Titulo:
Leer y escribir en el preescolar: un reto para el maestro
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Sumario:
El texto alude a la discusión que debe gestarse desde la escuela sobre los procesos de enseñanza de la lectura y la escritura como contenidos de aprendizaje, y no como procesos que deban garantizar el desarrollo de la dimensión comunicativa en los niños y las niñas de manera transversal a las interacciones sociales. Se cuestiona cómo estas concepciones marcan una ruta de enseñanza que los docentes no han trascendido, por múltiples factores como la tradición escolar, la demanda de los padres de familia, las exigencias externas, el número de estudiantes a cargo, los temores al cambio, etc. Se reflexiona acerca de las opciones metodológicas, las cuales, a pesar de que se exploran, no se han convertido en realidad permanente en el trabajo de au... Ver más
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2145-8243
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2014-12-31
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32
SENDEROS PEDAGÓGICOS - 2016
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
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Leer y escribir en el preescolar: un reto para el maestro Preschool reading and writing: a challenge for the teacher El texto alude a la discusión que debe gestarse desde la escuela sobre los procesos de enseñanza de la lectura y la escritura como contenidos de aprendizaje, y no como procesos que deban garantizar el desarrollo de la dimensión comunicativa en los niños y las niñas de manera transversal a las interacciones sociales. Se cuestiona cómo estas concepciones marcan una ruta de enseñanza que los docentes no han trascendido, por múltiples factores como la tradición escolar, la demanda de los padres de familia, las exigencias externas, el número de estudiantes a cargo, los temores al cambio, etc. Se reflexiona acerca de las opciones metodológicas, las cuales, a pesar de que se exploran, no se han convertido en realidad permanente en el trabajo de aula, en la que debe enseñarse la lectura y la escritura como medio y no como fin. Asimismo, se recuerda la urgente necesidad de leer y escribir en la escuela de forma significativa, respetuosa y asertiva con los procesos infantiles. This paper refers to the discussion that should be developed at school about reading and writing teaching processes as learning contents, rather than as processes that should necessarily guarantee the development of children communication through social interactions. This text brings into question the way how those conceptions influence teachers and their way of teaching reading and writing, due to manifold educational traditions, parental demands, external demands, number of students in the classroom, fear of change, etc. Even though alternate methodologies have been explored, they have failed to become a permanent reality in classroom work, since reading and writing still are to be taught as a medium and not as an end. Likewise, the compelling need to learn to read and write at school in a way that is significant, respectful and assertive with other childhood processes. Herrera Cano, Oliva Arango Lasprilla, Sofía Catalina teaching of reading and writing reading and writing as learning content reading and writing as a social practice enseñanza de la lectura y la escritura lectura y escritura como contenidos de enseñanza lectura y escritura como prácticas sociales 4 1 Núm. 1 , Año 2013 : Artículo de revista Journal article 2013-12-31T00:00:00Z 2013-12-31T00:00:00Z 2014-12-31 application/pdf text/xml Tecnológico de Antioquia - Institución Universitaria Revista Senderos Pedagógicos 2145-8243 2590-8456 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/view/262 10.53995/rsp.v4i4.262 https://doi.org/10.53995/rsp.v4i4.262 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 SENDEROS PEDAGÓGICOS - 2016 Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0. 25 32 Avendaño, F. (2000). Las investigaciones acerca de la psicogénesis de la escritura en el niño: aportes para una nueva didáctica de la lectura y la escritura. En E. Ferreiro, A. Teberosky, J. Castorina, D. Grunferld, M. Avendaño, Sistemas de escritura, constructivismo y educación. A veinte años de la publicación de los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Argentina: Homo Sapiens. Cascio, F. (2007). Vigotsky. Recuperado de http://www.monografías.com/ trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtml?interlink Chois, P. (2005). Sobre la lectura y la escritura en la escuela: ¿Qué enseñar? En F. Vásquez (Ed.), Didáctica de la lengua materna - Estado de la discusión en Colombia. Colombia: Universidad del Valle. Dubois, M. (2011). La lectura en la formación y actualización docente. Comentarios sobre dos experiencias. Homenaje a María Eugenia Dubois. Revista Legenda. Nueva etapa, 15, 12. Venezuela: Universidad de los Andes. Hurtado, R. Serna, D. Sierra, L. (2001). Lectura con sentido: estrategias para mejorar la comprensión textual. Colombia: Escuela Normal María Auxiliadora de Copacabana. Larrosa, J. (2000). Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación. Pedagogía Profana.Caracas: Ediciones Novedades Educativas. Ministerio de Educación Nacional - MEN - (1998). Lineamientos curriculares de preescolar. Bogotá: Magisterio. Ministerio de Educación Nacional - MEN - (1998). Lineamientos curriculares de Lengua Castellana. Bogotá: Magisterio. Pinzás, J. (2001). Leer pensando: introducción a la visión contemporánea de la lectura.Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú. https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/262/254 https://ojs.tdea.edu.co/index.php/senderos/article/download/262/1322 info:eu-repo/semantics/article http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 http://purl.org/redcol/resource_type/ART info:eu-repo/semantics/publishedVersion http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Text Publication |
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This paper refers to the discussion that should be developed at school about reading and writing teaching processes as learning contents, rather than as processes that should necessarily guarantee the development of children communication through social interactions. This text brings into question the way how those conceptions influence teachers and their way of teaching reading and writing, due to manifold educational traditions, parental demands, external demands, number of students in the classroom, fear of change, etc. Even though alternate methodologies have been explored, they have failed to become a permanent reality in classroom work, since reading and writing still are to be taught as a medium and not as an end. Likewise, the compelling need to learn to read and write at school in a way that is significant, respectful and assertive with other childhood processes.
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Avendaño, F. (2000). Las investigaciones acerca de la psicogénesis de la escritura en el niño: aportes para una nueva didáctica de la lectura y la escritura. En E. Ferreiro, A. Teberosky, J. Castorina, D. Grunferld, M. Avendaño, Sistemas de escritura, constructivismo y educación. A veinte años de la publicación de los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Argentina: Homo Sapiens. Cascio, F. (2007). Vigotsky. Recuperado de http://www.monografías.com/ trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtml?interlink Chois, P. (2005). Sobre la lectura y la escritura en la escuela: ¿Qué enseñar? En F. Vásquez (Ed.), Didáctica de la lengua materna - Estado de la discusión en Colombia. Colombia: Universidad del Valle. Dubois, M. (2011). La lectura en la formación y actualización docente. Comentarios sobre dos experiencias. Homenaje a María Eugenia Dubois. Revista Legenda. Nueva etapa, 15, 12. Venezuela: Universidad de los Andes. Hurtado, R. Serna, D. Sierra, L. (2001). Lectura con sentido: estrategias para mejorar la comprensión textual. Colombia: Escuela Normal María Auxiliadora de Copacabana. Larrosa, J. (2000). Estudios sobre lenguaje, subjetividad, formación. Pedagogía Profana.Caracas: Ediciones Novedades Educativas. Ministerio de Educación Nacional - MEN - (1998). Lineamientos curriculares de preescolar. Bogotá: Magisterio. Ministerio de Educación Nacional - MEN - (1998). Lineamientos curriculares de Lengua Castellana. Bogotá: Magisterio. Pinzás, J. (2001). Leer pensando: introducción a la visión contemporánea de la lectura.Perú: Pontificia Universidad Católica del Perú. |
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