Titulo:
Historicidad de procesos de exclusión y discriminación para grupos minoritarios en educación superior
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Sumario:
Algunos grupos sociales históricamente excluidos se han convertido en el blanco de estigmas, como población afrocolombiana, LGBTI, mujeres, personas privadas de la libertad, niños y niñas, personas en pobreza extrema, indígenas, migrantes, personas en situación de discapacidad, adultos mayores, y otros emergentes como las tribus urbanas. Para ellos y ellas, tradicionalmente excluidos del ejercicio de sus derechos fundamentales, se diseñan políticas públicas para establecer su protección y restitución, esto no es garantía de una vida sin exclusiones o discriminaciones.
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2145-8243
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8
2017-12-31
141
153
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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Historicidad de procesos de exclusión y discriminación para grupos minoritarios en educación superior Historicity of processes of exclusion and discrimination for minority groups in higher education Algunos grupos sociales históricamente excluidos se han convertido en el blanco de estigmas, como población afrocolombiana, LGBTI, mujeres, personas privadas de la libertad, niños y niñas, personas en pobreza extrema, indígenas, migrantes, personas en situación de discapacidad, adultos mayores, y otros emergentes como las tribus urbanas. Para ellos y ellas, tradicionalmente excluidos del ejercicio de sus derechos fundamentales, se diseñan políticas públicas para establecer su protección y restitución, esto no es garantía de una vida sin exclusiones o discriminaciones. Some historically excluded social groups have become the target of stigmas, as Afro-Colombian population, LGBTI, women, people deprived of liberty, boys and girls, people in extreme poverty, indigenous people, migrants, people with disabilities, elderly people, and other emerging as the urban tribes. For them, traditionally excluded from the exercise of their fundamental rights, public policies are designed to establish their protection and restitution, this is not a guarantee of a life without exclusions or discriminations. Correa Alzate, Jorge Iván discrimination fundamental rights exclusion social justice minority group discriminación derechos fundamentales exclusión justicia social grupo minoritario 8 1 Núm. 1 , Año 2017 : Artículo de revista Journal article 2017-12-31T00:00:00Z 2017-12-31T00:00:00Z 2017-12-31 application/pdf text/xml Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria Revista Senderos Pedagógicos 2145-8243 2590-8456 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/972 10.53995/sp.v8i8.972 https://doi.org/10.53995/sp.v8i8.972 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 141 153 Abrahamson, P. (1997). Exclusión social en Europa: ¿vino viejo en odres nuevos? en L. Moreno (comp.), Unión Europea y Estado del Bienestar (pp. 117-141). Madrid: CSIC Correa, J. (2018). Tesis doctoral “La construcción de la justicia curricular en la educación superior, situada en la ecología de saberes de grupos minoritarios discriminados y excluidos”. Doctorado en Humanidades de la Universidad Nacional de Rosario Argentina. Correa, J, y Restrepo, N. (2017). Modelo para la atención a la diversidad en el Tecnológico de Antioquia centrado en la justicia educativa y la equiparación de oportunidades. Medellín: Publicar T. Correa, J., Bedoya, M. y Agudelo, G. (2015). Formación de docentes participantes en el programa de educación inclusiva con calidad en Colombia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 9 (1), 43-61. Correa, J. (2014). Lecciones aprendidas del enfoque de integración, en Marco conceptual y experiencias de la educación especial en México. Durango: Instituto Universitario Anglo Español. Correa, J. (2010). Evaluación psicopedagógica en el contexto de atención a la diversidad. Revista Senderos Pedagógicos. (1), 67-74. Correa, J. y Bedoya, M. (2008). Guía y Herramienta Educación inclusiva con calidad: “construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Medellín: Divegráficas. Dussel, E. (1997). Ética de la liberación en la edad de la globalización y de la exclusión. Madrid: Trotta. Echavarria, D., Urrea, D. y Zapata, A. (2015). La diversidad se debe hablar distinto. Lenguajes discriminatorios y antidiscriminatorios en las narrativas discursivas de niñas y niños. Revista Senderos Pedagógicos. (6), 53-67. Fernández, L. (1993). Instituciones educativas Dinámicas institucionales en situación de críticas. Buenos Aires: Paidós. Gentili, P. (2015). Pedagogía de la igualdad. Buenos Aires: Siglo Veintiuno. Henderson, J. (2006). La modernización en Colombia: los años de Laureano Gómez, 1889-1965. Colección Clio. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia, pp. 415-416. Santos, B. (2005). Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social. Buenos Aires: CLACSO. Sosa, R. (2011). Los saberes “necesarios”: la producción y legitimación social. El rol de la universidad. Científicas Argentinas del CONICET, XV (17), 2001-2011. Torres, S. (2011). La justicia curricular: el caballo de Troya de la cultura curricular. España: Morata. UNESCO. (2007). Conferencia internacional de educación. La educación inclusiva: el camino hacia el futuro. Ginebra 25 a 28 de noviembre de 2008. UNESCO. (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/972/1038 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/972/1335 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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