World. Putnam, CT: Spring Publications.
APA (American Psychiatric Association). (2005). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders – Fourth Edition – Text Revision (DSM-IV-TR). New Delhi: Jaypee Brothers Medical Publishers.
Bertoia, J. (1993). Drawings from a Dying Child: Insights into Death from a Jungian Perspective. London: Routledge.
Buck, J. (1948). The H-T-P Test. Journal of Clinical psychology, 4 (2), 151 – 159.
Chetwynd, T. (1998). Dictionary of symbols. London: Thorsons.
Chong, H. J. & Kim, S. J. (2010). Education-oriented Music Therapy as an After-School Program for Students with Emotional and Behavioral Problems. The Arts in Psychotherapy, 37, 190–196.
Connor, D.F. (2002). Aggression and Antisocial Behaviour in Children and Adolescents: Research and Treatment. New York, NY: The Guilford Press.
Cox, M. (2005). The pictorial world of the child. London: Cambridge University Press.
Cunningham, C.E. & Boyle, M.H. (2002). Pre-schoolers at Risk relates. Journal of Abnormal Child Psychology, 30 (6), 555–569.
Dick, D.M Attention-Deficit Hyperactivity Disorder and Oppositional Defiant Disorder: Family, Parenting, and Behavioral.
Co., Richard, J., Viken, R. J., Kaprio, J. Pulkkinen, L. & Rose, R. J. (2005). Understanding the Covariation among Childhood Externalizing Symptoms: Genetic and Environmental Influences on Conduct Disorder, Attention Deficit Hyperactivity Disorder, and Oppositional Defiant Disorder Symptoms. Journal of Abnormal Child Psychology, 33 (2), 219–229.
Ezpeleta, L., Dome`nech, J. M. & Angold, A. (2006). A Comparison of Pure and Comorbid CD/ODD and Depression. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47 (7), 704–712.
Fordham, M. (1979). Jungian Psychotherapy: A Study in Analytical Psychology. Chichester: John Wiley & Sons.
Furth, G. M. (2002). The Secret World of Drawings: A Jungian Approach to Healing through Art. Toronto: Inner City Books.
Geldard, K. & Geldard, D. (2008). Counselling children: a practical introduction (3.rd ed.). London, England: Sage.
Goodman, R. (1997). The Strengths and Difficulties Questionnaire: A Research Note. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38 (5), 581-586.
Green, E. & Herbert, B. B. (2006). A Jungian Play Therapy Technique for Caregivers to Utilize with Children Between Counselling Sessions. Play Therapy, 1 (4), 20-24.
Greene, R.W. & Doyle, A.E. (1999). Toward a Transactional Conceptualization of Oppositional Defiant Disorder: Implications for Assessment and Treatment. Clinical Child and Family Psychology Review, 2 (3), 129-148.
Hammer, E. F. (1958). The Clinical Application of Projected Drawings. Springfield, IL: Charles C Thomas.
Hommersen, P., Murray, C., Johnston, C. & Ohan, J. L. (2006). Oppositional Defiant Disorder Rating Scale: Preliminary Evidence of Reliability and Validity. Journal of Emotional and Behavior Disorder, 14 (2), 118-125.
Jung, C.G. (1954). The collected works of C. G. Jung, Volume 16: The Practice of Psychotherapy. London: Routledge & Kegan Paul.
Jung, C. G. (1983). Memories, Dreams, Reflections. London: Fontana Paperbacks.
Kaufman, B. & Wohl, A. (1992). Causalities of Childhood: A Developmental Perspective on Sexual Abuse Using Projective Drawings. New York, NY: Bunner/Mazel Inc.
Kim, H. K. & Leve, L. D. (2011). Substance Use and Delinquency among Middle School Girls in Foster Care: A Three-Year Follow-Up of a Randomized Controlled Trial. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 79 (6), 740–750.
Leibowitz, M. (1999). Interpreting Projective Drawings: A Self Psychological Approach. Philadelphia: Brunner/Mazel.
Nixon, R. D. V. Sweeney, L., Erickson, D. B. & Touyz, S. W. (2003). Parent–Child Interaction Therapy: A Comparison of Standard and Abbreviated Treatments for Oppositional Defiant Preschoolers. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 71(2), 251–260.
Nock, M. K., Kazdin, A. E., Hiripi, E. & Kessler, R. C. (2007). Lifetime Prevalence, Correlates, and Persistence of Oppositional Defiant Disorder: Results from the National Comorbidity Survey Replication. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48 (7), 703-713.
Ohan, J. L. & Johnston, C. (2005). Gender Appropriateness of Symptom Criteria for Attention-Deficit/Hyperactiy Disorder, Oppositional-Defiant Disorder, and Conduct Disorder. Child Psychiatry and Human Development, 35 (4), 359-381.
Oster, G. D. & Gould, P. (2004). Using Drawings in Assessment and Therapy (2.nd. ed.) New York, NY: Brunner/Mazel.
Sliminng, E. C., Montes, P. B, Bustos, C. F., Hoyuelos, X. P & Vio, C. G. (2009). Efectos de un programa combinado de técnicas de modificación conductual para la disminución de la conducta disruptiva y el aumento de la conducta prosocial en escolares chilenos. Acta Colombiana de Psicología, 12 (1), 67-76.
Raghuraman, R. S. (2000). Dungeons and Dragons: Dealing with Emotional and Behavioral Issues of an Adolescent with Diabetes. The Arts in Psychotherapy, 27 (1), 27-39.
Thompson, F. & Allan, J. (1985). Art Counselling in the Elementary Schools: a Method of active intervention. Guidance and Counselling, 1 (2), 63-72.
Waschbusch, D.A. & King, S. (2006). Should Sex-Specific Norms be Used to Assess Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder or Oppositional Defiant Disorder? Journal of Consulting and Clinical Psychology, 74 (1), 179–185.
type_driver info:eu-repo/semantics/article
type_coar http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
type_version info:eu-repo/semantics/publishedVersion
type_coarversion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
type_content Text
publishDate 2015-07-01
date_accessioned 2015-07-01T00:00:00Z
date_available 2015-07-01T00:00:00Z
url https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/view/116
url_doi https://doi.org/10.14718/ACP.2015.18.2.7
issn 0123-9155
eissn 1909-9711
doi 10.14718/ACP.2015.18.2.7
citationstartpage 75
citationendpage 86
url2_str_mv https://actacolombianapsicologia.ucatolica.edu.co/article/download/116/158
_version_ 1811200661802450944

Código QR

Estadísticas y Métricas Alternativas

Títulos similares